職業(yè)高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探索與實(shí)踐

崔俊芳

摘 要：職業(yè)高中的學(xué)生經(jīng)過初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)、技能、方法，而職業(yè)高中的化學(xué)教學(xué)則是要進(jìn)一步豐富其知識(shí)、提高其技能、完善其方法；同時(shí)提高其科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和提高操作能力。本文對(duì)職業(yè)高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探索與實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；化學(xué)課堂；有效教學(xué)；探索；實(shí)踐

當(dāng)前的職高教學(xué)中普遍存在教學(xué)效率不高的問題。以化學(xué)為例，職高學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的化學(xué)知識(shí)和方法。職業(yè)高中的化學(xué)教學(xué)要做的就是在原有的基礎(chǔ)上有所提升，擴(kuò)充知識(shí)，使方法更多樣化。隨著教學(xué)改革的深入，提高職高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和實(shí)用性是趨勢。老師們要懂得運(yùn)用多種教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造力。

一、當(dāng)前化學(xué)教學(xué)無效性的原因

1.化學(xué)課程的知識(shí)體系與現(xiàn)有的化學(xué)基礎(chǔ)相脫節(jié)

初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，為了提高升學(xué)率，很多教師都側(cè)重于知識(shí)的灌輸，題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。進(jìn)入職高后，職高教材過于強(qiáng)調(diào)化學(xué)的抽象性、實(shí)踐性、探究性，與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式、化學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)?；瘜W(xué)課程知識(shí)體系與專業(yè)學(xué)習(xí)的需求不相適應(yīng)。職高化學(xué)教材在內(nèi)容上廣而深，沒有根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)不到化學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，因而也就沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望和動(dòng)力。

2.現(xiàn)存的化學(xué)課堂教學(xué)方式與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求不相適應(yīng)

當(dāng)前，普通高中的新課程教改已經(jīng)全面展開，而職業(yè)高中的化學(xué)教學(xué)理念還比較陳舊，課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。這種傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式與職業(yè)教育的總體目標(biāo)不相適應(yīng)

現(xiàn)有的成績考核多采用“一卷定乾坤”的方式，這種方式既忽視了人智能的多元化的特征，又違背“實(shí)踐導(dǎo)向，能力培養(yǎng)”的職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，是不科學(xué)的。

二、職業(yè)高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑

1.貫徹以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念

在新課改的背景下，教師一定要貫徹以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師要積極適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式里的主體角色到新型教學(xué)模式里的主導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)變，并幫助學(xué)生從過去被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的主體角色中來。明確了學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容的合理分配則是教師要處理好的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)做到因材施教，以每個(gè)學(xué)生個(gè)體情況為依據(jù)，分層次設(shè)計(jì)出不同層次、不同難度的任務(wù)，同時(shí)根據(jù)需要講解的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、個(gè)性、愛好、興趣等有機(jī)結(jié)合在一起，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，才能提高教學(xué)效果。

2.因材施教，因生施教

理解和掌握教材，明確教材的重難點(diǎn)以及系統(tǒng)性，從而做到融會(huì)貫通。在把握教材時(shí)，要明確區(qū)分探究題、拓展題以及基礎(chǔ)題等。同時(shí)，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是，從學(xué)生的實(shí)際情況著手，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的思維習(xí)慣、接受能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生克服困難，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。只有深入了解學(xué)生，才能真正做到以學(xué)生為中心，從而制訂出針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)，科學(xué)設(shè)置練習(xí)難易度，從而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.改善教學(xué)方式

傳統(tǒng)的中國式教育注重的是教學(xué)的結(jié)果，大多愛在課堂上采取灌輸?shù)姆绞?，老師講學(xué)生聽就行。在課改的大背景下，化學(xué)課上學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更應(yīng)該得到重視，讓學(xué)生愿意去自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，畢竟提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)的終極目的。因此，在課上老師應(yīng)該多一些啟發(fā)式教學(xué)，少一些填鴨式講課。在課堂上圍繞問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想解決辦法，老師在過程中適當(dāng)加以引導(dǎo)、啟發(fā)，分析問題，最后解決問題。讓學(xué)生在過程中充分參與，全方面的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。和課上表現(xiàn)同樣重要的，是學(xué)生課下作業(yè)的執(zhí)行情況，做作業(yè)馬馬虎虎，抄作業(yè)可以說是普遍存在的現(xiàn)象。老師一定要重視學(xué)生作業(yè)執(zhí)行情況的檢查，進(jìn)行及時(shí)的講解，因?yàn)樽鳂I(yè)是講課效果的反應(yīng)，應(yīng)該在新教學(xué)內(nèi)容開始前解決好，不要有遺留問題。

4.引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，即“授之以魚，不如授之以漁”。教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，相對(duì)過去過多地運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。探究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過類似科學(xué)研究的情境去解決問題，以促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，并完善其人格和人生觀。如：氯氣及氯水有關(guān)的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的化學(xué)教材中是以“純粹化學(xué)”方式出現(xiàn)的。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)起來很吃力，而且對(duì)知識(shí)的理解只能是一知半解，對(duì)知識(shí)的掌握只能是死記硬背。為了解決這個(gè)問題，導(dǎo)入要與實(shí)際生活聯(lián)系，使課堂處于一種較為輕松但又能引入思考的氣氛中，在整個(gè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“探求未知”的想法。

5.語言精煉：通俗、易懂

好多學(xué)生在某門功課成績不錯(cuò)、往往是因?yàn)樵摽平處熡歇?dú)特的個(gè)人魅力。不外乎他的語言有特色、聲音有磁性、授課有吸引力。即：這名教師嘴皮子功夫不一般。教學(xué)是門藝術(shù)、語言也是門藝術(shù)。對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)，語言表達(dá)尤為重要。話不在多而在精，要善于把復(fù)雜的問題說簡單、把深?yuàn)W的原理講通俗、把枯燥的內(nèi)容說幽默。不管是打比喻、舉例子、講故事，總之是“不擇手段”讓大家弄懂。當(dāng)然，語言也是天賦，有些教師的語言總是干澀、枯燥，教了好多年，沒啥長進(jìn)。在此我有兩個(gè)辦法：第一，講故事。每天練習(xí)自己給自己講一個(gè)小故事，什么時(shí)候練到能給朋友、同事講并受大家歡迎就合格了。一個(gè)連故事也講得沒人愿意聽的人誰愿意聽他講課。第二，讀報(bào)紙。每天朗讀報(bào)紙二十分鐘，把嘴皮子的肌肉練協(xié)調(diào)。報(bào)紙也讀不順能把書本讀明白？當(dāng)然，這不是叫大家照本宣科。上述建議，每天半小時(shí)，不妨堅(jiān)持三個(gè)月，你嘴皮子功夫的進(jìn)步連自己都會(huì)驚嘆。

結(jié)束語：

目前職業(yè)高中階段的課程教學(xué)注重以學(xué)生為根本的教學(xué)思想，以學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高為教學(xué)原則。職業(yè)高中化學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中，老師在重視對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精心傳授的同時(shí)，也要體現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系有效地施行。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要以“如何讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并形成科學(xué)性學(xué)習(xí)價(jià)值觀”為踐行理念，推動(dòng)學(xué)校開展創(chuàng)新型教學(xué)模式，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷地提升。職業(yè)高中化學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)校及老師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行科學(xué)合理地編訂，進(jìn)而有效促進(jìn)化學(xué)課程的持續(xù)性發(fā)展。

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