小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛分析

劉光弄

摘 要：課堂氣氛能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，良好的課堂氣氛也能夠讓學(xué)生更加的投入，從而提高學(xué)習(xí)效果。很多的小學(xué)語(yǔ)文教師，在營(yíng)造課堂氣氛的過(guò)程中沒(méi)有把握精髓，無(wú)法有效地讓所有的小朋友都能夠主動(dòng)的參與其中，這樣就造成課堂氣氛的營(yíng)造效果并不理想。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好課堂氣氛的方法進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂氣氛 營(yíng)造措施

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的塑造功能非常大，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心還沒(méi)有發(fā)育成熟，所以很容易受到外界事物的影響。為此必須要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的課堂氣氛，這樣才能夠增強(qiáng)小學(xué)生的課堂注意力，讓小學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須要積極的提高自身的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)用心來(lái)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、通過(guò)課程導(dǎo)入來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡偏小所以很難有效的集中注意力，為此必須要通過(guò)生動(dòng)活潑的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在課堂開(kāi)始之前可以集中所有的小學(xué)生共同背誦古詩(shī)，讓它們能夠有效的集中注意力。既可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，也能夠讓小學(xué)生充分的感受到古詩(shī)文的魅力。提高小學(xué)生的注意力，開(kāi)拓小學(xué)生的思維方式，讓小學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下進(jìn)入到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想非常的單純，所以只需要簡(jiǎn)單的課堂環(huán)境就能夠有效的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、強(qiáng)化師生之間的溝通

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是與他們?cè)趯W(xué)校接觸時(shí)間最長(zhǎng)的長(zhǎng)者，所以教師對(duì)于學(xué)生會(huì)有著非常重要的影響。所以教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，避免高高在上的態(tài)度，讓學(xué)生感到緊張或者壓抑。通過(guò)溫柔的態(tài)度來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，面帶微笑、和藹可親的與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠讓學(xué)生緊張的心情得到放松，并且更加樂(lè)于與教師進(jìn)行溝通。另外在溝通的過(guò)程中，還可以融入游戲等方式進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展識(shí)字游戲，既可以提高整個(gè)課堂的活躍水平又能夠讓小學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的信心，讓學(xué)生更加真誠(chéng)的接納教師。在創(chuàng)設(shè)情境交流的過(guò)程中，還應(yīng)該通過(guò)多種多樣的方式來(lái)提高情境的活躍氛圍。例如可以運(yùn)用講故事、背童謠、表演歌舞的方式，增強(qiáng)師幼之間的情感互動(dòng)，讓小學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)言表達(dá)情境之中。在進(jìn)行師幼交流情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，必須要形成平等觀念。例如，教師可以通過(guò)彎腰的方式來(lái)拉近與小學(xué)生之間的距離。在交流的過(guò)程中要直視小學(xué)生的眼睛，有效的吸引小學(xué)生的注意力。還可以拉住小學(xué)生的雙手，讓小學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，消除小學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，將心里話進(jìn)行充分袒露[2]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身的意志力不能夠持續(xù)，所以很難長(zhǎng)期的維持集中注意力，為此必須要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，從而有效的矯正小學(xué)生不良的行為。通過(guò)在課堂上針對(duì)學(xué)生的不好習(xí)慣進(jìn)行批評(píng)，能夠維持良好的課堂教學(xué)秩序，并且積極保持良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)都采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方法很難提高課堂的活躍氣氛，所以教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以采用多媒體教學(xué)的方式來(lái)介紹課文內(nèi)容，例如講解《黃山》這篇課文時(shí)，教師通過(guò)事先準(zhǔn)備好黃山的基本資料，并且選擇風(fēng)景優(yōu)美的圖片，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展映，讓學(xué)生能夠在不知不覺(jué)的過(guò)程中陶醉于黃山的美景。這樣增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于黃山的印象，也可以提高學(xué)生對(duì)于黃山這篇課文的了解。通過(guò)多媒體課件的方式還能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍更加的充滿科技感，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味，激發(fā)小學(xué)生天馬行空的想象力，讓學(xué)生的思維更加的活躍。在與小學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程中，必須要讓教師充分的融入到兒童之中，將自己作為一名小學(xué)生，這樣才能夠更加有效的促進(jìn)教師與小學(xué)生之間的平等對(duì)話，運(yùn)用小學(xué)生的思維進(jìn)行溝通和表達(dá)，也能夠促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的能力。在交流與溝通的過(guò)程中，教師必須要端正自身的態(tài)度，只有加強(qiáng)與小學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，保證良好的關(guān)系，才能夠有效提高師生對(duì)話的質(zhì)量[3]。良好的師生情境互動(dòng)還能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助小學(xué)生更好的養(yǎng)成表達(dá)習(xí)慣。

四、靈活設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

通過(guò)適當(dāng)?shù)臑槠降氖挛镌鎏砩衩氐纳誓軌蛭W(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)直接受到興趣和愛(ài)好的驅(qū)動(dòng)，小學(xué)生對(duì)于感興趣的事物會(huì)充滿著好奇心，所以必須要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極促進(jìn)小學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能的提高小學(xué)生的期望心理[4]。例如，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，通過(guò)充滿啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)吸引小學(xué)生閱讀同時(shí)要針對(duì)淺顯的道理進(jìn)行深刻的揭示。比如在閱讀某一個(gè)童話寓言的過(guò)程中，盡管寓言的道理非常淺顯易懂，但也必須要加強(qiáng)對(duì)于寓言知識(shí)的深刻感悟，讓小學(xué)生可以提高對(duì)于寓言知識(shí)的理解。例如在講《皇帝的新衣》這一篇寓言故事的時(shí)候，盡管小學(xué)生能夠輕松的明白，誠(chéng)實(shí)守信是做人的良好品德，但是教師也必須要積極的啟發(fā)小學(xué)生通過(guò)如何才能夠做到誠(chéng)實(shí)守信，怎么樣才能夠保證自己的品質(zhì)等問(wèn)題讓小學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)這樣的方式既能夠讓小學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)也能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心是促使他們不斷探索外部環(huán)境的主要?jiǎng)恿?，所以必須要加?qiáng)對(duì)于懸念的創(chuàng)設(shè)來(lái)一步一步激發(fā)小學(xué)生的好奇心理。由于在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維邏輯過(guò)于呆板，這樣的教學(xué)方式很難有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，也無(wú)法充分的發(fā)揮出小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以必須要通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念的方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去探索知識(shí)，例如教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)帶有趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。

參考文獻(xiàn)

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[3]羅艷輝.試析生成性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（35）：136.

[4]楊燕.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法[J].學(xué)周刊，2017（28）：55-56.