提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法

孫勇 孫英梅

【摘 要】 在改善教學(xué)質(zhì)量的方法論研究中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。本文對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法的話題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；途徑與方法；重要意義；存在問(wèn)題；培養(yǎng)策略

1. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要意義

（1）從理論層面看

興趣本身是具有強(qiáng)烈情感色彩的主觀意識(shí)，因?yàn)橛信d趣的存在，人們會(huì)更積極地對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行探索，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而主觀的興趣不是先天存在的，而可以在后天學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)。一般而言，學(xué)習(xí)興趣往往表現(xiàn)在一種熱情的態(tài)度和積極的情感上。通常而言，學(xué)生對(duì)于其相對(duì)感興趣的學(xué)科，往往會(huì)更積極主動(dòng)地參與其中，并且對(duì)整個(gè)過(guò)程保持愉悅的感受。因?yàn)閷W(xué)生調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性參與學(xué)習(xí)，因此注意力往往更加專注，能夠更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，學(xué)習(xí)效率的改善和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心二者之間有著緊密的聯(lián)系，在信心得到強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)中具有挑戰(zhàn)性的話題。

（2）從課標(biāo)要求看

隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，教育界也面臨著改革的局面，新課標(biāo)提出老師要采取有效的策略，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持好奇心和求知欲望。由此可見(jiàn)，主體的積極學(xué)習(xí)應(yīng)該是主觀意愿的實(shí)現(xiàn)，而不設(shè)被動(dòng)要求的機(jī)械操作過(guò)程中。因?yàn)閷W(xué)生有了好奇心的驅(qū)使，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探索的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，從而形成主觀意識(shí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的要求同樣體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，把興趣看成非常重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到增強(qiáng)。

2. 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性較低

在目前的教育體系中，老師依然習(xí)慣性地沿用舊的教學(xué)方法，課堂沉悶、機(jī)械灌輸，因此學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，加上所學(xué)知識(shí)本身具有一定的難度，因此學(xué)生一旦遇到問(wèn)題，很容易望而卻步，因?yàn)樗伎际艽於W(xué)習(xí)的欲望和信心。除此之外，許多學(xué)科的任課老師都會(huì)在講解完課程后預(yù)留大量的課后作業(yè)，雖然這在一定程度起到了鞏固課堂所學(xué)的作用，但是反復(fù)的機(jī)械練習(xí)，或許會(huì)使學(xué)生感到疲憊不堪，無(wú)法獲得足夠的精力和空間，去對(duì)知識(shí)進(jìn)行課后拓展和深入自主研究，因此這會(huì)導(dǎo)致降低學(xué)生興趣，不利于學(xué)生能力發(fā)展的后果。

（2）教師教學(xué)的方式方法落后

很多老師都習(xí)慣性地采取機(jī)械灌輸?shù)男问?，“唱?dú)角戲”，教師在講臺(tái)上慷慨陳詞，但是學(xué)生卻因?yàn)橹R(shí)太過(guò)枯燥而無(wú)法凝神細(xì)聽(tīng)。課堂上的互動(dòng)不足，學(xué)生因?yàn)椴淮_定答案的正確與否，不敢大方地表達(dá)其觀點(diǎn)，老師因?yàn)樽非筮M(jìn)度，無(wú)法對(duì)學(xué)生的理解程度和思維方式進(jìn)行深入了解，這一系列現(xiàn)象，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度降低。教師為主體，學(xué)生居于從屬地位的“主客二分”現(xiàn)象，使得學(xué)生的自主性得不到充分的展現(xiàn)，在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣被逐漸消磨殆盡。

（3）學(xué)生與老師父母的關(guān)系影響

通常所說(shuō)的“親其師則信其道”就體現(xiàn)了師生的關(guān)系如何，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低造成巨大的影響，但是在之前的教學(xué)模式中，師生聯(lián)系是被彼此分裂的，而學(xué)生的思考過(guò)程在很大程度上需要得到老師的引導(dǎo)，在邏輯性強(qiáng)的抽象學(xué)科的學(xué)習(xí)中，則尤其如此。而老師如果單純追求進(jìn)度，為了快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而輕視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化程度，會(huì)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、與老師的交流互動(dòng)喪失興趣。而且，學(xué)生往往會(huì)面臨比較大的家庭作業(yè)壓力，如果父母在不理解的情況下盲目地催逼學(xué)生做大量作業(yè)，也可能引起學(xué)生的逆反心理。

3. 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（1）改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段

老師要明白，教學(xué)的根本任務(wù)不是知識(shí)的大量灌輸，而是賦予學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，形成邏輯思維、深入研究的意識(shí)和能力。因此老師需要轉(zhuǎn)變觀念，將自身使命重新定位在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方面。

（2）鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)生活化

理論學(xué)習(xí)的最終目的依然需要回歸到生活實(shí)踐上來(lái)，所以，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段中，老師要努力打造良好的問(wèn)題情境，使抽象的知識(shí)和具象化的生活實(shí)際得到緊密的結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要注意調(diào)用各種資源，對(duì)周邊實(shí)物、現(xiàn)象加以了解，使其成為教學(xué)的工具和案例，加以使用。當(dāng)然，老師要鼓勵(lì)同學(xué)們積極實(shí)踐，采取小組合作、共同試驗(yàn)、總結(jié)思考等等方式，對(duì)過(guò)程和規(guī)律進(jìn)行細(xì)致的觀察了解，確保學(xué)習(xí)的主體性。

（3）利用新式教學(xué)手段，培學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息時(shí)代，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，多媒體更是成為目前信息傳播與交流的重要載體，在教學(xué)工作中，老師也可以發(fā)揮多媒體承載信息量大、交互性強(qiáng)、效果生動(dòng)的的優(yōu)勢(shì)，使其為教學(xué)工作服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該在保證足夠的資金基礎(chǔ)前提下，使網(wǎng)絡(luò)多媒體和教學(xué)得到高度結(jié)合，改善傳統(tǒng)的課堂模式。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用本身比較簡(jiǎn)便，而且能夠集中聲、影、像幾者的作用，可以更真實(shí)而形象地塑造出與學(xué)科問(wèn)題內(nèi)容緊密相關(guān)的生活情境。而且，借助多媒體技術(shù)，在展示生動(dòng)的形象和繽紛色彩的基礎(chǔ)上，學(xué)生的感官能更積極地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而集中注意力對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其背后的規(guī)律。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王燕. 小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究[J]. 阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014.

[2] 朱海濤. 《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣培養(yǎng)的研究與指導(dǎo)》課題開(kāi)題報(bào)告[J]. 新課程，2017.