“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學新模式分析

【摘要】高職英語教學模式必須予以更新，才能夠與時俱進，并為各類行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)合格的人才，順勢推動社會經(jīng)濟的和諧發(fā)展。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的大環(huán)境下，一系列信息交流技術(shù)全面推廣使用，無形之中更賦予高職英語教育全新的發(fā)展機遇，以及教學改革思路。由此，筆者分別透過教學理念和教學方法等層面，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學的有效改革策略，以提高學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語教學模式；創(chuàng)新策略

【作者簡介】馬美麗（1983.12-），女，回族，貴州貴陽人，碩士學位，貴州交通職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究方向：英語教學。

前言

經(jīng)過各類創(chuàng)新科技在我國開發(fā)使用之后，涉及民眾的日常生活、學習、工作模式等，都發(fā)生了系統(tǒng)性的變化。而處于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為了確保培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，高職英語教學模式應(yīng)予以創(chuàng)新調(diào)整。

一、調(diào)整傳統(tǒng)的教學理念，加大對教師職業(yè)技能和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)力度

處于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，高職院校的一線英語教師，應(yīng)改變既有的教學觀念，進一步加大與新時代發(fā)展趨勢、新教改方針等的融合力度。只有如此，才可以方便日后組織不同類型的實踐活動的同時，完善教師的職業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗。另外，因為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的影響，開始衍生出多樣的信息應(yīng)用技術(shù)、處理方法、技術(shù)條件。而作為一名合格的高職英語教師，應(yīng)教授學生更多實用的行業(yè)英語知識，使他們可以更加靈活地在社會實踐中檢驗和應(yīng)用所學內(nèi)容，這就要求高職英語教師及時以學生實踐需求作為基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)收集整理有用信息，以新思想為養(yǎng)分，從而與時俱進的轉(zhuǎn)變教學理念。還有則是適時地更新既有的教學引導(dǎo)設(shè)施、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，開展更加便捷的教學服務(wù)，使教學內(nèi)涵豐富起來，讓學生在課堂中感受到更多的趣味。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展要求，優(yōu)化課堂教學方法

高職英語課堂教學工作是否科學合理，主要看教師能否調(diào)動學生的主觀能動性，大幅度提升整個課程的教學效率。須知課堂始終是教師貫徹教學理念和施展教學方法的核心區(qū)域，更是一切教學改革目標落實的基礎(chǔ)陣地，不管教學方法怎么優(yōu)化，教師始終要利用特定的教學空間來踐行個人理念和方法。而處于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，作為一名優(yōu)秀的高職英語教師，須更加有效地使用兩類課堂教學方式。

1.基于興趣目標驅(qū)動的教學方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職生學習英語課程期間往往會受各類信息的影響，而這些信息通常包含較強的融合性特征，有助于充分激發(fā)學生的自主鉆研欲望。因此，高職英語教師有必要充分關(guān)注學生的學習興趣，隨后和所教課程內(nèi)容進行自然融合，形成以興趣驅(qū)動為基礎(chǔ)的教學體系。具體方法則是依照教學目標的差異性和教學技術(shù)的靈活性等，在課堂中展現(xiàn)較多貼合高職生特征且有趣的信息，使絕大多數(shù)學生都能夠在特定情境中進行英語口語表達和情感交流，進一步使學生群體真正成為所教學情境的主體因素?？陀^角度觀察認證，這部分教學情境本質(zhì)上和科學探究活動大致相同，都是以學生的興趣點為核心，且主張賦予學生更多有利因素，進一步使他們做到自主挖掘、整理、分析、解決英語學習中的問題。而對于廣大高職生來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，無疑是對他們學習能力更高的考驗，他們要做的就是積極配合教師完成不同階段教授任務(wù)，進而強化各自的英語自主學習意識和英語表達應(yīng)用技能。

2.以新教學目標實踐為核心的教學方式。處于“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，社會對于人才的需求空間也愈來愈大，此時高職英語教學的任務(wù)，就是向社會輸送能經(jīng)受時代考驗的人才，而基于此，高職英語教師則應(yīng)理清當下教育的方向，針對不同專業(yè)學生進行目標定位設(shè)計，換句話說，就是在客觀分析社會發(fā)展過程中的人才需求基礎(chǔ)上，以學生畢業(yè)想要從事的職業(yè)特征作為依據(jù)，加大對創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)力度。具體方式則是充分發(fā)揮出英語教師的職能，力求憑借主題活動組織等途徑，組織學生積極地展開對話訓練和情境表演，使學生在一系列生動情境渲染下激活創(chuàng)新意識，學會展現(xiàn)自我才能，鍛煉出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求的實踐創(chuàng)新技能。如在進行《Transportation》單元教學時，教師需借助多媒體等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行生動情境創(chuàng)設(shè)，同時導(dǎo)入新課內(nèi)容，具體就是借助PPT呈現(xiàn)有關(guān)美國灰狗巴士公司的圖片，導(dǎo)入主要課文主題《public Transportation In the USA》。之后提問假若一外來游客想要找到去火車站的最佳路線該怎樣予以回答，其間鼓勵學生以小組為單位，分別扮演賓館接待員和外來游客等角色，并展開對話編制。這樣一來，高職生就能夠順利激發(fā)自主學習的欲望，在完成補充教師提供地圖的空缺處基礎(chǔ)上，豐富各自的對話經(jīng)驗和技巧。

三、結(jié)語

綜上所述，處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職英語教學模式，就是憑借一系列方便快捷的信息技術(shù)，進行各類生動化情境演繹，激發(fā)學生自主學習欲望并在情境演繹中掌握更多的實踐技能。因此，高職英語教師應(yīng)遵循此思路來調(diào)整既有的教學方式，與時俱進，為國家各類行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多英語素質(zhì)高超的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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