差異的源泉讓我們持續(xù)探索

付強(qiáng)

【摘 要】 千人一面可以被機(jī)器人所替代，只有人的創(chuàng)意和獨(dú)立的人格無可取代，所以在中英教育這場PK中，沒有真正的輸贏，只有更清楚地看到彼此的差異，才能有發(fā)展的源泉。而我們還需要持續(xù)地探索。

【關(guān)鍵詞】 中英；教學(xué)；PK

可能好多老師都看了一部由英國BBC錄制的關(guān)于中英教育PK的紀(jì)錄片。五位中國教師，其中兩名中國本土教師，三名在英國從教者，在英國一所中學(xué)按自愿的原則挑選出50名學(xué)生，組成了一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行為期一個(gè)月的中式教育，最后所有學(xué)生參加相應(yīng)科目的測(cè)試，結(jié)果我們中國班成績，明顯遠(yuǎn)好于英國的教師班。我們不禁要想——

一、中國教學(xué)為什么能贏

學(xué)習(xí)成績到底受哪些教學(xué)因素的影響？在BBC的中國教師班上，十多個(gè)小時(shí)不斷地講解、互動(dòng)、監(jiān)控、反饋，這些都是純純的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐。有了這些，什么因材施教，個(gè)性化學(xué)習(xí)，探究等等對(duì)學(xué)業(yè)的影響力通通都被甩在后邊。中國教育之所以要改革，是因?yàn)槲覀儯ò▽W(xué)生、教師、家長）都明白，無限制的時(shí)間投入帶來怎樣的傷痛。BBC的本意應(yīng)該是想到創(chuàng)建對(duì)話與交流的平臺(tái)，達(dá)到雙方教育共榮與互通，我們中國教學(xué)可能贏在何處？

透過成績贏得表象，我們也看到了中國的教育在更深層次上問題值得贊賞的地方：中國教師最成功的是讓熊孩子最終表現(xiàn)出了以控制自我為基礎(chǔ)的專注與堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如果在中國教師走后，這種控制自我可以保留下來，發(fā)展為自我控制，那應(yīng)該算是他們留給這些孩子最寶貴的財(cái)富。在中國課堂上，老師對(duì)這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的重視和通常做法：首先是嚴(yán)明的紀(jì)律。第二，持有智慧的學(xué)生觀。第三，將成功歸因于后天努力而不是先天的能力。第四，即使對(duì)最差的孩子也不放棄。第五，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。當(dāng)班級(jí)最差的孩子路卡答對(duì)問題時(shí)，那位被路卡所討厭的老師一連串說了三句肯定鼓勵(lì)的話，相信盧卡會(huì)一直記得這一幕的。讓學(xué)生專注，堅(jiān)持，控制情緒和行為，這些學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，是良好的自我管理核心，這也才是中國教育給孩子們的值得認(rèn)可的財(cái)富。

在后期的一個(gè)訪談錄像中，我們還可以看到中國教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)有著自己的獨(dú)到之處：目標(biāo)清晰的原則；教學(xué)是一個(gè)循環(huán)的系統(tǒng)；清晰的講解；有指導(dǎo)的練習(xí)和及時(shí)反饋；溫故知新。

當(dāng)然，曾相識(shí)的現(xiàn)象——考試所帶來的斯德哥爾摩效應(yīng)，讓學(xué)生迅速投入到中國教師的懷抱，要訓(xùn)練和練習(xí)的東西如此之多，接受成為第一要?jiǎng)?wù)，而且套在那有些寬大的運(yùn)動(dòng)校服里，這些英國孩子越來越像中國學(xué)生了。

二、中國教學(xué)又輸在哪里

問身邊的朋友，如果你的孩子可以選擇，毫無懸念，家長們都選擇英國，為什么我們贏了成績卻輸了人心，換句話說，中國的教學(xué)又輸在何處？

我們更需要的是教師對(duì)學(xué)生的傾聽能力。我們的課堂上，老師把傾聽作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能去要求與訓(xùn)練學(xué)生。而在西方課堂更強(qiáng)調(diào)的是，教師對(duì)學(xué)生的傾聽，聆聽學(xué)生的聲音，并將這些聲音加以串聯(lián)和統(tǒng)整，然后回到學(xué)生身上。如何做到？慢思考，鼓勵(lì)質(zhì)疑，自由探索，建立聯(lián)系，創(chuàng)造性的表達(dá)。

千人一面可以被機(jī)器人所替代，只有人的創(chuàng)意和獨(dú)立的人格無可取代，所以在這場PK中沒有真正的輸贏，只有更清楚的看到彼此的差異，才能有發(fā)展的源泉。而我們還需要持續(xù)的探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張瑩. 中英教育優(yōu)劣之比較[J]. 學(xué)校教育研究，2017（19）.