淺析繪本對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的價(jià)值

曹瑾睿

摘 要：美術(shù)是幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育的痕跡依然嚴(yán)重，影響了幼兒美術(shù)水平的提升，美術(shù)繪本教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)形式，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)和問(wèn)題。本文較為詳細(xì)的闡述和分析了幼兒美術(shù)繪本教學(xué)的設(shè)置及改進(jìn)思路。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 美術(shù) 繪本 審美教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教材是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主要參照，教學(xué)大綱的制定以及教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)都圍繞教材展開(kāi)，一些較難理解的美術(shù)內(nèi)容無(wú)法生動(dòng)形象的向幼兒展現(xiàn)[1]。在教育實(shí)踐中，需要教師積極探索，尋求科學(xué)的美術(shù)繪本利用方式，提升美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

一、幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)分析

從知識(shí)特點(diǎn)和能力培養(yǎng)方向來(lái)看，幼兒美術(shù)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于幼兒而言理解難度相對(duì)比較大。很多幼兒由于認(rèn)知能力和理解能力不足，對(duì)于復(fù)雜、抽象的美術(shù)知識(shí)存在一定的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)難度較大，容易產(chǎn)生畏懼心理。對(duì)此，針對(duì)美術(shù)知識(shí)的抽象性進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于提升幼兒美術(shù)教學(xué)效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的連貫性和體系性，對(duì)于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，教師在開(kāi)展教學(xué)和組織幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重幼兒知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，讓幼兒將所接受的知識(shí)整合到知識(shí)體系中，在教學(xué)中體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，幫助幼兒提升對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力[2]。從學(xué)習(xí)方法來(lái)看，幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)主要有兩條路徑：一種是教師教學(xué)，一種是自主探索。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)引導(dǎo)在老師的引領(lǐng)下，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行有效的劃分，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行集中講授，引導(dǎo)幼兒提升認(rèn)知和接受能力，將這兩種學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)，既能保證幼兒的自主探索能力，同時(shí)也能發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

二、在幼兒美術(shù)中融入繪本的改進(jìn)方向

1.利用繪本提升趣味性

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[3]。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。

2.靈活運(yùn)用美術(shù)繪本

隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，幼兒美術(shù)教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮美術(shù)繪本的預(yù)期作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用繪本的過(guò)程中注重一定的靈活性。美術(shù)繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，其根本目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)事先制定的美術(shù)繪本教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且找出問(wèn)題的根源并予以解決。

3.利用繪本啟迪幼兒思維

在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程缺乏啟發(fā)性，一味的向幼兒灌輸知識(shí)，沒(méi)有給幼兒留有充足的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往，將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的不利影響，使幼兒逐漸失去獨(dú)立思考能力。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)繪本的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。

三、幼兒美術(shù)繪本教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.優(yōu)化繪本教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維

受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視幼兒學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升幼兒的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，通過(guò)繪本教學(xué)方式的運(yùn)用，為教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中注重觀察幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握幼兒基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出幼兒綜合美術(shù)能力培養(yǎng)，把美術(shù)繪本教學(xué)貫穿到幼兒美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程中。

2.探索多元模式，提升繪本利用效率

針對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)模式單一，幼兒缺乏學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，老師可以通過(guò)美術(shù)繪本的應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)形式，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，老師在講解新美術(shù)知識(shí)之前，應(yīng)該根據(jù)要講的內(nèi)容，選擇合適和繪本，盡量使繪本內(nèi)容更加接近課本知識(shí)，同時(shí)，在選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)該具有一定的標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)，根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該選擇一些圖畫生動(dòng)形象，有具體表現(xiàn)內(nèi)容并且容易理解的美術(shù)繪本，這也是一個(gè)繪本能否用來(lái)進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的重要指標(biāo)[5]。比如說(shuō)，老師在講解美術(shù)課程內(nèi)容的時(shí)候，就可以將美術(shù)繪本巧妙的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，老師可以讓幼兒通過(guò)美術(shù)繪本的相關(guān)內(nèi)容，直觀的展示美學(xué)理念，并且通過(guò)圖畫的描述，形成一種故事情節(jié)，在給幼兒帶來(lái)一定視覺(jué)記憶的同時(shí)，提高了美術(shù)教學(xué)的故事性和趣味性，再加上老師深入淺出的講解，幼兒就會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的美術(shù)理念印象深刻，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而且有效提高了教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為幼兒美術(shù)教師，要進(jìn)一步創(chuàng)新理念，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，探索美術(shù)繪本的重要價(jià)值，不斷提升美術(shù)繪本的利用效率，通過(guò)具有趣味性、針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教育目標(biāo)，提升美術(shù)教學(xué)效率，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉錫洋.通過(guò)繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017（18）：153.

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