關(guān)于學生隱性傷害的法律研究

黨正

摘要：文章以學生隱性傷害為研究視角，首先針對兩種隱性傷害的法律責任做出分析，然后提出有效遏制學生隱性傷害的法律對策。

關(guān)鍵詞：學生 隱性傷害 法律

學生作為公民、作為受教育者具有自身的合法權(quán)益。但是就目前發(fā)展實際情況來看，學校以及教師組織實施教育教學活動的過程中經(jīng)常出現(xiàn)隱性傷害事件，不利于學生的身心健康發(fā)展，為了有效制止學生隱性傷害事件的發(fā)生，應該對學生隱性傷害的法律責任進行明確。

一、學生隱性傷害的法律責任分析

（一）語言粗暴侵害了學生的人格權(quán)與名譽權(quán)

人格權(quán)與名譽權(quán)是中華人民共和國公民享有的基本權(quán)利。在憲法38條當中指出：公民的人格尊嚴不容侵犯，禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。作為中小學生，雖然其為未成年人，但是作為合法公民依舊享有人格權(quán)與名譽權(quán)，所以學校管理人員以及教育工作者是不可以對學生實施誹謗、侮辱與謾罵的。結(jié)合《教師法》第8條的相關(guān)規(guī)定，教師在教育工作中應該履行關(guān)心愛護學生、尊重學生、為學生答疑解惑，促進學生全面發(fā)展的基本義務。在《教師法》第37條當中指出，教師在組織與實施教育教學工作的過程中，如果出現(xiàn)侮辱謾罵學生的現(xiàn)象，造成嚴重的社會影響的，學?；蛘呓逃芾聿块T應該對其進行行政處分，或者直接解聘。在《未成年人保護法》第13條中指出，學校等教育機構(gòu)應該在實踐中關(guān)心愛護學生，對于具有缺陷的學生應該基于幫助與矯正，不可歧視學生?？梢娊處熞约皩W校相關(guān)管理人員在工作實踐中如果出現(xiàn)了言語粗暴、惡語相加等行為，是違反《教師法》、《未成年人保護法》等相關(guān)法律規(guī)定的，應該視情節(jié)的輕重承擔相應的法律責任[1]。

（二）私自拆讀學生信件侵犯了學生的隱私權(quán)

在憲法第40條中明確指出：國家公民的通信自由以及通信秘密是受到法律保護的，在不具備國家安全或者刑事追查需要以及規(guī)定的情況下，任何組織與個人是不可以以任何理由或借口私自拆讀他們信件的。在《教育法》第29條當中指出，學校方面應該利用正確的方式為受教育者或者受教育者的監(jiān)護人了解受教者在校期間學習成績提供便利。但是張榜公布成績，公開排名等不屬于正確的方式。早在1994年，國家教育部就已經(jīng)頒布實施了《關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意見》，其中明確指出，學校以及教師在組織實施教育教學活動的過程中，不能按照學生的考試成績排名，不得張榜公布成績。由此可見，公開張榜公布成績或者以考分作為依據(jù)進行學習成績排名都屬于違法違紀的行為，如果在教育管理的過程中將學生自身不愿公開的成績進行公布，實際上已經(jīng)構(gòu)成了對學生隱私權(quán)的侵害，此時教師以及學校如果接到了學生的申訴請求應該向?qū)W生道歉。而對于私自拆讀學生信件的行為，也應該依法承擔相關(guān)法律責任，如果由于教師私自拆讀學生信件而造成嚴重的后果，構(gòu)成刑事犯罪的時候，教師應該承擔相應的刑事責任[2]。

二、學生隱形傷害的法律對策

（一）強化法律意識

諸多學生隱形傷害的事實表明，教育工作者法律意識淡薄是導致其在工作中侵害學生合法權(quán)益的主要因素。一部分教育工作者在工作中對于學生的人格權(quán)、隱私權(quán)等侵害行為時有發(fā)生，而且嚴重的影響了學生的名譽權(quán)等，同時教師卻認為這些并沒有違法。這主要就是教師不懂法的原因所導致的。因此，在未來的工作實踐中，相關(guān)部門一定要進一步強化法律宣傳力度，使得廣大教育工作者能夠清晰的認知自身的權(quán)利與義務，明確學校與學生之間的法律關(guān)系，明確自身在教育事業(yè)中的基本權(quán)利以及所需要履行的義務[3]。實際上，關(guān)于學校、教育工作者的權(quán)利與義務相關(guān)問題，在《教育法》、《教師法》等相關(guān)法律中已經(jīng)做出了明確的闡釋，所以學校方面應該定期組織教師學習相關(guān)法律，逐步強化教師的法律觀念與法律意識，使得教師在教育教學工作中可以尊重學生的人格，進而構(gòu)建現(xiàn)代學生觀與教育觀，推動平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建步伐。

（二）強化維權(quán)意識

中小學生首先是一名公民，其在國家相關(guān)部門認定的教育機構(gòu)當中注冊學籍，參與教育機構(gòu)所組織的教育教學活動，是未成年公民當中的一員。所以，學生在享受未成年公民權(quán)利的同時，由于其是受教育者中的一員，所以學生還具有特定的權(quán)利與義務。學生法律地位的核心問題就是學生應有的權(quán)利和應履行的義務。在《中華人民共和國教育法》第四十二條當中明確指出，學生具有參與教育教學計劃安排的相關(guān)權(quán)利；學生具有使用教育教學設備以及學校圖書資源的權(quán)利；學生具有獲得獎學金、助學金的權(quán)利；學生具有獲取學校以及教師客觀公正評價的權(quán)利；學生具有按規(guī)定取得畢業(yè)證書、學位證書等的基本權(quán)利；學生具有對學校以及教師處分與評價不服而向相關(guān)部門提出申訴或者訴訟的權(quán)利；學生在接受教學的過程中，或者在學校等教育機構(gòu)學習與生活的過程中，如果學校方面或者教師侵犯了學生的合法權(quán)益，可以向相關(guān)部門提出申訴或者依照法律法規(guī)向司法部門提起訴訟的權(quán)利。在第四十三條當中，對學生應履行的義務進行了闡述，指出：學生在參與學習的過程中，在日常生活中應該嚴格遵守國家以及地方的法律法規(guī)；學生在學校學習生活的過程中，應該遵守學生的行為守則，尊敬師長、逐步養(yǎng)成良好的行為習慣以及思想道德品質(zhì)；學生在接受教育的過程中應該努力學習，按規(guī)定完成學習任務；學生在學校學習的過程中應該遵守學校的各項管理制度。作為一名學生，應該明確自身所具有的權(quán)利以及應該履行的任務，當自身合法權(quán)益受到侵害的時候，應該利用法律武器實現(xiàn)對自身合法權(quán)益的有效維護，從而使得教師、學校對自身的隱性傷害不會肆意的擴大化；同時學生也應該依照法律規(guī)定履行自身的義務，努力學習、銳意進取，成為一名合格的社會主義接班人。

（三）強化監(jiān)管力度

從實際的角度來看，相關(guān)部門對于教育工作者所組織實施的教育教學活動以及學校所開展的各項管理活動缺少強有力的監(jiān)管，是引發(fā)與助長學校以及教師對學生隱性傷害行為的外在因素。例如，一部分學校在教育管理的過程中，利用道德評價去替代法律評價，對于教師對學生的隱性傷害事件往往“大事化小、小事化了”，通常都是通過個別面談的方式去制止教師的侵權(quán)行為。由于處理力度的不足，使得一部分教師往往存在僥幸心理，在一定程度上助長了教師的侵權(quán)行為，久而久之就會使得教師對侵權(quán)行為重視程度不足?；诖?，在未來教育事業(yè)發(fā)展中，一定要進一步強化教育執(zhí)法的監(jiān)督與管理力度，針對教師對學生所帶來的隱性傷害，應該按照相關(guān)法律以及規(guī)定追究其法律責任；對于教師在制止與實施教育教學活動中由于自身的行為不當而導致的學生隱性傷害事件，在情節(jié)比較輕微的情況下，應該要求教師對學生道歉，在情節(jié)稍嚴重的時候應該責令教師給予一定的賠償，在情節(jié)非常嚴重的情況下應該依法追究其法律責任，對于教師或者學校在教育教學或者教育管理中所產(chǎn)生的嚴重隱性傷害事件，應該對教師以及相關(guān)管理人員進行適當?shù)男姓幏?，同時應該責令教師及相關(guān)工作人員給予一定的經(jīng)濟賠償；如果教師對學生的隱性傷害已經(jīng)構(gòu)成犯罪，應該依法追究其刑事責任。一言蔽之，就是要采取行之有效的措施逐步建立健全監(jiān)督與管理機制，綜合利用多元化的監(jiān)督管理形式，使得教師可以依法執(zhí)教，學?？梢砸婪ㄖ涡?。

三、結(jié)語

通過文章的分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段導致學生隱形傷害事件屢禁不止、層出不窮的主要原因就是廣大教育工作者的法律意識比較淡薄，不能深刻的認知學校與學生之間的法律關(guān)系，實則，沒有意識到學生作為法律主體的法律地位，進而對于自身的責任與義務認知不足，同時相關(guān)監(jiān)管與約束機制不夠健全?；诖?，在日后的發(fā)展中，應該切實做好強化法律意識、強化維權(quán)意識、強化監(jiān)管力度三個方面的工作，切實保障學生的合法權(quán)益不受侵害。

參考文獻：

[1]包英華.初中校園隱性傷害研究[D].石家莊：河北師范大學，2016.

[2]譚志勇.學生隱性傷害研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

[3]劉冬梅.關(guān)于學生隱性傷害的法律思考[J].中國教育學刊，2003，（10）：50-53.

（作者單位：山東省臨沂第四中學2016級）