藝術(shù)體育生如何做好語文課前預(yù)習(xí)

莫春蘭

摘 要：要學(xué)好語文，應(yīng)在課前預(yù)習(xí)上下足功夫。藝術(shù)體育生對語文學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí)，尤其不重視預(yù)習(xí)。語文老師要提高他們的學(xué)習(xí)效率，就要科學(xué)的指導(dǎo)他們做好課前預(yù)習(xí)，通過提高他們的自學(xué)能力來提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)體育生 語文 課前預(yù)習(xí)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0242-02

“預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講授課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。”預(yù)習(xí)效果好，課堂教學(xué)的效率就高，教學(xué)質(zhì)量就好；預(yù)習(xí)效果不好，或者不預(yù)習(xí)，課堂效率和教學(xué)質(zhì)量就要大打折扣。而在語文學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，他們認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讀課文，讀不讀都沒關(guān)系。結(jié)果上課時(shí)就不知道怎么記筆記，有的學(xué)生什么都記，有的則什么都不記。這樣的學(xué)習(xí)何來的高質(zhì)量？

高中語文新課改就提出老師要轉(zhuǎn)變思路，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力。而語文的課前預(yù)習(xí)則是老師改變教學(xué)思路的方法之一。個(gè)別學(xué)生對語文課興趣不大，尤其是藝體班的學(xué)生。要想提高他們的語文成績，必須做好課前預(yù)習(xí)。藝術(shù)體育生的文化基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)語文的熱情又不高，那如何通過預(yù)習(xí)來提高藝術(shù)體育生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而提高他們的語文成績呢？

1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可讓他們主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)中來。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)把預(yù)習(xí)中所涉及的內(nèi)容，比如文章的作者、時(shí)代背景，以及課文中重要的人、事等內(nèi)容先作介紹，并穿插一些與之相關(guān)的逸聞趣事，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如講《再別康橋》，布置預(yù)習(xí)時(shí)，先介紹了徐志摩的生平、寫作背景以及與作者相關(guān)的人（張幼儀、林徽因、陸小曼）、事（創(chuàng)辦“新月社”）等內(nèi)容，學(xué)生聽得很認(rèn)真，對徐志摩也產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了這些鋪墊，再讓學(xué)生去聽配樂朗誦，引導(dǎo)他們?nèi)フb讀詩歌，在誦讀中去體會(huì)詩人字里行間滲透的感情。講這首詩歌時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對徐志摩以及他在康橋的生活有了具體的了解，所以在分析他對康橋的不舍之情時(shí)，學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)，課堂效率自然就提高了。

2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

葉老曾說：“語文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則其功至偉?！痹趯W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生閱讀方法，提出預(yù)習(xí)要求，培養(yǎng)其自學(xué)能力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。（1）瀏覽目錄，心中有底。閱讀教材目錄，可讓學(xué)生對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，對老師的教學(xué)安排心中有底，不會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生盲目性。（2）閱讀“導(dǎo)讀”，明確重點(diǎn)。在單元學(xué)習(xí)時(shí)，我一定指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“導(dǎo)讀”部分，使學(xué)生明確單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)詩歌單元時(shí)，讓學(xué)生明白品讀詩歌語言，掌握藝術(shù)手法，把握作者情感是重點(diǎn)；而學(xué)習(xí)文言文單元時(shí)，讓學(xué)生明白重要的文言實(shí)詞、虛詞、特殊的文言句式等才是重點(diǎn)……這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，就能做到有的放矢。（3）閱讀課文，動(dòng)手動(dòng)腦。俗話說：“不動(dòng)筆墨不看書?！蔽乙髮W(xué)生第一遍讀課文時(shí)，快速瀏覽，將課文的生字詞等勾畫出來，利用工具書掃清字詞障礙，弄清文章的大意。個(gè)別學(xué)生偷懶，遇到生字詞直接問我，一般情況下我都叫他們自己獨(dú)立解決，這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。讀第二遍時(shí)，就細(xì)細(xì)揣摩，對第一次沒讀懂的地方，仔細(xì)研讀，這時(shí)速度就要慢一點(diǎn)，如還有疑問，可以做好記號，留到上課的時(shí)候解決，這樣上課時(shí)就可重點(diǎn)聽講?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀，老師教學(xué)時(shí)就可收到事半功倍的效果。

3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

“學(xué)起于思，思源于疑。”要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，除了要掌握課文的內(nèi)容、寫作思路、思想情感等，還要多問幾個(gè)為什么。這句話是什么意思？作者為什么這么寫？有什么好處？帶著問題的閱讀可減少盲目性?！邦A(yù)習(xí)就是先把書變厚，一本讀成兩本；然后再把書變薄，一本讀成半本或者幾頁，這樣才達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。”學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的疑問去聽課，就可有目的、有選擇甚至有質(zhì)疑的聽，可能老師所講與自己所想不同，慢慢的學(xué)生思辨能力不知不覺也就提高了?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)和思有機(jī)結(jié)合，才會(huì)學(xué)有所獲。

4 強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好練習(xí)

只看書而不做題的預(yù)習(xí)是不能有效的檢測預(yù)習(xí)效果的。課文后面的練習(xí)，往往是課文的重點(diǎn)。有的課后練習(xí)提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，有的則是語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，如文言文后的多義詞、詞類活用，現(xiàn)代文的句子賞析等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)一定要做這些課后練習(xí)。另外，練習(xí)冊上的基礎(chǔ)知識(shí)自主梳理部分，我一般都叫學(xué)生在預(yù)習(xí)后就要獨(dú)立完成。有學(xué)生不理解，說：“老師，課還沒上，我們就做題，這要求太高了?！薄斑@些題是應(yīng)該通過預(yù)習(xí)解決的基礎(chǔ)知識(shí)，上課時(shí)我們應(yīng)該集中精力解決重難點(diǎn)。”學(xué)生仔細(xì)一看，確實(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，很認(rèn)真的做完了預(yù)習(xí)作業(yè)。有選擇的做練習(xí)題，是檢測預(yù)習(xí)效果的方法之一。

5 激勵(lì)學(xué)生多讀多背

藝術(shù)體育生對學(xué)習(xí)不太上心，早上不想讀書，更不想背書，早自習(xí)時(shí)無所事事。有的學(xué)生早自習(xí)時(shí)睡覺，有的學(xué)生玩手機(jī)，還有的兩眼茫然……我在早自習(xí)時(shí)帶頭大聲朗讀，該背的課文自己先背，然后再抽查學(xué)生的背誦情況。有時(shí)，我和學(xué)生比賽，看誰能先把課文背下來，如果他們能先背下來，我就獎(jiǎng)勵(lì)他們一支筆或其它小東西。學(xué)生都是熱血青年，當(dāng)然不肯輕易認(rèn)輸，于是教室里很快就書聲朗朗了。這些學(xué)生雖然已經(jīng)是高中生了，有時(shí)還像孩子一樣需要物質(zhì)的刺激才能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。這種激勵(lì)方式比強(qiáng)迫他們?nèi)ケ车男Ч枚嗔?。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我還要當(dāng)堂抽背，來督促學(xué)生預(yù)習(xí)，防止他們偷懶。當(dāng)然，比較難背的課文我則會(huì)教給他們方法。比如在預(yù)習(xí)《離騷》時(shí)，盡管課文下邊的注釋很詳細(xì)，可是學(xué)生讀了幾遍仍然不知 “香草”“美人”等為什么反復(fù)出現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我就把屈原所處的時(shí)代，屈原的遭遇等詳細(xì)介紹，再引導(dǎo)他們結(jié)合翻譯去理解作者為什么要這樣寫，表達(dá)了什么樣的思想感情，學(xué)生再去品讀，慢慢的也就領(lǐng)會(huì)了作者的寫作意圖，也領(lǐng)會(huì)了我所說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的道理，慢慢的也能把這篇課文背下來了，這么難的課文都能背，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，對早自習(xí)讀書、背書也不再抗拒。而一旦把課文背下來了，講解時(shí)就容易多了，甚至有時(shí)不講學(xué)生也能明白課文內(nèi)容。葉圣陶先生說“教是為了不教”，就是這個(gè)道理吧。多讀多背讓學(xué)生全身心投入，提高了教學(xué)質(zhì)量。

或許有的人會(huì)說，你把大部分問題都在預(yù)習(xí)中解決了，上課時(shí)講什么呢。上課講重難點(diǎn)呀。其實(shí)，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做好了，上課就完全可以少講或不講基礎(chǔ)的東西，只講重難點(diǎn)，老師重點(diǎn)突出，學(xué)生也精力集中。而且，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考的問題可能是老師在備課時(shí)未想到的，課堂上師生的對話還可以碰撞出靈感的火花，“教學(xué)相長”應(yīng)該就是這樣來的吧。

多年的課前預(yù)習(xí)的貫徹實(shí)施，讓我所教的藝術(shù)體育生語文學(xué)習(xí)的能力大大增強(qiáng)，語文的素養(yǎng)也不知不覺的提高。我所教的高中08級音樂和體育兩個(gè)班在高考時(shí)語文平均分分別是102分和103.5分，當(dāng)年這個(gè)分?jǐn)?shù)，超越了我校絕大多數(shù)文考生的成績。這個(gè)成績的取得，既是學(xué)生努力的結(jié)果，也是我貫徹新的教學(xué)理念的結(jié)果。所以語文課的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)不僅是必要的，而且是必須的。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)體存在差異，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有所不同，老師可因材施教，靈活選取相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法，來進(jìn)行語文教學(xué)。

語文的預(yù)習(xí)就是“未成曲調(diào)先有情”。因此，做好語文預(yù)習(xí)，既是語文學(xué)習(xí)的有效鋪墊，又是高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提。中職學(xué)生與藝術(shù)體育生的文化基礎(chǔ)相似，學(xué)習(xí)狀態(tài)差不多，所以，這種語文預(yù)習(xí)法對中職學(xué)生同樣有效。語文老師如果能用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，用足夠的耐心去督促學(xué)生預(yù)習(xí)，用十分的愛心去激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大增強(qiáng)，課堂效率就會(huì)大大提高，語文教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。

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