課堂實踐，研究學習

婁國棟

摘 要：現(xiàn)代社會是信息化的社會，隨著教育教學的改革不斷深化，信息技術(shù)課堂也要隨著時代的進行優(yōu)化，本文分析了初中信息技術(shù)課堂如何優(yōu)化教學模式，使得學生學會計算機技術(shù)，充分認知信息技術(shù)課堂的理論性和適用性，本文分析了初中信息技術(shù)課程如何完善實踐教學模式，提升初中生的計算機操作能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 課程實踐 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0156-01

隨著社會的變遷和進步，人們已經(jīng)進入到了信息知識時代，計算機技術(shù)深入到了各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外，初中教學體系中應當優(yōu)化信息技術(shù)課堂的教學質(zhì)量，給予學生更多的實踐機會，培養(yǎng)學生的興趣，優(yōu)化信息技術(shù)課堂的質(zhì)量。

1 在初中的信息技術(shù)課堂上打破傳統(tǒng)觀念，將學生放在課堂主體的地位

在傳統(tǒng)的教學理念指導下，教師在課堂上占據(jù)主導的地位，向?qū)W生傳授知識，作為課堂的主導者，教師采用的教學方式是填鴨式的教學模式，學生在課堂上被動地接受教師的指導，缺少自主的思考，對教師的依賴程度十分高。這樣的教學方式在一定程度上限制了學生的思維。為了信息技術(shù)的課堂優(yōu)化，教師應當打破現(xiàn)有的叫教學模式，將課堂主體的地位還給學生，激發(fā)學生在信息技術(shù)領域的主觀能動性，并給學生一定的空間和實踐在課堂上進行技術(shù)的動手實踐，期間學生一旦遇到問題，教師扮演者輔助者和指導者的角色，使得學生在課堂上能夠主動地完成信息技術(shù)實踐操作，這樣在實踐操作的過程中學生才能夠發(fā)現(xiàn)自己的存在的問題，教師也能夠一對一地指導學生出現(xiàn)的問題，提高課堂教學的效果，訓練學生的動手操作能力，為之后的成長奠定良好的基礎。

例如，在學習表格制作的相關(guān)知識的時候，教師現(xiàn)在課堂上為學生演示表格制作的步驟，然后在課堂上為學生布置表格操作的任務，讓學生獨立操作，提高信息技術(shù)課堂的挑戰(zhàn)性，這樣信息技術(shù)課堂上教師注重實踐，為學生創(chuàng)造實踐機會，必要的時候教師可以找來真正地電子表格讓學生練習自己學習到的能力，讓學生熟悉電子表格在工作體系中的應用，使得學生熟悉計算機操作，認識電子表格的操作，并進行深層次的知識挖掘，逐步掌握工作軟件的利用，將其應用到自己日常的學習之中，為學生創(chuàng)造良好的自主實踐的機會，教師要學會尊重學生的主體地位，讓學生通過動手操作了解信息技術(shù)的內(nèi)涵，就加深學生對于知識的印象，在之后的信息技術(shù)學習之中掌握主動的地位，成為自己學習體系中真正的主人，為自己綜合學習能力的提升奠定良好的基礎。

2 在信息技術(shù)課堂上利用問題引導學生的思維，鼓勵學生親自動手

信息技術(shù)課堂的教學教師往往演示技術(shù)操作，然后讓學生依葫蘆畫瓢，這樣的教學方法對信息技術(shù)基礎薄弱的學生來說貌似是降低了課堂學習的難度，但是實際上卻限制了學生的思維和能力的進步，為了更進一步地發(fā)掘?qū)W生的信息技術(shù)學習潛力，教師要在課堂引導的時候給予學生更多發(fā)表的機會，讓學生大膽創(chuàng)新，樹立課堂互動和提問的教學模式，避免讓學生形成不好的學習習慣，使得課堂教學設計變得更加彈性，在課堂上尊重不同學生的差異，因材施教，鼓勵學生對教師的提問進行思考，在課堂講解的時候，教師適當?shù)靥岢鰡栴}，引導學生思考，適當?shù)亟o予學生一點提示和輔助，讓學生享受問題解決的快感，激發(fā)學生對信息技術(shù)學科的學習興趣，例如：在學習文字的輸入法的時候，教師不僅要讓學生掌握基本的拼音輸入法，還要向?qū)W生講解其他方式的文字輸入法，在課堂上設置競賽，分小組讓學生參與詞組輸入法的討論，對于不同的講解，豐富學生的教學模式，讓學生感受信息技術(shù)課堂的競爭性，比教師的直接講解效果要好太多，有效激發(fā)學生的課堂學習興趣，提高課堂參與度，有效改善當前的信息技術(shù)教學質(zhì)量。

為此，在課堂設置的時候教師要充分尊重學生的認知水平，所設置的問題要注意指向性，注意問題的廣域性、綜合性以及多向性，使得學生在聽到相關(guān)的問題能夠引發(fā)自己的思考，充分發(fā)揮自主性，對教師提出的問題進行探究。例如，教師可以在課堂上向?qū)W生提問“互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對人類的生活的影響？、你對當前的互聯(lián)網(wǎng)安全的認知和建議、互聯(lián)網(wǎng)安全方面的缺陷給人類生活帶來的問題?！钡鹊?，這樣的問題讓學生轉(zhuǎn)變思考方式，在課堂上積極與教師和同學討論，借此來增強初中生的知識結(jié)構(gòu)和思想觀念，最大限度地激發(fā)學生對信息技術(shù)學科的熱情和耐心，在課堂互動的時候增進師生之間的了解和認知，為教師今后的信息技術(shù)課堂設置奠定良好的基礎。

3 結(jié)語

由于信息技術(shù)的廣泛普及，教師應當在信息技術(shù)教學體系設計的過程中優(yōu)化培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，使得學生能夠?qū)⒂嬎銠C知識學習能力轉(zhuǎn)變?yōu)檩^強的綜合性能力，在教學方式的設計中，教師要樹立全面培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的教學目標，綜合自主學習的教學方法，尊重學生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變課堂教學的角色，讓學生在課堂上建立良好的溝通交流通道，使得初中生真正地掌握正確的信息技術(shù)學習方法，完善初中信息技術(shù)的教學模式，適應學生的學習需求，為學生之后的成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

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