基于云班課的輪機英語教學(xué)研究與設(shè)計

扈永強

摘 要：云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使教師與學(xué)生溝通更順暢，使教學(xué)變得輕松、有趣、簡單和高效。云班課在教學(xué)過程中的應(yīng)用，是對老師、學(xué)生都提出了更高了要求。

關(guān)鍵詞：云班課；應(yīng)用；思考

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”蓬勃發(fā)展，從在線課程到新型教學(xué)資源，面向?qū)W與教的創(chuàng)新，已經(jīng)形成了一種全流程生態(tài)結(jié)構(gòu)，對以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才為目的高職高專院校提出了更高的要求。在云教學(xué)快速普及之際，專業(yè)英語教學(xué)也在適應(yīng)時代的發(fā)展，以拓寬教學(xué)渠道、提升教學(xué)質(zhì)量。

一、云班課的定義及運用優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的融合成為高校教育發(fā)展的主流。云班課為互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的融合發(fā)展提供了良好的平臺。云班課是一款基于移動互聯(lián)環(huán)境、滿足教師和學(xué)生課堂教學(xué)互動的移動教學(xué)App，以激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時互動為主要目的。通過云服務(wù)，教師可以給學(xué)生點贊和經(jīng)驗值獎勵，學(xué)生之間也可以互評，實現(xiàn)過程性評價和個性化教學(xué)的結(jié)合。

課堂教學(xué)互動是衡量教師教學(xué)水平的一個標準，也是當前教育領(lǐng)域積極倡導(dǎo)的一種極為有效的教學(xué)方式。教師可以通過云班課的互動功能在課堂內(nèi)外隨時隨地進行投票、問卷、頭腦風(fēng)暴、討論、答疑，班里的所有學(xué)生都能參與，對于沒有參與的學(xué)生教師也能知道，課外還可以利用云班課的通知功能及時提醒沒有參與的學(xué)生。

二、云班課在教學(xué)中的應(yīng)用——以輪機英語教學(xué)為例

教學(xué)目標要靠學(xué)生對知識信息的獲取、加工和接受來實現(xiàn)。在英語教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現(xiàn)并有機融合，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合，全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，大幅度地激發(fā)學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有一定的知識局限性，而云班課具有開放性、共享性和同步性的特點。傳統(tǒng)教學(xué)中通過上傳下載的方式實現(xiàn)資源共享，而云班課App能輕松地實現(xiàn)資源共享與整體規(guī)劃。云班課的應(yīng)用具有交互性和無限性的特點。交互性使學(xué)生可以進行實際操練，并及時得到準確的答案。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的知識拓展，開放的網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境則真正實現(xiàn)了“教師引領(lǐng)、學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。以作者講授的輪機英語教學(xué)為例，輪機英語課堂教學(xué)采用云班課App，通過App實現(xiàn)考勤、課上提問、互動、答疑、測試、資源共享和互評等功能。同時，教師將篩選和驗證的學(xué)習(xí)材料上傳至App中，形成知識庫、語料庫，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課上互動及課后復(fù)習(xí)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。師生在開課前將云班課App下載到手機，教師建立班課，設(shè)置學(xué)期授課計劃、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)進度、考試安排，學(xué)生全部加入班課中，按照學(xué)習(xí)目標做好課堂教學(xué)與云班課應(yīng)用準備，云班課App的應(yīng)用貫穿于學(xué)期教學(xué)始終。課前，教師根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，上傳學(xué)習(xí)資料、設(shè)置預(yù)定問題，通過“任務(wù)”推送給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定時間完成；課上，教師運用云班課實現(xiàn)快捷考勤任務(wù)，保證學(xué)生出勤率，同時對預(yù)設(shè)問題進行課上師生點評、生生互評，保證教學(xué)質(zhì)量；課后，教師布置任務(wù)，如作業(yè)/小組任務(wù)、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論、測試等，學(xué)生在開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成作業(yè)并在線分享，教師進行網(wǎng)上點評，實現(xiàn)教師引領(lǐng)、學(xué)生主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔助等教學(xué)活動。同時，云班課還實現(xiàn)了考勤、作業(yè)批改、測試、糾音等英語教學(xué)多個環(huán)節(jié)。云班課具有一定的趣味性，學(xué)生可以通過點贊、轉(zhuǎn)送“心意、卡片、豆包”等小游戲?qū)處煹恼n堂設(shè)計進行點評，增加學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

三、云班課應(yīng)用對教師的要求

知識擴容與技術(shù)更新信息時代對語言教學(xué)提出了更高的要求，知識的應(yīng)用不同領(lǐng)域環(huán)環(huán)相扣。例如，輪機英語教學(xué)是英語與輪機工程知識的相互融合，教師在明確學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上運用英語講授輪機工程專業(yè)知識，實現(xiàn)英語教學(xué)與輪機工程專業(yè)教學(xué)的融合。教師還應(yīng)更好地掌握電腦技術(shù)、信息化技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法、多元化知識結(jié)構(gòu)等，創(chuàng)造出既有效率又生動有趣的課堂。

四、結(jié)語

高校教學(xué)信息化的發(fā)展離不開教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同協(xié)作，教育主管部門要提供政策支持，學(xué)校要提供優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師要不斷更新教育理念和教學(xué)手段，學(xué)生要樹立自主學(xué)習(xí)的意識。高等教育大力提倡建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂，如果學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，任何教學(xué)改革都是空談。依靠手機開展的云班課教學(xué)符合學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理習(xí)慣和認知習(xí)慣，有利于教學(xué)改革。信息化教學(xué)是未來高等教育發(fā)展的必然趨勢，云班課教學(xué)應(yīng)用為師生提供了優(yōu)質(zhì)的媒介。但是，云班課在高職高專教學(xué)中的應(yīng)用還處在初級階段，更多的功能、方法、手段等還有待開發(fā)。實踐證明，云班課 App在專門英語教學(xué)中的應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、濃厚課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助，對培養(yǎng)現(xiàn)代化的技術(shù)技能型人才起到重要作用。