試析如何提高小學(xué)道德與法治的教學(xué)實(shí)效性

劉曉紅

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治課程教育過程中，普遍還存在較多的問題和缺陷，對(duì)于課程教育不夠重視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性等，都是影響小學(xué)道德與法治課程教育質(zhì)量的主要問題。本文在深入分析小學(xué)課程教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了課程學(xué)習(xí)存在的問題及相應(yīng)的解決思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 教育創(chuàng)新 實(shí)效性

道德與法治作為小學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)教育過程中一直得不到應(yīng)有的重視，教學(xué)手段單一，教學(xué)理念傳統(tǒng)，并且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，這些問題如果不能及時(shí)有效的解決，將成為小學(xué)生綜合素質(zhì)提升過程中的主要障礙[1]。因此，在新的教育發(fā)展形勢下，深入分析小學(xué)道德與法治教育過程中存在的問題，并且提出有效的學(xué)習(xí)對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)特點(diǎn)分析

1.知識(shí)具有抽象性和形象性

從知識(shí)特點(diǎn)和能力培養(yǎng)方向來看，小學(xué)道德與法治知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)生而言理解難度相對(duì)比較大[2]。很多小學(xué)生由于認(rèn)知能力和理解能力不足，對(duì)于復(fù)雜、抽象的道德與法治知識(shí)存在一定的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)難度較大，容易產(chǎn)生畏懼心理。對(duì)此，針對(duì)道德與法治知識(shí)的抽象性進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于提升小學(xué)道德與法治教學(xué)效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。

2.學(xué)習(xí)過程具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性

道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的連貫性和體系性，對(duì)于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生將所接受的知識(shí)整合到知識(shí)體系中，在教學(xué)中體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，在涉及到知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候，能夠有效調(diào)取知識(shí)儲(chǔ)備。

3.學(xué)習(xí)方法的探索性和接受性

從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治主要有兩條路徑：一種是教師教學(xué)，一種是研究探索。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)引導(dǎo)在老師的引領(lǐng)下，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行有效的劃分，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行集中講授，引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)知和接受能力。道德與法治學(xué)習(xí)難度較高，需要將這兩種學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，既能保證學(xué)生的自主探索能力，同時(shí)也能發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。

二、提升小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)效性的策略

1.樹立明確的道德與法治教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確是影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在教學(xué)之前，老師應(yīng)該首先樹立明確的教學(xué)目標(biāo)[3]。具體來說，老師應(yīng)該以道德與法治教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在符合小學(xué)道德與法治教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入了解學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時(shí)的錯(cuò)誤教學(xué)方式，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立完整的道德與法治知識(shí)體系，在講解新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，兼顧復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既能溫故，也能知新，形成一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了避免小學(xué)與道德老師僵化的教學(xué)模式影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性，小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主性為中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。一方面，老師應(yīng)仔細(xì)剖析小學(xué)生的脾氣秉性和學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)底子、學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)會(huì)程度的差距制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，另一方面，學(xué)生在小學(xué)道德與法治教學(xué)中占據(jù)核心位置，學(xué)生應(yīng)在老師指引下，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，積極作答題目，積極參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性[4]。值得注意的是，老師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，用于解決道德與法治學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，獨(dú)立思考的能力不斷增強(qiáng)。

3.強(qiáng)化道德與法治教學(xué)的溝通互動(dòng)

溝通是了解學(xué)生的主要方式，也是教師改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，因此在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其中存在的問題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，老師不能一味的責(zé)備，應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別講解，共性問題進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化，這樣可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過程中的障礙，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，消除對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的恐懼心理，使學(xué)生正視自身存在的問題，避免畏難情緒影響學(xué)習(xí)效果，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升道德與法治教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.開展道德與法治實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)道德與法治實(shí)踐課是基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與到道德與法治實(shí)踐當(dāng)中，將抽象的道德與法治知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)結(jié)合起來[5]。隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)，在小學(xué)道德與法治中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的道德與法治認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)。注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代小學(xué)教育改革的重要方向，對(duì)于構(gòu)建高效、科學(xué)的道德與法治課堂也具有重要的意義。

結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育過程中還存在較多的問題，為了有效解決這些問題，小學(xué)應(yīng)該及時(shí)采取一系列行之有效的措施，解決這些影響教學(xué)質(zhì)量提升的問題。對(duì)此，小學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)該及時(shí)優(yōu)化教育計(jì)劃，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提升道德與法治教育的實(shí)踐性，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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[5]丁超.小學(xué)道德與法治教學(xué)與美育滲透方式分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（6）：33.