基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語翻譯移動(dòng)教學(xué)模式探究

【摘要】移動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，無線通信技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為翻譯移動(dòng)教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持和技術(shù)保障，它可以突破固有的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式中的時(shí)空限制，彌補(bǔ)教師、學(xué)生和教學(xué)資源之間的交互不足，將移動(dòng)學(xué)習(xí)用于翻譯教學(xué)是未來翻譯教學(xué)改革的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；交互；翻譯教學(xué)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】吳簫言，延安大學(xué)外國語學(xué)院。

一、引言

移動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，無線通信技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)承載力強(qiáng)，覆蓋面廣，使得人們通過手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)通訊設(shè)備，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)不同場(chǎng)景下人與人、人與物、物與物的立體化接入，越來越受到年輕人的青睞，這為移動(dòng)教學(xué)的可行性與應(yīng)用性提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及改革趨向

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代需要具有專業(yè)背景知識(shí)的非英語專業(yè)學(xué)生具備一定的翻譯能力。大學(xué)英語教學(xué)很少開設(shè)翻譯課程，即使有也是公選課，更不用說，專門的翻譯教材。公選課課時(shí)少，班級(jí)學(xué)生數(shù)量眾多，無法完成相關(guān)翻譯理論和技巧的系統(tǒng)講解，師生之間的互動(dòng)交流很難有效實(shí)現(xiàn)，信息時(shí)代要對(duì)翻譯教學(xué)模式進(jìn)行拓展與創(chuàng)新。“突出學(xué)生主體地位”和“利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是我國翻譯教學(xué)改革的方向（萬兆元，2012）。大數(shù)據(jù)時(shí)代，將計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與翻譯教學(xué)充分的結(jié)合起來，無線通信技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，為翻譯移動(dòng)教學(xué)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)與技術(shù)支持，將移動(dòng)學(xué)習(xí)用于翻譯教學(xué)是未來翻譯教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互式大學(xué)英語翻譯移動(dòng)教學(xué)模式

1.交互式翻譯教學(xué)的理論依據(jù)。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，獲取知識(shí)的渠道和方式呈多元化。翻譯教學(xué)采用以學(xué)生為中心的交互式語言教學(xué)法，充分利用形式多樣的翻譯教學(xué)資源（影像、圖像、文字、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)）。教師輸入翻譯知識(shí)和技能（多媒體課堂翻譯教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合），學(xué)生經(jīng)過參與一系列的翻譯學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)（課堂和網(wǎng)絡(luò)）重新組合翻譯教學(xué)資源轉(zhuǎn)變成其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的內(nèi)部知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參與到課堂與翻譯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生內(nèi)化吸收翻譯相關(guān)理論與技能，促進(jìn)學(xué)生翻譯知識(shí)的應(yīng)用和輸出，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間協(xié)作互動(dòng)的翻譯學(xué)習(xí)過程。

2.翻譯移動(dòng)教學(xué)的交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式形式多樣，例如對(duì)分易，微信、騰訊qq等實(shí)時(shí)交互軟件支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大，實(shí)用好用，成為輔助翻譯教學(xué)的有效手段。 教師依靠強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過課內(nèi)課外、線上線下的方式，組織、監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯知識(shí)和技能的建構(gòu)，學(xué)生可以個(gè)體操作，也可以組內(nèi)合作，師生隨時(shí)可以交流、分享、討論和進(jìn)行翻譯實(shí)踐練習(xí)，師生、生生之間的互動(dòng)幅度大大提升。學(xué)生翻譯能力提高的同時(shí)，思維創(chuàng)新能力和合作精神也得到培養(yǎng)。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互式大學(xué)英語翻譯移動(dòng)教學(xué)模式。

（1）拓展教學(xué)空間，豐富課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程信息資源交互。借助便捷的互聯(lián)網(wǎng)，將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師隨時(shí)上傳與所學(xué)章節(jié)有關(guān)的文本、PPT、圖片以及視頻資料，名人譯作，各類翻譯素材、鏈接、論壇等供學(xué)生課下隨時(shí)查看和瀏覽學(xué)習(xí)，把抽象的內(nèi)容形象化， 生動(dòng)化。 傳統(tǒng)課堂上教師講授的知識(shí)框架，重難點(diǎn)，加上線上翻譯課程信息資源的補(bǔ)充，課堂與課外，線上與線下，課內(nèi)交互，課外交互，線上交互，線下交互， 學(xué)生充分利用主觀能動(dòng)性，參與一系列的翻譯學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)（課堂和網(wǎng)絡(luò)），不斷內(nèi)化翻譯知識(shí)，重新整合翻譯教學(xué)資源，有效促進(jìn)所學(xué)翻譯知識(shí)的應(yīng)用和輸出，有利于實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻譯移動(dòng)教學(xué)。

（2）進(jìn)行教學(xué)反饋和作業(yè)答疑解惑、有效促進(jìn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如對(duì)分易等，傳道授業(yè)解惑，將作業(yè)以文本或圖片格式上傳至網(wǎng)絡(luò)微信平臺(tái)，發(fā)布給學(xué)生，作業(yè)形式可以是個(gè)體完成，也可以是小組合作，學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，作業(yè)的批注以分?jǐn)?shù)、課文、語音等信息反饋給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行校對(duì)，并就作業(yè)疑惑的地方和老師隨時(shí)隨地進(jìn)行線上交流，還可以讓學(xué)生開展學(xué)生作業(yè)小組討論，拓展翻譯認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同學(xué)之間也可以互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，有利于學(xué)生內(nèi)化吸收翻譯相關(guān)理論與技能促進(jìn)學(xué)生翻譯知識(shí)的應(yīng)用和輸出，增加教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

（3）建構(gòu)學(xué)生翻譯能力評(píng)價(jià)體系。翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過將直觀的課堂考核和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)評(píng)估結(jié)合起來（包括學(xué)生課堂考勤，作業(yè)完成情況，班級(jí)討論的參與程度等）。課堂考核是教師根據(jù)學(xué)生課堂即時(shí)反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)評(píng)估則根據(jù)網(wǎng)絡(luò)記錄的學(xué)生課后線上的翻譯教學(xué)任務(wù)完成情況的數(shù)據(jù)，予以評(píng)估。

四、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語翻譯移動(dòng)教學(xué)模式，是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合起來，使用隨身攜帶的手機(jī)等移動(dòng)通訊設(shè)備，通過無線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地以文字、語音、圖片、視頻等進(jìn)行形式多樣的個(gè)性化、立體化、縱深化的多維交互，有效提高了翻譯教學(xué)效果。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式的局限性和交互作用的不足，使翻譯教學(xué)中師生、教學(xué)資源的互動(dòng)可以突破時(shí)空局限，隨時(shí)隨地進(jìn)行，給學(xué)生充分創(chuàng)造自主有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是提升學(xué)生探索精神的創(chuàng)新性教學(xué)模式。

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