英語課堂教學(xué)有效性初探

左莊武

【摘 要】 課堂有效性教學(xué)是新一輪課改所關(guān)注的重點(diǎn)之一，影響課堂教學(xué)有效性的因素有很多。本文從提高英語課堂教學(xué)有效性的角度談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 英語；課堂教學(xué)；有效性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心。課堂教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動，教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個體對知識的理解和一定的訓(xùn)練途徑來獲取信息，掌握知識，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。對于英語教師來說，怎樣才能提高英語課堂教學(xué)的效性呢？筆者做了以下的探索。

一、課堂有效性教學(xué)的前提——和諧的師生關(guān)系

“情感態(tài)度與價值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)，全面提高人文素養(yǎng)”是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)的最高境界?；裟匪沽终f：“誰能走進(jìn)孩子的心，誰就是教育的成功者。”我們常常會談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽、和諧，該學(xué)生對這門課的興趣特別高，學(xué)習(xí)效果比別的科目要好。由此可見和諧的師生關(guān)系，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使課堂教學(xué)效果更具有有效性。

1. 關(guān)愛學(xué)生

對待每個學(xué)生，要動之以情，付出極大的愛。教師的魅力既來自課堂上表現(xiàn)出來的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個性，教師課外對學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。教師在生活上多關(guān)心學(xué)生，跟他們平等相處，成為他們信任的朋友，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，感受到你對他們的關(guān)愛，這對于幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，提高成績，起著莫大的作用。讓他們不僅“親其師”還能“信其道”。

2. 寬容學(xué)生

英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，主要靠模仿來學(xué)習(xí)、記憶。遺忘的概率很高，因記不清而發(fā)錯音的情況也很多。對待學(xué)生的錯誤，教師要正確處理。

3. 欣賞學(xué)生

馬克.吐溫說過：“靠一句美好的贊揚(yáng)，我能活上兩個月?！苯虒W(xué)過程中，教師對學(xué)生的細(xì)小成功多給予鼓勵也是一個有效的策略。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步都要及時給予表揚(yáng)或肯定。

二、課堂有效性教學(xué)的基礎(chǔ)——課前精心準(zhǔn)備

認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備主要包括兩個方面：

1. 教師自己要精心備課

教案設(shè)計得是否科學(xué)、合理直接關(guān)系到課堂教學(xué)有效性的順利實(shí)現(xiàn)。設(shè)計教案前必須認(rèn)真研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和英語教材，我們只有了解各年級、各階段的目標(biāo)要求，才能夠準(zhǔn)確地確定課堂教學(xué)的目標(biāo)及重難點(diǎn)。

①要理解教材編排結(jié)構(gòu)

教材是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫。每冊教材中都針對適用學(xué)生提出適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)被分解到教材中的各個單元。因此，理解教材就是要認(rèn)真分析各單元教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，尋找教學(xué)脈絡(luò)，了解每個單元在這本書中的地位，了解各單元之間的關(guān)聯(lián)。

②學(xué)會整合教材內(nèi)容，利用學(xué)生熟悉的資源

教材內(nèi)容并非適合于每個學(xué)生、每個班級的實(shí)際情況。因此，每位教師都應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)際學(xué)情對教材內(nèi)容采用不同的處理方法。筆者在教授頻度副詞時，利用了一件學(xué)生非常熟悉的東西作為引入——課程表。上課時，筆者請學(xué)生拿出課程表，詢問學(xué)生每周有幾節(jié)語文課？幾節(jié)外語課？幾節(jié)電腦課？幾節(jié)音樂課？由于各門學(xué)科每周的節(jié)數(shù)不同，于是非常自然地引出“usually，often，always，sometimes，seldom，never”等頻度副詞，并列表出現(xiàn)，學(xué)生一目了然。貼近學(xué)生生活實(shí)際的引入容易讓學(xué)生理解，感知更為深刻。

③精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，照顧到各個層面的學(xué)生

教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。為各個層面的學(xué)生都設(shè)計好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分具有挑戰(zhàn)性的。這樣，學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會，層次較低的學(xué)生完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的學(xué)生去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶來不小的成功感。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計三種不同層次的理解題。第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡答題，并有意識地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來回答；第二類為特殊疑問句，讓學(xué)生回答關(guān)于時間、人物、地點(diǎn)、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來完成，最后再設(shè)計部分經(jīng)過提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過對內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來的答案，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對英語的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。

2. 教師要科學(xué)、合理地給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)

為防止無效預(yù)習(xí)，依照導(dǎo)綱預(yù)習(xí)是一項不錯的選擇。因此英語教師每在上一節(jié)課布置作業(yè)時，都應(yīng)讓學(xué)生記下預(yù)習(xí)的內(nèi)容，督促他們按照其內(nèi)容和要求在下一節(jié)課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。從長期的實(shí)踐來看，這個做法很有成效。

三、課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，沒有興趣，學(xué)習(xí)無從談起。筆者認(rèn)為可采取以下策略：

1. 遵循“從生活中來，到生活中去”的理念

英語的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，否則就成了無源之水。可以通過構(gòu)建英語學(xué)習(xí)校園環(huán)境來幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境。如校園廣播臺、課外學(xué)習(xí)活動小組等提供給學(xué)生無意識記憶和學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)得愉快而又順利。

2. 豐富教學(xué)手段和形式，使英語學(xué)習(xí)充滿愉悅氣氛

①游戲教學(xué)法。在教學(xué)過程中具體的可采取聽說游戲、讀寫游戲、字母游戲、詞匯游戲、語法游戲、交際功能游戲。

②情景教學(xué)法。注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的情境因素，如：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等源于學(xué)生的生活實(shí)際等，用來為情境教學(xué)服務(wù)，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。

四、課堂有效性教學(xué)的保證——尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識掌握

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、自主、合作、探究等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要求教師能扎扎實(shí)實(shí)地教授知識，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識。教師不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，及時獲悉學(xué)生在課堂上是否學(xué)到知識，及時對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性，能夠在學(xué)習(xí)過程中在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步并獲得“有效學(xué)習(xí)”，而這也是我們研究課堂“有效教學(xué)”的初衷。

綜上所述，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。讓我們真正走進(jìn)新課程，踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真分析處理教材，精心設(shè)計教學(xué)活動，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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