信息化教學在高職院校體育教學中的應用研究

劉飛

【摘 要】本文以承德石油高等?？茖W校信息化體育教學中的應用進行研究，通過問卷調(diào)查、專家訪問法等對承德石油高等?？茖W校信息技術(shù)教學中的應用情況進行了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行細致的分析和討論，研究表明：提高信息化教學在高職院校體育課程中的應用，要從提高體育教師信息化素養(yǎng)，增加體育信息化教學的領(lǐng)導重視度，兩條途徑進行建設。

【關(guān)鍵詞】信息化教學 高職院校 體育教學

在互聯(lián)網(wǎng)和信息行業(yè)的發(fā)展下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推動下，承德石油高等?？茖W校的教育教學事業(yè)備受沖擊。為優(yōu)化課堂教學模式和培人才養(yǎng)模式，提高教學質(zhì)量、加強專業(yè)內(nèi)涵建設，從而大規(guī)模開展信息化教學模式，實現(xiàn)信息化與教育教學相結(jié)合，推進現(xiàn)代化教育進程，為師生創(chuàng)建新穎的信息化、開放化課程，為師生創(chuàng)建新穎的學習環(huán)境和互動教學模式搭建信息化開放式平臺。傳統(tǒng)式的教學模式雖然對高職院校的教學質(zhì)量有著穩(wěn)步攀升的推動作用，同時也存在著諸多急切需要解決的問題。比如，課程教學缺乏吸引力、課堂師生互動活躍度低、學生厭學缺乏學習動力、教學效率低效果差等一系列問題。

1.信息化教學在高職院校體育教學中的意義

體育信息化教學模式打破以往的傳統(tǒng)體育教學模式，是大數(shù)據(jù)時代背景下的學生們更容易接受這種新穎的合作教學和自主學習鉆研的教學模式。體育是身體與智力的結(jié)合，運用人腦控制其身體器官，學習運動技能，從而提高身體素質(zhì)。傳統(tǒng)的語言表述教學和動作示范，已不能滿足學生教學的需求，更不能使學生順暢自如的控制自己身體體驗動作技術(shù)。通過移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段應用現(xiàn)代信息技術(shù)體育教學方法，以現(xiàn)代的教學理念為指導，學生可以有更多的時間自主學習研究，根據(jù)動作技術(shù)特點更好的了解相關(guān)知識點，從而學生在大腦不能控制其身體的零界點可以有效的進行輔助性突破；體育信息化教學更重視的是學生基礎能力的培養(yǎng)和學習掌握；體育信息化教學更能體現(xiàn)出學生的主體角色，而并非是知識接收的被動接受者，增多了師生之間課堂內(nèi)外溝通和交流情感的時間，滿足師生課上課下翻轉(zhuǎn)課堂，學生不僅有了學習的決定權(quán)，還可以即時將教學信息反饋給老師，老師不管是課堂內(nèi)外都可以第一時間給學生進行回復，打破了只有課上時間和空間的限制，提高了的學生的主動學習興趣和探索知識的能力。

2.高職院校體育信息化教學的因素分析

2.1教師因素分析

教師是在信息化教學中扮演教學實施者的身份，起到舉足輕重的主導作用，關(guān)系到體育信息化課程未來發(fā)展方向，是主要因素。其一，從年齡分布進行劃分。承德石油高等?？茖W校體育健康與藝術(shù)教育部體育教師，總體人數(shù)16中年教師11人，青年教師5人。體育信息化教學對青年教師來講更容易接受及掌握，應用起來較為嫻熟，但是對于年齡較大的老教師來講，他們對信息化教學沒有太多的新鮮感，即便是處在信息化時代的社會中，他們對電腦、手機、平板等高科技信息設備的掌握和使用還不擅長，在體育信息化教學中多少還存在一些認知性的差異。其二，能力差異。一些體育教師在知識儲備量的擴充能力上較差，學習現(xiàn)代技術(shù)教學能力不強。體育信息化教學的開展，可能會對傳統(tǒng)教學模式有所忽略，過于偏重信息化教學花哨的表現(xiàn)形式，使學生對知識體系的學習不倫不類，信息化教學不精，傳統(tǒng)化教學松散，會嚴重影響體育信息化教學的教學質(zhì)量。

2.2教學設備因素分析

除了體育教師自身因素外，體育信息化教學設施設備完善程度同樣會影響體育信息化教學的效果。其一，承德石油高等?？茖W校的體育場地資源緊缺，缺少現(xiàn)代化的體育室內(nèi)場館。其二，資金投入有限。導致學校多媒體信息技術(shù)和設施不完善，使學生接受不到國內(nèi)外系統(tǒng)的職業(yè)體育運動技能的訓練。其三，體育課程資源更新速度過慢，缺少客觀的科學的評價體系。

3.提高信息化教學在高職院校體育課程中的應用

3.1提高體育教師信息化素養(yǎng)

承德石油高等?？茖W校體育教師，思想上已認識到在“大數(shù)據(jù)時代”體育教師的教學不單純是簡單的運動技能的傳授，而是應用信息化科學教學引導學生掌握健康體育運動的相關(guān)理論知識，不僅要增強體育信息化教學的知識擴充量，還要增強體育信息化教學意識和信息化能力。在學校信息化課程建設立項中，有12門體育科目信息化課程成功立項，16位教師全部參與體育信息化課題的立項工作。只有不斷提升體育信息化教學理念，才能不斷提高體育教學信息化素養(yǎng)，進而從根本上推動高職院校體育教學信息化進程。

3.2增加體育信息化教學的領(lǐng)導重視度

承德石油高等專科學校要想推進體育信息化教學，除了搭建信息技術(shù)基礎設施和完善信息化教學環(huán)境，培育精英教師和科研帶頭人，引領(lǐng)體育信息化教學品牌之外；還要建立體育信息化教學考核獎勵機制，通過職稱評審加分和獎金獎勵，激發(fā)體育教師信息化教學的求知欲望和科學研究能力，為體育教師提供充分的物質(zhì)條件和精神動力，才能應用現(xiàn)代化的體育教學模式提高整體的教學質(zhì)量。

【結(jié) 語】

在大數(shù)據(jù)時代和信息行業(yè)的飛速發(fā)展的背景下，高職院校的信息化教學是未來學校體育課程改革的主體方向。信息化教學在體育教學中的應用，可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學的作用，進一步促進師生之間的實時互動。實現(xiàn)了在教師不受時間和空間的限制時，可以第一時間掌握學生學習知識的情況。加大信息化教學模式在體育課程中的應用，才能用現(xiàn)代化科學技術(shù)提升高職院校的體育教學質(zhì)量。

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