花樣跳繩在高職體育院校專選課的應(yīng)用效果研究
——以山西體育職業(yè)學(xué)院為例

張 敏

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030200）

中國(guó)跳繩國(guó)家隊(duì)在7月2日—7月3日的2018年美國(guó)跳繩世界杯賽中斬獲35金、24銀、16銅，共計(jì)75枚獎(jiǎng)牌，這一成績(jī)給我們國(guó)家跳繩項(xiàng)目的發(fā)展帶來了新的春天，同時(shí)也為高職體育院校跳繩項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的未來就業(yè)提供了更好的發(fā)展機(jī)遇。原跳繩運(yùn)動(dòng)在我國(guó)乃至全世界都有著豐厚的歷史價(jià)值?；犹K作為傳統(tǒng)跳繩的升級(jí)版，該項(xiàng)目的研究與實(shí)踐相對(duì)較新，因而對(duì)其理論研究也相對(duì)較少，而對(duì)于這一項(xiàng)目在高職體育院校學(xué)生體質(zhì)提升方面的研究更是少之又少?；犹K是近年來興起的一種集音樂伴奏與跳繩于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要分為長(zhǎng)繩、交互跳、車輪跳、單人跳和雙人跳這5種類型，開展花樣跳繩基本不會(huì)受到場(chǎng)地、器械、參與者年齡等因素的限制，便于推廣，且利于健身，2012年被國(guó)家體育總局列為全民健身重點(diǎn)普及、推廣項(xiàng)目。本研究以高職學(xué)生為研究主體，擬對(duì)花繩訓(xùn)練對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、學(xué)生體質(zhì)，對(duì)教師體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表調(diào)查的檢驗(yàn)結(jié)果的影響，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，提出相關(guān)結(jié)論與建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以山西體育職業(yè)學(xué)院花樣跳繩專選課程的學(xué)生在接受花樣跳繩訓(xùn)練前后的指標(biāo)變化為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過查閱文獻(xiàn)，對(duì)花樣跳繩項(xiàng)目的由來與發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，為本研究的開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法 就花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)、心理、技術(shù)等方面的指標(biāo)展開專家訪談，確定實(shí)驗(yàn)指標(biāo)。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法 對(duì)山西體育職業(yè)學(xué)院花樣跳繩專選隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在從事花樣跳繩運(yùn)動(dòng)前后的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)測(cè)，開展12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以經(jīng)過專項(xiàng)訓(xùn)練的專選班集17名學(xué)生與對(duì)照組未經(jīng)過專項(xiàng)訓(xùn)練的34名學(xué)生的相應(yīng)指標(biāo)進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)，將獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行顯著性對(duì)比研究，得出結(jié)論。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用SPSS 19.0對(duì)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出相關(guān)結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 花樣跳繩課程對(duì)高職院校學(xué)生身體形態(tài)上的應(yīng)用效果

從表1中可以看出，實(shí)驗(yàn)前高職院校所選2組學(xué)生在身體形態(tài)上沒有顯著性差異。從研究結(jié)果可以看出，高職院校2組學(xué)生在花樣跳繩訓(xùn)練后學(xué)生在體重方面未表現(xiàn)出顯著性差異，而在身高因素上表現(xiàn)出顯著性差異，這可以看出花樣跳繩對(duì)高職院校學(xué)生體重影響較小，而對(duì)學(xué)生身高發(fā)育方面效果比較明顯。

表1 2組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、后身高、體重的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

2.2 花樣跳繩課程對(duì)高職院校學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的效果

2.2.1 實(shí)驗(yàn)前2組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果從表2可以看出，高職院校花樣跳繩運(yùn)動(dòng)員在仰臥起坐、橫叉、縱叉和立位體前屈等4項(xiàng)指標(biāo)中均未表現(xiàn)出顯著性差異。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)前后2組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果 由表3可知，實(shí)驗(yàn)前后花樣跳繩高職學(xué)院學(xué)生專選課程中實(shí)驗(yàn)組只在仰臥起坐這一指標(biāo)上表現(xiàn)出顯著性差異，其他指標(biāo)均未表現(xiàn)出顯著性差異。

2.3 花樣跳繩課程對(duì)教師體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表調(diào)查的應(yīng)用效果

高職院校2組學(xué)生在花樣跳繩專選課的實(shí)驗(yàn)前，對(duì)教師體育課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)沒有表現(xiàn)出非常顯著性差異。由表4可以看出，實(shí)驗(yàn)前2組花樣跳繩專選課程學(xué)生在教師體育課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)時(shí)沒有顯著性差異。高職體育院校學(xué)生在花樣跳繩專選課程前后，對(duì)于教材與授課內(nèi)容適合度、教師課前準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容深度3項(xiàng)指標(biāo)反應(yīng)出顯著性差異，而對(duì)于“教師對(duì)項(xiàng)目的背景理解程度”這一指標(biāo)沒有表現(xiàn)出顯著性差異。

表2 實(shí)驗(yàn)前2班身體素質(zhì)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)的t檢驗(yàn)結(jié)果

表4 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)查的t檢驗(yàn)結(jié)果

3 分析與討論

通過實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)高職體育院校2組學(xué)生在進(jìn)行花樣跳繩專選課程后，其身體形態(tài)、身體素質(zhì)和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)3個(gè)維度上表現(xiàn)出較為顯著性差異。其中高職院校2組學(xué)生在花樣跳繩訓(xùn)練后學(xué)生在體重方面未表現(xiàn)出顯著性差異，而在身高因素上表現(xiàn)出顯著性差異，這可以看出花樣跳繩對(duì)高職院校學(xué)生體重影響較小，而對(duì)學(xué)生身高發(fā)育方面效果比較明顯；而在身體素質(zhì)維度實(shí)驗(yàn)中只在“仰臥起坐”這一指標(biāo)上表現(xiàn)出顯著性差異。其他指標(biāo)均未表現(xiàn)出顯著性差異；在對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方面高職院校2組學(xué)生在花樣跳繩專選課的實(shí)驗(yàn)后，對(duì)教師體育課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)表現(xiàn)出了非常顯著性差異，其中花樣跳繩專選課學(xué)生對(duì)“教師教學(xué)目標(biāo)明確”這一指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前后表現(xiàn)出顯著性差異，而花樣跳繩高職院校學(xué)生對(duì)于“授課內(nèi)容與目標(biāo)吻合”這一指標(biāo)上表現(xiàn)出非常顯著性差異；對(duì)教材與授課內(nèi)容適合度、教師課前準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容深度3項(xiàng)指標(biāo)反應(yīng)出顯著性差異，而對(duì)于“教師對(duì)項(xiàng)目的背景理解程度”這一指標(biāo)沒有表現(xiàn)出顯著性差異。因此，我們應(yīng)當(dāng)在花樣跳繩項(xiàng)目開展過程中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于身體形態(tài)特別是體重方面的控制，在對(duì)于教學(xué)過程的評(píng)價(jià)方面學(xué)生對(duì)于教師能闡述上課運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的背景這一指標(biāo)的認(rèn)識(shí)沒有出現(xiàn)顯著性差異是十分正常的，因?yàn)檫@一指標(biāo)本身沒有什么過多的要求。