新課標背景下小學(xué)語文陶冶式教學(xué)探索

張翔

【摘 要】 小學(xué)語文陶冶式的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，樹立正確的價值觀，從而使學(xué)生的徳智體美勞全面發(fā)展。因此，本文將通過探索陶冶式的教學(xué)方法，了解陶冶式教學(xué)的特點，從中探索出小學(xué)語文陶冶式教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】 新課標；小學(xué)語文；陶冶式教學(xué)

所謂陶冶式教學(xué)，是指通過把新舊知識點聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生能夠感受到中國語言的獨特魅力，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，進而喜歡語文這們學(xué)科，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生在語文中感受中國語言的博大精深，能夠把中國國學(xué)發(fā)揚光大。

一、小學(xué)語文陶冶式教學(xué)的特點

第一，陶冶式教學(xué)以情感教學(xué)為目的。主要是讓老師充分剖析語文教材上的知識點，進而讓學(xué)生去擴展新的思路，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量；第二，陶冶式教學(xué)是以將抽象的事物變得形象化為目的，由簡到難的步驟去做，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂；第三，陶冶式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)目標。老師可以讓學(xué)生從實際生活中感受情感，從生活中選取某一典型的場景作為學(xué)生觀察的基點，再通過老師的言語，向?qū)W生展示美；第四，小學(xué)語文陶冶式教學(xué)以對話為互動方式。讓學(xué)生自主地對問題進行討論，每個人都可以提出自己的觀點，相互之間進行討論，激發(fā)學(xué)生的潛能，突出學(xué)生的個性發(fā)展；第五，陶冶式教學(xué)以體驗為教學(xué)為目標，教師可以根據(jù)教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中去，體驗情感，從而理解教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)語文陶冶式教學(xué)的方法

1. 情境教學(xué)中應(yīng)用陶冶式教學(xué)

小學(xué)語文情境教學(xué)中最能夠起到陶冶學(xué)生情操的作用。老師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出形象、生動的情景，除了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和語言表達的欲望外，還能夠讓學(xué)生真實感受課文情感。

2. 在作文中應(yīng)用陶冶式教學(xué)

我們發(fā)現(xiàn)無論是小學(xué)升初中，還是升高中，都需要寫600字或800字的作文。因而，在教授寫作時老師可以應(yīng)用陶冶式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如在寫記敘文時用陶冶式教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在寫作文時情感更加飽滿。

3. 在審美教育中加入陶冶式教學(xué)

如果一開始上課老師就講與教材相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生會覺得很是枯燥乏味。因此需要教師設(shè)計有趣的語言導(dǎo)入課堂。有文獻研究表明：愉悅的情緒有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，營造有趣的課堂氣氛。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的審美教學(xué)時可以應(yīng)用陶冶式教學(xué)。

4.在拓展思維中加入陶冶式教學(xué)

素質(zhì)教育的創(chuàng)新之處是解放學(xué)生的思維，而不是老師說什么就是什么，長此以往，學(xué)生就會缺乏自主思考的能力，不能明辨是否，那么毫無疑問，這一定是教育的失敗之處。在此基礎(chǔ)上擴展思維則顯得尤為重要，讓學(xué)生靈活應(yīng)用自己所學(xué)的知識，來解決生活實際問題，做到真正的學(xué)有所用，這才是教學(xué)的意義所在。

綜上所述，新課標背景下小學(xué)語文陶冶式教學(xué)可以使學(xué)生的思維得到解放，視野得到開闊，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時可以感受到語言之美、古詩之美、意境之美、情感之美，進而使國學(xué)發(fā)揚光大。

【參考文獻】

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