小學(xué)科學(xué)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

阮義保

摘 要：在課程改革不斷深入的環(huán)境之下，課程資源開(kāi)發(fā)與利用也成為現(xiàn)如今教育實(shí)施過(guò)程中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)課作為較為重要的一門(mén)課程，做好該課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，能夠進(jìn)一步豐富整個(gè)教學(xué)課堂，擴(kuò)大教學(xué)范圍，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。同時(shí)也是教育改革對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)所提出的具體要求?；诖?，教師對(duì)小學(xué)科學(xué)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課程資源；開(kāi)發(fā)與利用；問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）32-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.019

小學(xué)科學(xué)課本身就是一門(mén)啟蒙型的科學(xué)課程，只有具備綜合性較強(qiáng)的教學(xué)資源才能進(jìn)一步發(fā)掘該課程的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。但是，就目前小學(xué)科學(xué)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用的情況來(lái)看，存在較多的問(wèn)題。本文從問(wèn)題著手提出了具體的解決對(duì)策。

一、小學(xué)科學(xué)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校硬件資源有待完善

科學(xué)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用的關(guān)鍵還是在于學(xué)校對(duì)于科學(xué)這一課程教學(xué)設(shè)置以及教師的具體配置。小學(xué)科學(xué)本身就具有較強(qiáng)的研究性，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，每個(gè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中最好應(yīng)該具備專門(mén)的科學(xué)教師以及教學(xué)設(shè)備，因?yàn)檫@些都是小學(xué)科學(xué)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用的必備條件，對(duì)于教學(xué)實(shí)施與開(kāi)發(fā)有著較為顯著的影響[1]?？墒牵湍壳靶W(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校硬件資源有待提高，很多學(xué)校甚至尚未有專門(mén)的科學(xué)教師。在圖書(shū)館資料保存這一方面更是較為匱乏，這也直接影響了教師課程資源開(kāi)發(fā)的廣度與深度，使整個(gè)課程資源無(wú)法得到較為有效的利用。

（二）已有的課程資源利用效果不夠

我國(guó)在教育工作實(shí)施過(guò)程中，課程資源分布不夠均勻?qū)儆谳^為顯著的問(wèn)題之一，而之所以會(huì)如此主要還是因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)以及具體的教育投入水平存在一定的問(wèn)題。可是，相較于這一問(wèn)題而言，已開(kāi)發(fā)的資源利用效果不夠更是較為嚴(yán)重的問(wèn)題之一。很多學(xué)校在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然已經(jīng)具備較為良好的科學(xué)教育條件，也成立了專門(mén)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及圖書(shū)館，卻沒(méi)有真正將其對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，使很多學(xué)生無(wú)法真正接觸到豐富的學(xué)習(xí)資源，這些已有的資源也就很難發(fā)揮出其真正的價(jià)值，不能真正服務(wù)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

（三）沒(méi)有做好校外課程資源開(kāi)發(fā)

小學(xué)科學(xué)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用不僅僅指的是校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用也是較為重要的一個(gè)手段，因?yàn)樾?nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，主要是為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠獲得最為基本的學(xué)習(xí)資源。而校外課程資源相對(duì)于校內(nèi)課程資源來(lái)說(shuō)更加豐富，具有較為顯著的多樣化，所以，如果能夠做好這一資源的開(kāi)發(fā)與利用，就能更好地彌補(bǔ)校內(nèi)資源不足造成的影響。可是，就目前小學(xué)科學(xué)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用情況來(lái)看，很多學(xué)校以及教師都不具備這一意識(shí)，沒(méi)有做好積極開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性，也就制約了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步[2]。

二、小學(xué)科學(xué)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用的具體對(duì)策

（一）教師要提高自身課程資源開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性

小學(xué)科學(xué)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用主要還是在于科學(xué)教師，所以，要想真正做好小學(xué)科學(xué)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用工作，教師一定要樹(shù)立起較為良好的課程資源觀念，在發(fā)展過(guò)程中擺脫教材對(duì)于教學(xué)工作的限制，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中不再將教材作為唯一的課程資源，意識(shí)到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)地等的重要性，做好各方面的課程資源建設(shè)工作。除此之外，教師還可以將學(xué)校興趣小組、師生關(guān)系以及良好班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)也作為重要的課程資源，并且在科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，積極組織各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、興趣比賽，進(jìn)一步做好課程資源開(kāi)發(fā)與利用工作，最大限度地發(fā)揮出各類課程資源對(duì)于科學(xué)課教學(xué)的價(jià)值，從而更好地保障科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用

小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展與進(jìn)步有著較為顯著的價(jià)值，也是教育界與科學(xué)界經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選而選出來(lái)的課程資源載體，教師在進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用，借助于教材資源來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師在對(duì)小學(xué)科學(xué)教材資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，一定要注意教材所面對(duì)的對(duì)象是全體學(xué)生。所以，教師在利用教材的過(guò)程中就必然要對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及該課程的具體需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)，這樣才能進(jìn)一步保障科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)自行車”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，就可以將文章中的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，然后結(jié)合學(xué)生較為熟悉的兒童自行車來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣也就能夠最大限度地提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。

（三）加強(qiáng)對(duì)校外科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用也能夠進(jìn)一步保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓整個(gè)科學(xué)教學(xué)課堂變得更加有趣且生動(dòng)。為此，教師在進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，除了上述兩點(diǎn)外，還需要加強(qiáng)對(duì)校外科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，積極使用影像視頻資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)，可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上尋找一些學(xué)生較為喜愛(ài)的視頻，然后借助視頻來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，以此來(lái)進(jìn)一步確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“土壤里的動(dòng)物”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以將《人與自然》中的某一期節(jié)目播放給學(xué)生，通過(guò)視頻來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到這一知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課本身就屬于一個(gè)沒(méi)有邊界的課程，而科學(xué)知識(shí)本身就存在于家庭、社會(huì)生活以及學(xué)校等各方面。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有著較為顯著的價(jià)值，而要想確保這一課程的教學(xué)質(zhì)量，就一定要深入到社會(huì)做好課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，以此來(lái)進(jìn)一步發(fā)揮出小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用效果，全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。