基于專業(yè)認(rèn)證的地方高校測(cè)繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

覃發(fā)超 程熙 王志誠(chéng) 徐珍

[摘 要]地方高校本科專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是國(guó)家所想、行業(yè)所需、院校所缺的一項(xiàng)改革，測(cè)繪工程本科專業(yè)人才作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的人才需求的重要構(gòu)成部分，其培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型也是亟待解決的問(wèn)題。遵循“學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)、綜合能力提升為主線、知識(shí)學(xué)習(xí)為載體”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，以達(dá)到國(guó)際互認(rèn)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，通過(guò)明確學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位、打造對(duì)接行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的特色專業(yè)、改革人才培養(yǎng)方案和課程體系、強(qiáng)化“雙師雙能型”師資隊(duì)伍等方面的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用測(cè)繪專業(yè)本科人才的培養(yǎng)，更加精確地為行業(yè)、企業(yè)提供急需的應(yīng)用型人才，滿足測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)升級(jí)和發(fā)展的需求。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認(rèn)證；地方高校；測(cè)繪工程；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）10-0210-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)需要大量綜合素質(zhì)高、社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才[1]。目前全國(guó)各高校以“卓越計(jì)劃”為載體來(lái)迎接創(chuàng)新工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革與發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段[2]，并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)貫徹《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件精神，眾多學(xué)者提出了諸多測(cè)繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。較早的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著產(chǎn)學(xué)研協(xié)作機(jī)制的不斷成熟，相應(yīng)的保障措施逐漸被提出，包括軟、硬件的設(shè)施投入和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)[3]。社會(huì)的發(fā)展使得對(duì)現(xiàn)代化信息人才的需求越來(lái)越大，原本以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系僅局限于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到忽略。因此，為落實(shí)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，開放式的實(shí)踐教學(xué)體系響應(yīng)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，其對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性起著不可或缺的作用[4]。近幾年為響應(yīng)教育改革與課程體系更新的號(hào)召，許多高校根據(jù)測(cè)繪專業(yè)規(guī)范構(gòu)建了新的教育內(nèi)容與課程體系，包括新的實(shí)踐教學(xué)體系的提出[5][6]等，并根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行測(cè)繪專業(yè)課程體系優(yōu)化和專業(yè)綜合改革，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)起到了重要作用，初步實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的國(guó)際化接軌[7]。

綜上，人才培養(yǎng)研究已經(jīng)取得了許多成果，但是仍然處于探索階段。為響應(yīng)教育改革的號(hào)召，本文遵循“學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)、綜合能力提升為主線、知識(shí)學(xué)習(xí)為載體”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，以達(dá)到國(guó)際互認(rèn)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，通過(guò)明確學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位、打造對(duì)接行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的特色專業(yè)、改革人才培養(yǎng)方案和課程體系、強(qiáng)化“雙師雙能型”師資隊(duì)伍等方面的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用測(cè)繪專業(yè)本科人才的培養(yǎng)，更加精確地為行業(yè)、企業(yè)提供急需的應(yīng)用型人才，以滿足測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)升級(jí)和發(fā)展的需求。

一、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）明確測(cè)繪工程專業(yè)的人才定位

就四川省內(nèi)而言，目前開辦了測(cè)繪工程專業(yè)的高等院校寥寥無(wú)幾，已經(jīng)開辦此專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域非常集中，如西南交通大學(xué)偏重于軌道交通應(yīng)用，西南科技大學(xué)偏重于建筑工程應(yīng)用，成都信息工程大學(xué)偏重于環(huán)境氣象應(yīng)用等，我校的國(guó)土資源教學(xué)歷史悠久，土地規(guī)劃調(diào)查測(cè)繪校地合作特色顯著，因此我校的測(cè)繪工程專業(yè)定位為偏重于國(guó)土資源調(diào)查和不動(dòng)產(chǎn)測(cè)繪應(yīng)用，符合我校的客觀實(shí)際并能彰顯區(qū)域特色。

我校以國(guó)家《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的測(cè)繪專業(yè)理論功底、追求完美的創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力的高端新型測(cè)繪創(chuàng)業(yè)者；培養(yǎng)以國(guó)土資源調(diào)查和不動(dòng)產(chǎn)測(cè)繪為特色，面向測(cè)繪、國(guó)土資源、不動(dòng)產(chǎn)、建筑等行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型本科人才；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、堅(jiān)持、專業(yè)、敬業(yè)的測(cè)繪地理信息“工匠”。

（二）建立行業(yè)無(wú)縫對(duì)接的課程體系

我校的國(guó)土資源學(xué)科教學(xué)歷史悠久，土地規(guī)劃調(diào)查測(cè)繪校地合作特色顯著，因此，在課程體系教學(xué)改革中，在嚴(yán)格按照《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置教學(xué)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要注重專業(yè)區(qū)域特色，重新打造一個(gè)能完全適應(yīng)社會(huì)（行業(yè)）需求的學(xué)科體系。本研究根據(jù)課程體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置了區(qū)域特色課程（表1），主要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程等5項(xiàng)內(nèi)容，制訂了最低分值以及主要課程與擬占比值，并且邀請(qǐng)了畢業(yè)生就業(yè)單位如國(guó)土資源系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)人力資源總監(jiān)以及測(cè)繪地理信息行業(yè)專家組成顧問(wèn)委員會(huì)，參與構(gòu)建課程體系并進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。

（三）打造四位一體的培養(yǎng)模式

四位一體是指集行業(yè)特征、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)于一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以行業(yè)特征為基礎(chǔ)，以課程體系為抓手，以教學(xué)內(nèi)容為載體，以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，確保課件教案每年一變，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立應(yīng)用型特色教室，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之間的無(wú)縫對(duì)接。

建立“招之即來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”的應(yīng)用型測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)測(cè)繪工程專業(yè)以培養(yǎng)高新全型工程師為主要目標(biāo)，不適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求，實(shí)踐教學(xué)體系和能力素質(zhì)培養(yǎng)都附屬于理論教學(xué)，不能滿足解決測(cè)繪生產(chǎn)復(fù)雜問(wèn)題與持續(xù)發(fā)展的需要，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、吃苦耐勞、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的應(yīng)用型測(cè)繪人才。

堅(jiān)持成果導(dǎo)向，構(gòu)建適合專業(yè)工程教育的創(chuàng)新模式。擺脫工程實(shí)踐能力不如高職院校、專業(yè)培養(yǎng)不如研究型院校的模糊狀態(tài)，轉(zhuǎn)變工程教育理念，面向市場(chǎng)需求，將傳統(tǒng)的“學(xué)科驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶枨罄瓌?dòng)培養(yǎng)”，探索“成果導(dǎo)向、多元培養(yǎng)”的工程教育模式。

（四）加強(qiáng)“雙師雙能”的師資建設(shè)

鼓勵(lì)專業(yè)教師考取國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師和工程、地籍、房產(chǎn)高級(jí)測(cè)量員職業(yè)資格證書，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，參評(píng)國(guó)家測(cè)繪地理信息系統(tǒng)工程師序列職稱；大力實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”政策，邀請(qǐng)國(guó)土資源系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)專家走進(jìn)課堂，邀請(qǐng)測(cè)繪行業(yè)高級(jí)工程師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，建立健全現(xiàn)代技能導(dǎo)師制度；堅(jiān)決執(zhí)行“走出去”方案，強(qiáng)制要求測(cè)繪工程專業(yè)教師定期到行政企事業(yè)單位掛職鍛煉，從事生產(chǎn)實(shí)踐和項(xiàng)目管理工作，鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦領(lǐng)辦科技型企業(yè)，積累科技成果轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)部分教師申報(bào)國(guó)家公派留學(xué)項(xiàng)目，增減國(guó)際化教學(xué)工作經(jīng)歷。

二、人才培養(yǎng)模式的評(píng)估體系

（一）評(píng)估體系

根據(jù)本研究制訂的人才培養(yǎng)模式，提出了構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)能力評(píng)估體系（表2），對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行評(píng)估以及對(duì)畢業(yè)生的能力進(jìn)行測(cè)試。主要評(píng)估體系包括工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案等13項(xiàng)。

引自：工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017年11月修訂版）

（二）實(shí)施過(guò)程

以年度為單位開展川東北地區(qū)測(cè)繪地理信息行業(yè)發(fā)展情況及趨勢(shì)預(yù)測(cè)調(diào)查，為專業(yè)人才培養(yǎng)定位、專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂提供基礎(chǔ)，以使學(xué)生的知識(shí)和技能可以滿足行業(yè)或企業(yè)當(dāng)下的需求。其次，建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，定期開展課程體系設(shè)置和課程質(zhì)量評(píng)價(jià)。另外，建立畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)后情況的摸底，弄清院校在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面存在的問(wèn)題，定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析、及時(shí)總結(jié)并提出新的解決方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論和實(shí)踐研究，探索建立符合國(guó)際認(rèn)證要求的應(yīng)用型本科專業(yè)教育模式，建立應(yīng)用型特色教室，實(shí)行校企聯(lián)合的應(yīng)用型技能導(dǎo)師制度，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)有明顯區(qū)域特色的應(yīng)用型人才。教育改革與課程體系更新是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，目前各高校仍處于探索階段，因此只有不斷地嘗試才能發(fā)現(xiàn)不足之處，只有加以完善，測(cè)繪工程應(yīng)用型人才才能不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙紅， 李愛(ài)霞.以職業(yè)能力為核心的測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐 [J].測(cè)繪通報(bào)， 2017（8）： 142-145.

[2] 梅曉丹， 王延亮， 馬俊海.基于“卓越計(jì)劃”的測(cè)繪工程專業(yè)GIS教學(xué)體系研究與實(shí)踐 [J].測(cè)繪工程， 2013（5）： 93-96.

[3] 周秋生， 馬俊海.培養(yǎng)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 [J].測(cè)繪工程， 2006（6）： 70-72.

[4] 馬俊海， 李秀海， 馮守良.測(cè)繪工程專業(yè)開放式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 [J].測(cè)繪工程， 2010（6）： 73-74.

[5] 楊化超， 張書畢， 卞和方.專業(yè)認(rèn)證背景下測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)研究 [J].教育教學(xué)論壇， 2014（46）： 147-149.

[6] 王巖， 劉茂華， 由迎春.應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)下的測(cè)繪專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式探討 [J].測(cè)繪通報(bào)， 2016（11）： 144-147.

[7] 黃鶴， 羅德安， 呂書強(qiáng)， 等.工程教育專業(yè)認(rèn)證制度在測(cè)繪工程專業(yè)綜合改革中的體現(xiàn) [J].測(cè)繪通報(bào)， 2017（9）： 142-144.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]