試分析高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式

【摘要】高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升意義重大，本文首先簡(jiǎn)要介紹了高職英語(yǔ)應(yīng)用型人才，接著分析了高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后提出了培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的策略，旨在通過(guò)于此，全面提升高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語(yǔ)應(yīng)用能力；培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】張?chǎng)危?974.11-），女，漢族，湖南南縣人，長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士學(xué)位，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，職業(yè)教育在教育體系中占據(jù)的地位變得越來(lái)越重要，發(fā)揮的作用也愈發(fā)明顯。在傳統(tǒng)的高職院校中，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科自然也十分重要，但是由于這樣或者是那樣原因的制約或者是限制，教師的教學(xué)僅僅停留在理論知識(shí)教學(xué)層面上，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)則顯得有點(diǎn)“用力不足”。在新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)的英語(yǔ)應(yīng)用能力被擺在了一個(gè)舉足輕重的位置之上，如何全面提升高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、高職英語(yǔ)應(yīng)用型人才的基本概述

職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，在教育界的影響和發(fā)揮的作用變得日益明顯。我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育的重視程度也隨著職業(yè)教育的強(qiáng)盛而變得日益提升。其中，英語(yǔ)的教學(xué)地位不容撼動(dòng)。2000年教育部針對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)頒布首部要求，具有明顯的指向性和方向性。在該要求中，英語(yǔ)始終強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，應(yīng)用的目的也變得尤為突出。在這樣教育理念的指導(dǎo)之下，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在潛移默化的狀態(tài)之下得到全面顯著的提升，并學(xué)會(huì)在日常交際中靈活的進(jìn)行口頭交流和書(shū)面交流。而在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)前提之下，英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定位是英語(yǔ)加上技能教學(xué)，通過(guò)一整套到位且具有目的性的教學(xué)綱領(lǐng)，高職院校的學(xué)生逐步成長(zhǎng)成為一個(gè)既具有理論知識(shí)又兼具應(yīng)用能力的高素質(zhì)職業(yè)性新型人才。并在衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)中加上使用實(shí)用和應(yīng)用的全新標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.高職院校英語(yǔ)教師的素質(zhì)參差不齊，高低不一。縱觀現(xiàn)如今的高職院校英語(yǔ)師資現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題是有目共睹的。與非職業(yè)類(lèi)高校相比，高職高專(zhuān)院校的教師在教學(xué)過(guò)程中始終存在著這樣或者是那樣的問(wèn)題：他們要么教學(xué)方法多年來(lái)僵化不變，不知變動(dòng)與更新，“新瓶裝老酒”的教學(xué)方式比比皆是。要么就是片面追求學(xué)生的考證率，整個(gè)教學(xué)過(guò)程“不擇手段”，沒(méi)有絲毫的實(shí)用性。

2.高職院校的學(xué)生素質(zhì)普遍偏低。與非職業(yè)類(lèi)院校相比，高職院校的學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解也存在著諸多的問(wèn)題。高職院校的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)多年來(lái)缺乏興趣，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中舉步維艱，與教師的預(yù)期教學(xué)目的和教學(xué)初衷完全背道而馳，相差甚遠(yuǎn)。

3.對(duì)于高職英語(yǔ)的應(yīng)用能力不甚重視。在我國(guó)，應(yīng)試教育的思想根深蒂固，在職業(yè)教育領(lǐng)域中亦有十分明顯的表現(xiàn)。職業(yè)教育本應(yīng)該面向社會(huì)，面向職業(yè)，但是深究其現(xiàn)狀，最終呈現(xiàn)的效果卻往往不能讓人盡如人意。不管是在評(píng)價(jià)學(xué)生人才標(biāo)準(zhǔn)之上還是在衡量人才準(zhǔn)則之上，對(duì)于應(yīng)用能力方面的涉及更是少之又少。在這樣的教學(xué)的背景之下，學(xué)生僅僅只能掌握一定的理論知識(shí)，一旦提到應(yīng)用，學(xué)生立馬覺(jué)得自己的知識(shí)量變得“捉襟見(jiàn)肘”，“相差甚遠(yuǎn)”。學(xué)生應(yīng)用能力的提升變成了一句看上去很美的“海市蜃樓”而已。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的策略

1.教師全面革新教育理念，用新思想新知識(shí)武裝自己。要想全面提升高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師自身理念和觀念的更新?lián)Q代勢(shì)在必行。職業(yè)教育的定位十分明確，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是第一要?jiǎng)?wù)，教師應(yīng)該圍繞這一主題，結(jié)合高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展具有方向性和針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以就業(yè)方向?yàn)榛緦?dǎo)向，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供源源不斷的原動(dòng)力。同時(shí)，英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該一改往日“以自我為中心”的教學(xué)理念，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)成為學(xué)習(xí)的主人翁，并逐步完成從學(xué)術(shù)型到應(yīng)用型的完美過(guò)渡。此外，在全新教育理念的指導(dǎo)之下，教師將語(yǔ)言技能訓(xùn)練與實(shí)際操作訓(xùn)練應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)和指引之下，學(xué)生的英語(yǔ)能力在專(zhuān)業(yè)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用，并逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段作為應(yīng)用能力的突破點(diǎn)。在傳統(tǒng)高職院校應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中，煥然一新的教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)該緊跟步伐，全面跟進(jìn)。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)意義上的“一支筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，而是將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用其中。諸如多媒體等都是全新的教學(xué)模式，通過(guò)這些全新的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠體會(huì)到真正意義上的身歷其境，與生活緊密相連的生活場(chǎng)景成為了學(xué)生提升英語(yǔ)應(yīng)用能力的突破口，英語(yǔ)教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)了從共性到個(gè)性的完美蛻變。

3.改革課程設(shè)置，選擇具有針對(duì)性的教材開(kāi)展教學(xué)。高職院校學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該始終立足課堂，并以教材作為基本藍(lán)本。每一個(gè)高職院校的專(zhuān)業(yè)都具有獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)置應(yīng)該以本校本專(zhuān)業(yè)的特色為基本立足點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)科與學(xué)科之間的相互融合和相互滲透。在合理規(guī)范的課程設(shè)置安排之下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的相互融合變得有的放矢、有章可循。同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)的教材還應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，過(guò)于簡(jiǎn)單或者是過(guò)于難度的教材選擇都是不合時(shí)宜的。教材的選擇應(yīng)該與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展緊密相連，既要體現(xiàn)理論性，又要兼顧實(shí)用性。只有將這二者相互結(jié)合起來(lái)的教材才能被稱(chēng)之為適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教材。由于教材不能做到常換常新，這就需要教師在教學(xué)中始終以與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度要求自己，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)灌注全新的知識(shí)與力量，這也是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提升的有效途徑之一。

4.全面提升教師的教學(xué)能力和綜合能力。正所謂“師者，傳道受業(yè)解惑”，對(duì)于高職英語(yǔ)教師亦是如此。在提升學(xué)生應(yīng)用能力的過(guò)程中，教師素質(zhì)的提升應(yīng)該被擺上議事日程?？v觀大部分高職英語(yǔ)教師的理論知識(shí)尚且能夠過(guò)關(guān)，但是應(yīng)用實(shí)踐能力則顯得明顯不足。

正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)水平提升，利用各種時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自我提升和自我充電。同時(shí)，每個(gè)高職院校也應(yīng)該在提升教師教學(xué)能力上狠下功夫，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的培養(yǎng)，全面提升教師的職業(yè)教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平。學(xué)校還應(yīng)該全面推廣“雙師型”人才的培養(yǎng)，保證教師的教學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步上升，成為學(xué)生真正意義上的良師益友。

5.全面革新考核方法。在高職院校中，英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升需要最終的考核方法作為基本支撐。教師應(yīng)該一改往日傳統(tǒng)的考核方法，而是采取多元化的考核方法核定學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力?？己藘?nèi)容既應(yīng)該包括有理論方面的內(nèi)容，又應(yīng)該包括有實(shí)踐方面的內(nèi)容，只有將這二者相互結(jié)合方能測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)應(yīng)用水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，高職院校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升過(guò)程非常重要，每一個(gè)高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中深諳英語(yǔ)應(yīng)用能力的內(nèi)涵和外延，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在教學(xué)中將理論與時(shí)間進(jìn)行相互結(jié)合，讓學(xué)生在一個(gè)寓教于樂(lè)的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面提升自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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