中職英語主題式聽說課教學(xué)模式探究

【摘要】中職英語聽說課教學(xué)是整個中職英語教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職英語聽說課的現(xiàn)狀不容樂觀。本文通過理論和教材的分析，將主題式教學(xué)理念引入中職英語聽說課教學(xué)，構(gòu)建一個以主題式教學(xué)為中心的七個步驟的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】主題式教學(xué)；中職英語；聽說課；教學(xué)模式

【作者簡介】蔡宣（1979-），漢族，福建尤溪人，福建省三明工貿(mào)學(xué)校，碩士研究生，講師，研究方向：中職英語教育教學(xué)。

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱（修訂版）》指出：“在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力?！敝新氂⒄Z課堂教學(xué)應(yīng)以《大綱》這一要求為指引，著力培養(yǎng)學(xué)生聽、說的語言技能，為學(xué)生畢業(yè)職場上更好地運用英語交流勝任工作奠定堅實的基礎(chǔ)。主題式教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，可以較好地提高中職英語聽說課教學(xué)有效性。下面以外研社出版的中職國規(guī)教材《英語基礎(chǔ)模塊》為內(nèi)容，就運用主題式聽說課教學(xué)模式提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、主題式教學(xué)理論支撐和教材分析

1.主題式教學(xué)的理論支撐。主題式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)方法，教學(xué)以某個主題為內(nèi)容，而不是以語言為形式，是一種輸入與輸出緊密相結(jié)合的方法。主題式教學(xué)法圍繞主題來制定教學(xué)要求和目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價等。教師可以根據(jù)教材相關(guān)的內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生生活和知識水平確定相關(guān)主題。在這特定的主題中，學(xué)生在熟悉的情景中可以自由地學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的知識。這種教學(xué)把語言與知識內(nèi)容緊密結(jié)合，貼近學(xué)生真實生活，容易被學(xué)生接受。用主題式教學(xué)法來研究和探索中職英語聽說課堂，適合當(dāng)代中職生職場英語應(yīng)用能力的需求。

2.中職教材的分析。所選主題內(nèi)容以外研社出版的中職國規(guī)教材《英語基礎(chǔ)模塊》為基礎(chǔ)，當(dāng)中有十個話題，分別是（1）個人與家庭（Personal information and family）；（2）學(xué)校生活（School life）；（3）日常生活（Daily life）；（4）休閑娛樂（Leisure and entertainment）；（5）健康（Health）；（6）居住環(huán)境（Living environment）；（7）出行（Travel）；（8）科學(xué)技術(shù)（Science and technology）；（9）工作（Work）；（10）節(jié)日與習(xí)俗（Festivals and customs），這十個話題緊密結(jié)合學(xué)生生活和一般場合需要、職業(yè)教育的實際，實用性強；也符合大綱對話題、功能的要求，充分考慮職業(yè)教育的特點，全面覆蓋并細(xì)化大綱的話題，使內(nèi)容更加貼近中職生的真實生活和未來的工作環(huán)境，體現(xiàn)實用功能；同時，話題選擇的內(nèi)容具有鮮明的時代性，使中職生所接觸的語言更加真實、有效，做到學(xué)以致用、學(xué)即能用，符合當(dāng)代中職生需求和語言學(xué)習(xí)水平。

二、中職英語聽說課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語聽說能力已成廣大英語教師和職場人員關(guān)注的熱點問題之一，因此，中職英語課堂聽說課深受學(xué)校的重視。但反思我們的英語教學(xué)課堂，我們會發(fā)現(xiàn)中職英語課堂聽說課教學(xué)在教學(xué)方法上還有許多需要改善的地方。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)中職聽說課課堂大多采用這種教學(xué)方法：先讓學(xué)生聽錄音，學(xué)生跟讀模仿錄音，然后根據(jù)對話內(nèi)容分角色朗讀，熟練之后進行表演，當(dāng)中有生詞或復(fù)雜的句子，教師再進行重點講解，甚至個別教師僅僅通過課本內(nèi)容的對話機械式的展開聽、讀、背的訓(xùn)練等，通過這種機械式的訓(xùn)練，學(xué)生確實背了許多對話內(nèi)容，也學(xué)了許多對話內(nèi)容，但實際的交際能力，其效果不理想。因此，中職英語聽說課應(yīng)該有效地改善教學(xué)模式的設(shè)計，提高學(xué)生的實踐交際能力。

三、中職英語主題式聽說課教學(xué)模式設(shè)計

主題式英語聽說課教學(xué)要符合中職生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，把語言學(xué)習(xí)和生活、職業(yè)活動相結(jié)合，通過體驗語言活動，培養(yǎng)職業(yè)技能，初步培養(yǎng)起綜合應(yīng)用語言的能力。因此，主題式英語聽說課教學(xué)模式應(yīng)圍繞教學(xué)主題，應(yīng)按照以下七個步驟，進行層層遞進，逐步推進主題教學(xué)模式化。

1.確立主題，課前準(zhǔn)備。教師首先依據(jù)教材確定教學(xué)的主題內(nèi)容，分析主題內(nèi)容和學(xué)生情況，然后確定教學(xué)目標(biāo)，將知識進行全面系統(tǒng)的整合，有針對性地把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化分配給每個學(xué)生，讓學(xué)生有目地性地進行預(yù)習(xí)和自習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入。在導(dǎo)入話題的過程中，語言情境的創(chuàng)設(shè)是主題式教學(xué)中的一個重要前提。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實而有效的課堂教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容相匹配，學(xué)生只有在真實的語言情境中才能體會到話題討論和語言使用的真正意義，才會在情境交流中討論相關(guān)的話題。因此，教師所設(shè)定的主題應(yīng)著眼于教材內(nèi)容生活化和未來職業(yè)化，把學(xué)生放置在真實的語言情境中，使枯燥無味語言知識的學(xué)習(xí)變成體驗生活和應(yīng)用語言能力的樂趣。例如：利用歌曲歌謠、謎語、笑話、游戲、多媒體等方式導(dǎo)入話題，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程增添學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到提高學(xué)生聽說訓(xùn)練的實踐能力。

3.解讀文本，呈現(xiàn)新知。在中職英語聽說課的主題式教學(xué)中，教師更要重點引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本對話和梳理知識結(jié)構(gòu)。通過聽、說、讀等方式解讀對話，以微課視頻、課堂歸納或設(shè)置問題等方式逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，理清主題脈絡(luò)，掌握對話基本知識。

4.聽說訓(xùn)練，操練鞏固。聽說訓(xùn)練是學(xué)生在初步文本感知的基礎(chǔ)上進行的，它可以說是一座由音、字、詞過渡到句子和段落的橋梁。在聽說訓(xùn)練過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生為中心，通過不斷地模仿、跟讀，再分角色朗讀，之后進行機械式的訓(xùn)練，層層遞進，最后達到能夠熟練使用文本對話的能力，準(zhǔn)確梳理操練相關(guān)語言知識點，更有利于幫助學(xué)生全面理解對話內(nèi)容。

5.對話處理，拓展提升。根據(jù)主題對話文本，教師可以設(shè)計與主題內(nèi)容相近的訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容進行部分替換，逐步減少對文本內(nèi)容的依賴程度，把機械式操練轉(zhuǎn)化成意義式操練，學(xué)生可以采取個人的形式獨立完成任務(wù)，也可以以pair work形式或者是團隊合作的形式完成任務(wù)。通過此項目的訓(xùn)練，學(xué)生不斷地在自主探究和合作中學(xué)習(xí)，不僅開拓了主題對話訓(xùn)練的渠道，提升了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解的水平，而且進一步增強了學(xué)生應(yīng)用語言的實踐能力。

6.學(xué)以致用，匯報主題。本環(huán)節(jié)是在前幾項活動的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生要在基本上掌握所學(xué)句型的情形下通過角色表演、講述故事、情景交流、看圖說話、主題演講等方式，由教師擬定情景或者學(xué)生自己創(chuàng)造真實的生活情景，運用本話題所學(xué)的內(nèi)容向同學(xué)和教師展示并匯報小組合作的學(xué)習(xí)成果。這一過程，將意義式操練逐步轉(zhuǎn)向交際式操練，交際式操練就是學(xué)生的語言實踐運用能力，要求學(xué)生在一定語境下能夠使用所學(xué)的句型進行一般性職場交流的能力，以培養(yǎng)其用英語交際的技能。在課堂中，教學(xué)與學(xué)生真實生活的距離更加貼近，教學(xué)的情景更加真實，教學(xué)的效果更加有效，從而促進學(xué)生開口說英語，做到學(xué)以致用，學(xué)即能用。

7.鞏固小結(jié)，評價反饋。教師將學(xué)生所呈現(xiàn)出來的成果進行本節(jié)課的總結(jié)和回顧，側(cè)重于強調(diào)重點詞匯和短語，鞏固重點句型的掌握。在學(xué)習(xí)評價機制中，依托教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生活動參與、課堂考勤、課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索等進行過程性評價，通過自評、小組互評、教師評等多元化評價，熟悉學(xué)生對主題內(nèi)容的掌握情況。從實施過程與結(jié)果兩層面對主題式教學(xué)實施情況進行綜合性反饋，總結(jié)并矯正在實施過程中存在的問題，及時整改完善實施方案，提高主題式教學(xué)的質(zhì)量。

語言的運用不應(yīng)僅限于課堂上，還應(yīng)該將語言的靈活運用延伸到課外活動和第二課堂中，教師可以通過學(xué)校平臺例如校企合作企業(yè)、學(xué)生活動中心、英語角等來開拓學(xué)生的視野，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的空間，激發(fā)學(xué)生使用英語交際的積極性。

四、中職英語聽說課主題式教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

中職英語聽說課主題式教學(xué)過程是一項系統(tǒng)性的工作，為保證這項工作順利進行，應(yīng)注意以下兩點：

1.圍繞主題，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍。在課堂上，教師要為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，能夠使學(xué)生在教師引導(dǎo)的主題下，愉快地體驗英語聽說活動，激發(fā)學(xué)生在英語活動中肯聽、敢說的勇氣，切實保護他們積極參與英語聽說活動的自信心，增強他們的興趣，促進他們更加有效地對主題內(nèi)容進行探討。

2.緊扣主題，以人為本。以主題為核心，以師生共同合作為原則進行教學(xué)，重塑師生在教學(xué)中的地位。在教學(xué)中，學(xué)生是整個主題活動的主角，而教師角色應(yīng)該是主題活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、參與者，去幫助、引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生共同完成任務(wù)。在整個活動中，教師應(yīng)樹立起以學(xué)生為主，自己為輔的教學(xué)觀念，根據(jù)中職生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，有意識地強化師生和學(xué)生間的合作交流，構(gòu)建自主探究與團隊合作相結(jié)合的教學(xué)模式。

五、結(jié)語

總之，主題式教學(xué)模式在外語教學(xué)中是一種比較常見的教學(xué)模式。在這幾年的中職英語聽說課的教學(xué)實踐中，筆者對這一教學(xué)模式進行了大量的探討和改進，但在教學(xué)實施過程中，也存在一些困惑，比如學(xué)生在課堂中時間的有效利用；教材內(nèi)容深度和廣度的把握；課堂管理方式的協(xié)調(diào)等都需要在今后的主題教學(xué)中，不斷的反思、探索和創(chuàng)新。

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