現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)探析

李中斌 李民

[提要] 鄉(xiāng)村振興，人才是根本。農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才培養(yǎng)的重要基地，在鄉(xiāng)村振興人才供給中應(yīng)有所為也大有可為。本文構(gòu)建農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖，從生理素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、個性素質(zhì)等方面，對現(xiàn)行經(jīng)管人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈所需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)及二者之間的矛盾進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才；人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)

本文是福建農(nóng)林大學(xué)2017年本科教育教學(xué)改革研究重點項目：“基于閩臺區(qū)域特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)研究——以福建省農(nóng)科院校為例”階段性成果

中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2018年8月14日

我國是農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題一直是政府工作最為關(guān)心的問題。改革開放以來，2018年2月中共中央、國務(wù)院發(fā)布改革開放以來第20個指導(dǎo)三農(nóng)工作的中央一號文件發(fā)布《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，對“三農(nóng)”工作的開展做出進一步的規(guī)劃。文件中明確提出要“強化鄉(xiāng)村振興人才支撐，破解人才瓶頸制約，要把人力資本開發(fā)放在首要位置”，要“優(yōu)化農(nóng)業(yè)從業(yè)者結(jié)構(gòu)，加快建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營者隊伍。”可以看出，“三農(nóng)”工作以人為本。

農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才培養(yǎng)的重要基地，在鄉(xiāng)村振興人才供給中應(yīng)有所為也大有可為，因此有必要對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行深入研究，對高校農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才的培養(yǎng)起到指導(dǎo)作用。從系統(tǒng)論的觀點來看，結(jié)構(gòu)指組成事物的各要素及其之間相互聯(lián)系及作用的方式，因此人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)即組成人才素質(zhì)的各要素及其相互聯(lián)系及作用的方式。基于經(jīng)典素質(zhì)冰山模型及前人研究成果，本文構(gòu)建了農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖并基于此圖進行后續(xù)研究。（圖1）

一、農(nóng)業(yè)院校現(xiàn)行經(jīng)管人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

農(nóng)業(yè)院?，F(xiàn)行的農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才培養(yǎng)主要關(guān)注以下幾個方面的素質(zhì)：

（一）生理素質(zhì)。生理素質(zhì)也即身體素質(zhì)，是人體最基本的素質(zhì)，生理素質(zhì)是人體力得以形成和發(fā)揮的生理基礎(chǔ)，也是智力得以改善和提高的生理基礎(chǔ)。身體素質(zhì)對于工作條件艱苦、工作強度較大的農(nóng)業(yè)管理人員來說，顯得尤為重要。要想勝任自己的工作，首先必須具備良好的生理素質(zhì)，有健康強壯的身體才會有充沛的精力，沒有健康強壯的身體支撐，將很難完成農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理工作。生理素質(zhì)主要通過學(xué)校開設(shè)的體育類課程、各種運動會等形式培養(yǎng)。

（二）知識素質(zhì)。這是對農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才知識水平的要求，包括專業(yè)知識和其他相關(guān)知識，農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才應(yīng)該是寬口徑、復(fù)合型的農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才。首先，農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才需要具備專業(yè)的理論知識以指導(dǎo)其管理實踐，專業(yè)知識涵蓋農(nóng)業(yè)、管理、市場相關(guān)的各類專業(yè)課程內(nèi)容及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理前沿理論、發(fā)展趨勢、法律法規(guī)等方面的知識；其次，農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才還要通過涉獵其他相關(guān)學(xué)科知識來拓寬自己的知識內(nèi)涵，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要注重融合其他自然科學(xué)、社會科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。農(nóng)業(yè)高校主要通過設(shè)置各類專業(yè)課程來培養(yǎng)學(xué)生的知識素質(zhì)。

（三）能力素質(zhì)。農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理工作是對專業(yè)要求較高的工作，也是涉及多個方面的工作，不僅要具備農(nóng)業(yè)專業(yè)知識，也需要處理一些專業(yè)教材無法解決的問題，這就要求農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才具有較高的能力素質(zhì)。一般來說，農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才除了需要具備專業(yè)能力外，還需具備創(chuàng)新能力、溝通能力、實踐能力、決策能力、指揮能力、協(xié)調(diào)能力和較強的自學(xué)能力等。能力素質(zhì)主要通過高校設(shè)置的公選課程、課外講座、實踐鍛煉等環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)。

（四）個性素質(zhì)。農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理工作條件苦、報酬低，這就對農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才提出了以下個性素質(zhì)要求：有適應(yīng)農(nóng)村艱苦環(huán)境和服務(wù)三農(nóng)的決心及高度的責(zé)任心、積極的個性品質(zhì)和良好的競爭意識。有了高度的責(zé)任心，農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才才能夠真正將自己奉獻給農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理工作；積極的個性品質(zhì)能促使農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；良好的競爭意識能夠為農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理工作創(chuàng)造更多發(fā)展機遇。個性素質(zhì)主要通過高校思政課、講座等形式加以培養(yǎng)。

二、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈所需要的經(jīng)管人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

一般來說，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈需要的農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才素質(zhì)應(yīng)包含以下幾種：

（一）大局意識與政策素質(zhì)。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)和經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人員要具備良好的政治素質(zhì)和政策素質(zhì)，要在黨和政府的堅強領(lǐng)導(dǎo)下樹立自覺服務(wù)“三農(nóng)”的大局意識。農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人員所從事的實際工作或許是具體而細小的，但應(yīng)該要有大局觀，要準(zhǔn)確領(lǐng)會國家農(nóng)業(yè)政策的指導(dǎo)思想，把握農(nóng)業(yè)政策的方針，才可能有效開展農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理工作，農(nóng)業(yè)才能有長久的未來。

（二）復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理既是一項專業(yè)性、技術(shù)性很強的工作，也是一項綜合性的工作，它要求經(jīng)營管理人員具備豐富的農(nóng)業(yè)知識和經(jīng)濟管理知識。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展大環(huán)境下，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化加大，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)日趨發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體多樣化，這些都要求農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人員必須具有復(fù)合性的知識結(jié)構(gòu)。

（三）健康的生理及心理素質(zhì)。目前，我國農(nóng)村的工作條件還較為艱苦，工作環(huán)境較差，農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才工作在田間地頭，收入報酬有限，要時時承受來自身體和心理的各種壓力。如果沒有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理工作中很難獲得成功。

（四）較強的能力素質(zhì)。農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理工作性質(zhì)復(fù)雜多變，工作對象和工作范圍更加廣泛，對管理者能力素質(zhì)提出了更高要求。農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才必須具有較強的組織管理能力，才能合理配置資源，創(chuàng)造最大經(jīng)濟效益；具備較強的實際操作能力，才能較好地將農(nóng)業(yè)知識、管理知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力，才能建立起與農(nóng)民、與同行之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)進而提高管理效率。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才培養(yǎng)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)性矛盾及其成因分析

目前，我國農(nóng)業(yè)高校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)上，還存在一些不足：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)的方法與途徑，也決定了人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。當(dāng)前部分農(nóng)業(yè)高校往往參照經(jīng)管大類專業(yè)設(shè)置農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理大類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，未能很好地體現(xiàn)“以農(nóng)為本”的根本目標(biāo)，與其他經(jīng)管類專業(yè)相比農(nóng)業(yè)特色不夠突出。這導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才偏重宏觀管理知識，無法適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。同時，培養(yǎng)目標(biāo)未能根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)條件進行有效的特色教育，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展所需的復(fù)合型、應(yīng)用型、實踐型人才特征相左。

（二）課程設(shè)置滯后。課程體系設(shè)置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)在課程設(shè)置方面存在陳舊、重復(fù)、脫節(jié)等不足。一方面教學(xué)內(nèi)容多年如一日，沒有與時俱進，不能滿足現(xiàn)狀農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理的需要；另一方面課程體系的改革還很不完善。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，在課程安排時出現(xiàn)課程多、聯(lián)系不夠緊密等，既浪費時間，又降低了學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)方法局限。部分教師授課仍然采用老師講學(xué)生聽的方式，極少考慮學(xué)生的積極性和參與性，部分教師甚至連多媒體教學(xué)工具都很少使用；課程的考核方式也較為陳舊，以考試成績作為學(xué)生成績的主要依據(jù)，無法全面衡量學(xué)生的各方面素質(zhì)；同時，教學(xué)主要依靠課堂，無法及時反映最新的研究成果和行業(yè)發(fā)展方向，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，制約了學(xué)生創(chuàng)新力和想像力的發(fā)展。

（四）理論與實踐脫節(jié)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作是實踐性非常強的工作，需要有很強的實踐經(jīng)驗才能勝任。當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)中存在的另一個重大不足就是“重理論，輕實踐；重知識，輕能力”。學(xué)生考試成績優(yōu)秀，但是缺乏解決實際問題的能力，實際工作中遇到問題時無法僅僅依靠理論知識來解決的。在部分農(nóng)業(yè)高校，第二課堂開展嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生重知輕能，實操能力嚴(yán)重不足。

四、相關(guān)對策

（一）改革培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案直接指導(dǎo)著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，改革培養(yǎng)方案，首先要遵循“以農(nóng)為本”的基本原則。學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人組織本專業(yè)教師就人才培養(yǎng)方案框架及細節(jié)進行討論，明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置合理的教學(xué)體系、課程體系、實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)；同時，應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢和所處區(qū)域優(yōu)勢，面向市場需求，突出本校人才培養(yǎng)特色。通過改革培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬口徑、能力強、素質(zhì)高的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才指明方向。

（二）完善課程建設(shè)。課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其完善優(yōu)化要從以下幾個方面進行：首先，課程設(shè)置過程時要堅持多樣化、實用化的原則，通過設(shè)置豐富的課程擴展學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；其次，要對教學(xué)內(nèi)容進行篩選。通過合理設(shè)置公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)講座等，讓學(xué)生真正實現(xiàn)厚基礎(chǔ)、強專業(yè)、高素質(zhì)；最后，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需要設(shè)置不同的專業(yè)方向，各專業(yè)方向設(shè)置不同的專業(yè)課程供學(xué)生選修，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)方法。教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，農(nóng)業(yè)高校教師在教學(xué)時可以從以下幾個方面豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率：首先，應(yīng)改變單一的講授式授課方式，借助各種多媒體授課工具，通過案例討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方式鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；其次，重視師資隊伍建設(shè)，外引和內(nèi)培并重，提交師資隊伍含金量，打造懂理論、會實踐的高層次師資隊伍；再次，定期邀請行業(yè)專家、學(xué)者為學(xué)生開展相關(guān)講座，讓學(xué)生能夠及時了解本專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)；最后，加強與兄弟院校、行業(yè)企業(yè)的合作，為學(xué)生學(xué)習(xí)交流和實踐創(chuàng)造平臺，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）強化實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力的有效途徑，要培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強專業(yè)、高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才，就必須強化實踐教學(xué)：首先，在校內(nèi)教學(xué)中要處理好理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例關(guān)系，通過校內(nèi)實驗、實訓(xùn)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；其次，改革課程考核方式，將學(xué)生的實踐能力納入考核范圍，激發(fā)學(xué)生實踐熱情；最后，加大校外實踐基地建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)村政府共建校外實踐基地，為學(xué)生開展社會實踐搭建有利平臺，讓他們提早熟悉工作內(nèi)容。

五、結(jié)語

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才是三農(nóng)發(fā)展的根本，通過改革培養(yǎng)方案、完善課程建設(shè)、豐富教學(xué)方法、強化實踐教學(xué)等策略，農(nóng)業(yè)高校在今后一定能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐。

主要參考文獻：

[1]薛金鋒，李國杰，王丹丹等.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培育[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（12）.

[2]張淑春，田華.基于“冰山模型”理論的高技能人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2013（3）.

[3]吉潔等.農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)模式及機制研究[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2010（11）.

[4]李翠霞，黃鳳，余志剛.基于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑[J].黑龍江高教研究，2013.31（11）.

[5]郭偉奇.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2010（6）.

[6]余勇剛.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對青年農(nóng)業(yè)科技人才的素質(zhì)要求和隊伍建設(shè)[J].青年與社會（下），2015（7）.

[7]戴洪娟，白一光，蔣啟東.淺談農(nóng)業(yè)科技管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)條件[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2006.25（4）.