應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)專業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)研究

摘 要：應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)專業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程是培養(yǎng)復(fù)合型人才必不可少的核心課程。本研究從教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教材建設(shè)等方面，系統(tǒng)地探討了應(yīng)用型本科高校《基礎(chǔ)英語(yǔ)》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的策略和措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；《基礎(chǔ)英語(yǔ)》；優(yōu)質(zhì)課程

一、 應(yīng)用型本科高?！痘A(chǔ)英語(yǔ)》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)應(yīng)用型本科高校在最近幾年來招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在一定程度上推動(dòng)了教育普及化，高等教育逐漸大眾化。為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才，我國(guó)啟動(dòng)了優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)?；诖?，每年我國(guó)部分高校都推出了大量各個(gè)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課程，對(duì)應(yīng)用型本科高校教學(xué)質(zhì)量和效果的提升有著積極的推動(dòng)作用和意義。隨著外語(yǔ)教學(xué)的深入發(fā)展，不少英語(yǔ)類的優(yōu)質(zhì)課程也在不斷推陳出新，例如實(shí)用英語(yǔ)、新視野大學(xué)英語(yǔ)、英美文學(xué)以及高級(jí)英語(yǔ)課程等等。然而，就整體課程建設(shè)而言，非英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程較多，例如新視野大學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程則是很少，而且更多面向的是高年級(jí)課程，例如英美文學(xué)、翻譯課程等等。

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段核心必修課，從一定意義上來講是最能培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言技巧的課程。課程開設(shè)時(shí)間為大一和大二年級(jí)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生對(duì)音標(biāo)、語(yǔ)法、詞匯以及發(fā)音等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本功的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語(yǔ)言技巧，這些都是學(xué)生在實(shí)際交往過程中應(yīng)當(dāng)具備的英語(yǔ)溝通能力，這也是為了迎合社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的主流發(fā)展趨勢(shì)。《基礎(chǔ)英語(yǔ)》作為英語(yǔ)專業(yè)的核心課程，課程質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的基本英語(yǔ)技能和技巧的掌握，一旦英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，到了高年級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)則會(huì)非常困難，對(duì)其整體英語(yǔ)水平提高帶來很大的阻礙?；诖耍诖笠淮蠖A段，研究開發(fā)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》優(yōu)質(zhì)課程對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量和效率極其重要。英語(yǔ)專業(yè)作為當(dāng)前語(yǔ)言專業(yè)的主流之一，應(yīng)用型本科高校對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)和開發(fā)，能夠在很大程度上影響其他語(yǔ)言學(xué)科的正常教學(xué)，能夠?yàn)槿照Z(yǔ)、德語(yǔ)等小語(yǔ)種進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也為英語(yǔ)閱讀、寫作和聽力等等相關(guān)英語(yǔ)課程建設(shè)起到一定的帶頭作用。

二、 教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)最為重要的應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，從一定意義上來講，它是優(yōu)質(zhì)課程的核心和關(guān)鍵所在。在實(shí)踐教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)充分立足于教學(xué)大綱，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求以及對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化和梳理，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減取舍?！痘A(chǔ)英語(yǔ)》是應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)專業(yè)的核心必修課程，其優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)在很大程度上能有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科專業(yè)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)，并且提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力。眾所周知，當(dāng)前社會(huì)處于高速發(fā)展的階段，對(duì)于人才的需求量是非常大的，不僅僅要求學(xué)生具有很強(qiáng)的綜合能力，還要求學(xué)生具有極強(qiáng)的人文素養(yǎng)?；诖耍趯?shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需求和大綱內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，盡可能選擇一些有利于學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架，提升學(xué)生的思維能力和邏輯能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如，在對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作技巧中的段落主題擴(kuò)展的常見方法和句型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)緊抓段落擴(kuò)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和國(guó)內(nèi)外常用的方式和句型，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，確定寫作擴(kuò)展教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)主要運(yùn)用的方法和句型進(jìn)行梳理整合，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新和教學(xué)資源的整合利用。

三、 教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新

教學(xué)模式和教學(xué)手段在很大程度上直接決定了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握能力，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的切入點(diǎn)和關(guān)鍵所在，因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，適合學(xué)生發(fā)展和綜合能力提升的教學(xué)模式和教學(xué)手段能夠充分提升教學(xué)效率，進(jìn)一步確定學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以靈活運(yùn)用當(dāng)前社會(huì)中的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的黑板板書+教師口述的教學(xué)模式和填鴨式、滿堂灌的教學(xué)策略，充分運(yùn)用現(xiàn)代新型教學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式和手段進(jìn)行創(chuàng)新研究，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面監(jiān)管。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理延伸，將教案、習(xí)題和相關(guān)的參考文獻(xiàn)、教學(xué)資料上傳到教學(xué)資源平臺(tái)中，同時(shí)將教學(xué)課件和視頻上傳至教學(xué)資源庫(kù)，并且進(jìn)行開放式教學(xué)，從一定意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，優(yōu)化并引導(dǎo)其他優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)。在建設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)為主體，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)協(xié)作，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的理解好掌握情況，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生的眼界。

例如，針對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中的翻譯技巧進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。首先，教師可以將相關(guān)的翻譯內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生可以先利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)資料的收集；其次，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，以小組為單位進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。教師依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，運(yùn)用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)，通過音頻、視頻、圖片以及PPT等相關(guān)要素的融入制作出精美的課件，在這個(gè)過程中，不能完全照搬教材中的內(nèi)容，而是要將教學(xué)的重難點(diǎn)突出，將多種教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，對(duì)給出的翻譯內(nèi)容進(jìn)行理解和教學(xué)；再次，由于每個(gè)人對(duì)于原語(yǔ)都是有著不同的理解的，對(duì)于字、詞、句都有自己的理解和認(rèn)知，因此在翻譯時(shí)同一句話可能存在多種含義，體現(xiàn)在翻譯中的表達(dá)也具有一定的差異化。在教師演示了自己的教學(xué)課件之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作出相應(yīng)的課件，學(xué)生自己動(dòng)手收集資料、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將課件制作的任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，使得每一個(gè)學(xué)生都能在制作課件的過程中找到自身的定位和價(jià)值，為課件制作做出自己的貢獻(xiàn)。通過這樣的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究能力，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野。

四、 教材的改革與建設(shè)

根據(jù)實(shí)踐研究表明，教材的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是有著一定的區(qū)別的，但是教材作為教學(xué)活動(dòng)開展的中介和主要載體，直接影響著教學(xué)效率的高低。同時(shí)，隨著新課程改革的推進(jìn)和深化，教材的改革和建設(shè)也是新的教學(xué)理念和教學(xué)模式變革的要求。基于此，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》相關(guān)教材的改革與建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)出時(shí)代性和先進(jìn)性，積極學(xué)習(xí)并掌握當(dāng)前最新的教學(xué)成果，注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在對(duì)教材進(jìn)行改革建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)本著幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合能力的原則，并且力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，運(yùn)用自己所學(xué)解決實(shí)際生活中遇到的問題和挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

例如，在涉及基礎(chǔ)英語(yǔ)教材中的文章時(shí)代背景和作者信息等文學(xué)性內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合一些與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的文學(xué)性知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與專業(yè)英語(yǔ)不同，它側(cè)重于教學(xué)的基礎(chǔ)性和學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生后期專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)起著一定的促進(jìn)作用。教師可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，列舉出自己所知道的相關(guān)時(shí)代背景和作者信息的知識(shí)，積極發(fā)言，大膽實(shí)踐。同時(shí)，教師可以通過相關(guān)資源的整合利用，制作出相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，引出課程開展要講解的實(shí)際文學(xué)內(nèi)容，以此深化學(xué)生對(duì)文章的文化內(nèi)涵的理解。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了有效提升應(yīng)用型本科高?！痘A(chǔ)英語(yǔ)》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的效率和質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)從改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段、教材的改革與建設(shè)三個(gè)方面推動(dòng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革，完善應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

曾婷，湖南省長(zhǎng)沙市，長(zhǎng)沙師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。