農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文教學(xué)的研究

何志偉

摘 要：《語文課程標準》中寫道：“寫作可以表現(xiàn)出語文素養(yǎng)的整體能力。作文教學(xué)可以從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動去寫，有內(nèi)容去寫?！毙W(xué)作文教學(xué)是一項較為困難的教學(xué)任務(wù)，對于農(nóng)村教師來說就更加有壓力。農(nóng)村的孩子由于受到生長環(huán)境的制約，能看到的世界十分有限，再加上受到方言的影響，寫作能力比較差。教師應(yīng)從實際出發(fā)，針對相應(yīng)的問題給出解決方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；高年級；語文作文教學(xué)

一、目前農(nóng)村小學(xué)生作文水平較低的主要原因

1.農(nóng)村當?shù)氐牡胤椒窖耘c書面語言不融洽。農(nóng)村小學(xué)生對于地方方言的熟悉程度要遠高于書面語言，這是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的一個很大問題。要想讓農(nóng)村小學(xué)生提高寫作水平，首先要讓他們習(xí)慣運用書面語言，實現(xiàn)地方方言與書面語言的融洽。

2.由于農(nóng)村偏遠地區(qū)教育水平相對較低，一些農(nóng)村的小學(xué)生在中高年級存在表達不清、表達不具體的現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至不能準確地表述出自己的想法，如果再要求他們把自己的生活經(jīng)歷或者內(nèi)心的想法，用書面語言表達出來，無疑會讓他們覺得摸不著頭腦，增加寫作難度。

二、農(nóng)村小學(xué)生高年級作文教學(xué)的方法策略

通過分析，我們已經(jīng)知道目前農(nóng)村小學(xué)生在寫作方面存在的問題。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際情況，找到以下幾個方法：

1.以教材為例講述寫作方法。小學(xué)語文課本中所選入的課文都可以當作教師給學(xué)生講解寫作方法的案例。通過教師的課上講解，學(xué)生對課文都比較熟悉，學(xué)生也會比較容易掌握。朗誦課文是一個很好的方法，學(xué)生通過對課文的誦讀，不僅可以提高普通話的水平，還可以提高理解課文的能力。在對課文內(nèi)容完全理解之后，再去模仿課文的寫作手法，會比較容易。例如小學(xué)語文教材中有描寫自然景色的《桂林山水》《草原》等文章，這類文章簡單易懂，語句優(yōu)美，而且運用了很多修辭手法，讓人讀起來悅心悅耳，好像置身于課文中描寫的景色之中。為了激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，又讓學(xué)生保持好奇心去大自然中發(fā)現(xiàn)美景，尋找靈感，教師首先可引導(dǎo)學(xué)生按照這些寫景的方法去觀察家鄉(xiāng)的田野、小溪、竹林、稻田、菜園等等，讓學(xué)生觀察后暢所欲言，互相點評，共同提高；其次，讓他們用書面語言表達出來，讓他們做到言之有物，言之有序；最后再把自己的情感抒發(fā)出來，整理成文字，寫作水平會自然提高。

2.課上習(xí)作進行寫作練習(xí)。在小學(xué)語文課本中，每一單元的小結(jié)中都有與本單元主題相貼合的寫作練習(xí)，這既可以作為對學(xué)生掌握課文能力的考查，又可以對學(xué)生進行寫作的指導(dǎo)。教師不妨利用每個單元的寫作練習(xí)，讓學(xué)生進行課上習(xí)作。根據(jù)筆者多年執(zhí)教經(jīng)驗，小學(xué)生在課上完成作文的效率和水平要遠遠高于課下，所以在課上進行寫作練習(xí)，能達到更好的效果。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表欲望。”教師首先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生做到“我手寫我口”、“我手寫我心“，讓學(xué)生多參加課外活動，多做家務(wù)，如喂雞、喂豬、洗衣服等等，讓他們把活動或勞動過程真實、具體、有重點地寫出來，再進行點評，取長補短，反復(fù)修改，對寫得好的給予表揚，全面提高學(xué)生寫作水平?？傊?，在作文教學(xué)課堂上，就是要去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫，敢寫會寫，這樣才能提高學(xué)生寫作水平。

3.對學(xué)生的寫作成果進行實時的評價。在小學(xué)作文教學(xué)課堂上，教師不僅要教給學(xué)生寫作技巧，更要注重對學(xué)生寫作成果的評價。對學(xué)生的習(xí)作，教師一定要多給與肯定，多一些激勵性的評價，不要打擊學(xué)生的自尊心和寫作的積極性。在對學(xué)生的寫作進行評價時，可以采取書面評價和口頭評價兩種方式。書面評價主要是對學(xué)生的寫作進行批改，對學(xué)生習(xí)作中的好詞好句進行標記和點評，在文章最后寫上總評，評語一定要多帶積極鼓勵性的語言?？陬^評價主要是通過學(xué)生把自己的作文念給大家聽，讓學(xué)生進行互評，老師再進行口頭評價。此外，對于一些作文比較優(yōu)秀的學(xué)生還可以進行多寫多改的形式，也就是說“磨作文”，給他們出一篇作文題目，給他們一篇范文，讓他們閱讀寫出一篇作文，然后老師進行批改，他們再抄、再改，直到寫滿意為止。優(yōu)秀生通過先改，然后寫，最后改的反復(fù)練習(xí)，作文水平會提高更快。

4.注重課內(nèi)課外的閱讀積累。要想提高寫作水平，閱讀是必不可少的，教師要倡導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣，并做好積累。通過博覽群書，不僅可以開拓視野，讓學(xué)生的精神世界得到凈化，更能從閱讀中積累好詞好句，學(xué)到許多寫作方法，提高自己的寫作水平。

三、總結(jié)

總而言之，當前農(nóng)村小學(xué)生的作文水平有待進一步提高。教師在進行教學(xué)時要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合他們的生活實際，讓地方方言和書面語言融洽結(jié)合，能夠習(xí)慣用書面語言寫作。在作文課堂上，要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有思路，想去寫，這樣才能夠融入學(xué)生的真情實感，讓作文水平大大提高。

參考文獻

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