情景重現(xiàn)，意境體驗

汪富蘭

【摘 要】 在新課改的不斷深入下，應用口語教學的重要性越來越顯著，各初中學校均開始大力改善英語口語教學工作，諸多英語教師在開展課堂教學的時候開始運用情境化的教學方法。對此，本文筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，對初中英語口語教學的情境創(chuàng)設進行了探討。

【關鍵詞】 初中英語；情境創(chuàng)設；實物教具

在英語教育中初中階段占據(jù)著基礎位置，其作用極為顯著。初中英語教學主要是為了將學生的學習興趣激發(fā)出來，使學生對英語學科的學習充滿信心。同時還要將良好的學習習慣和學習方法養(yǎng)成，促進學生英語口語水平的提高。因此，在初中英語口語教學中十分有必要將相應的教學情境創(chuàng)設出來。

一、借助實物教具，創(chuàng)設直觀情境

實物具有趣味性、真實性和直觀性的特點，若是在設計情境教學的過程合理選擇實物教具，借助教師的演示，可以增加教學過程的直觀具體性。以“taller/shorter than”這類句型為例，教師在教學的過程中可以向?qū)W生展示事先準備好的世界第一高人鮑喜順的照片，向?qū)W生提問：“Who is he？”學生：“He is Bao xishun.”教師：“Yes， he is the tallest man of the world. Who knows his height？”學生：“He is 236centimeters tall.”之后再將世界第一矮人何平平的照片展示出來，問學生：“Who is he？”等等，再和班上學生的身高相結(jié)合引導學生。這種一邊演示一邊呈現(xiàn)目標語的方法，學生的掌握難度更小，同時記憶也更為深刻。

二、借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境

多媒體可以借助動畫、視頻和圖畫等方式對情境予以創(chuàng)設，可以讓學生有更加真實的感受，從而讓創(chuàng)設的情境更為形象、生動。初中英語教師在教學的過程中，可以借助對媒體創(chuàng)設情境，將學生的注意力有效吸引過來，化被動為主動。同時，借助多媒體創(chuàng)設情境，教師可以將有價值的網(wǎng)絡資源融入其中，促進學生英語口語能力的提高。例如，在教學“Can you play the guita？”的時候，教師可以借助多媒體將一段吉他表演展示給學生，并讓學生練習“Can you...”的句型，在練習時，可以借助多媒體把物體圖片展示出來，讓學生立足于圖片內(nèi)容進行練習。

三、借助肢體語言，創(chuàng)設形象情境

在英語口語教學中對肢體語言進行合理運用，既能增強初中英語教學課堂的幽默感，活躍課堂氛圍，同時還能促進學生積極主動參與到英語學習之中。肢體語言還能給予學生幫助，讓其更好地將教師的語言和情緒理解到，以便于教師更好地將自己的思想態(tài)度傳達給學生，使學生的聽說能力得到培養(yǎng)。以“how often do you exercise”為例，教師在教學的時候可以運用搞怪、夸張的動作表現(xiàn)出有關運動的單詞，如jumping、jogging、running、swimming等，學生可以借助教師的body language，對教師所演示動作的意思進行猜測，以此讓學生深刻記住相關詞匯。

總之，初中英語教師在開展英語口語教學中為學生創(chuàng)設良好的情境，將學生的學習熱情激發(fā)出來，可以促進學生英語口語交際能力的提高，進而獲得最佳化的英語口語教學效率。

【參考文獻】

[1] 黎平. 初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設研究[J]. 新課程（中學），2017（2）.

[2] 范冬冬. 初中英語口語教學情境創(chuàng)設探究[J]. 校園英語，2017（3）：86.