小火花 趣追隨

摘 要：隨著“課程游戲化”項(xiàng)目的不斷深入，幼兒園為孩子們創(chuàng)設(shè)了更多自由探究的時(shí)間，且孩子年齡小，對自己身邊的事物充滿好奇，充滿探索的熱情。他們會(huì)對生活中的各種刺激迅速做出自己的行為，提問、擺弄、探索，用自己喜歡的方式去感知。瑞吉?dú)W教育體系認(rèn)為，教師是幼兒活動(dòng)材料的提供者，兒童活動(dòng)的參與者和協(xié)作者，兒童行為的記錄者和表演者。這些角色的集中體現(xiàn)，就需要教師機(jī)智而靈活捕捉和處理孩子與外部材料和環(huán)境所發(fā)生的一切。隨著年齡的增長，孩子的個(gè)性和自我意識更加凸顯，他們會(huì)對各種事物的了解從簡單趨向復(fù)雜，從表象走向內(nèi)里。在與環(huán)境和材料的探究中，嘗試歸類、排序、推理，逐漸發(fā)展其邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：自發(fā)性探究；教師支持；引導(dǎo)

案例產(chǎn)生背景：

一次課上，只見伊伊的手插在口袋里久久沒拿出來，看我望著他，他小心翼翼地將一塊圓圓的磁鐵拿了出來，還粘著兩塊圓圓的小鐵片。又一次角色游戲中，軒軒在燒烤店中整理物品，一條綠色的小魚吸引了他的注意，只見他拿著那條魚上下翻動(dòng)，并用魚去靠近窗戶，一會(huì)兒又搖頭，一會(huì)又將魚放到防盜窗上，見他又搖搖頭。我忍不住走上前，拿過他的魚問道：你在干什么呀？軒軒眼睛亮了，迫不及待地告訴我：“你看這個(gè)明明是吸鐵石，可是怎么吸不牢?。俊币贿呥€指著小魚肚里的一個(gè)黑點(diǎn)。孩子對磁鐵充滿了探究的興趣，且生活中磁鐵的常用性，選擇了《磁鐵的秘密》和孩子一起探索，一起前行。

活動(dòng)實(shí)錄：

一、 初識磁鐵

給孩子出示了四塊馬蹄形的磁鐵，由于外部包裹著紅色和藍(lán)色的塑料外衣，當(dāng)呈現(xiàn)給孩子觀察的時(shí)候，他們大部分都沒有往磁鐵這方面考慮。只有奧運(yùn)小朋友說那是“吸鐵石”，也有的孩子露出驚訝的表情：“??？這是吸鐵石嗎？”有了這樣的疑惑，我便問孩子：“有什么方法知道它是不是磁鐵呢？”伊伊指著保護(hù)欄說：到那里去吸一吸就知道了。大家點(diǎn)頭同意，伊伊接過我手里的磁鐵興沖沖去嘗試了，在上面吸了一下，見沒吸住，他又在上面“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”地晃了幾下，轉(zhuǎn)過頭來搖搖頭?！澳睦镉袉栴}呢？是磁鐵嗎？”琪琪說也有可能欄桿不是鐵的。我肯定了孩子的回答并繼續(xù)問孩子：“兩樣?xùn)|西都不確定的時(shí)候，我們該怎么辦呢？”孩子們想法各一，可以再去吸鐵的東西，有的建議拿一塊磁鐵來試試。兩種方法同時(shí)進(jìn)行，馬上得出了答案。

孩子對磁鐵有了一定的認(rèn)知，但也存在迷惑，這正好能夠激發(fā)孩子的探究興趣，將孩子發(fā)現(xiàn)的問題又拋回去，鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決。孩子的思維以具體形象為主，因此我給予孩子直接感知的機(jī)會(huì)，在親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密。在初步嘗試中，孩子積累了判斷、推理的邏輯發(fā)展能力。

二、 磁鐵秘密一：相斥相吸

當(dāng)各種磁鐵投放進(jìn)活動(dòng)中，孩子們爭前恐后地想去嘗試，兩塊磁鐵在一起，有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了。有的將磁鐵吸在一起，有的看著兩塊磁鐵互相追逐。在孩子們交流的時(shí)候，他們道出了自己的體驗(yàn)：老師，你看這樣子放它們會(huì)吸在一起，拉也拉不開。轉(zhuǎn)個(gè)身他們卻吸不起來了，好像還有什么東西“控制”著我一樣。說著，寧寧還演示給我們看了下。

奧運(yùn)說：“老師，磁鐵有南極和北極?！焙愫阊a(bǔ)充說：“相同的會(huì)分開，不同的會(huì)吸住?！蔽覀冎懒舜盆F有南極和北極，前一陣子的科學(xué)讀書漂流給了孩子很大的知識量，幾位孩子還找來了關(guān)于磁鐵的圖書。

孩子們對相吸相斥的神奇力量充滿了興趣，孩子們找來了科學(xué)繪本，我們利用繪本開展了科學(xué)活動(dòng)，在探索中，軒軒猜測藍(lán)色和紅色磁鐵會(huì)吸在一起。我把相同顏色的磁鐵遞給孩子，可是兩塊相同顏色的磁鐵可以相吸，而調(diào)轉(zhuǎn)個(gè)頭卻又有“魔力”出現(xiàn)了。不同顏色的磁鐵也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了相同的情況。在比較中，孩子們發(fā)現(xiàn)了顏色不是最主要的原因，而一塊磁鐵中同時(shí)有南極和北極。我借助孩子的標(biāo)記鼓勵(lì)孩子想想：用這個(gè)標(biāo)記怎樣幫助我們認(rèn)識哪頭是南？哪頭是北？在商量和比較中，用相同的標(biāo)記貼在吸不起來的那邊，表示同性相斥。就這樣，我們?yōu)榇盆F做了最簡單的標(biāo)注。

磁鐵的內(nèi)部蘊(yùn)藏著無窮的秘密和力量，孩子的興趣深了，探究的內(nèi)容也深了，我將孩子所知和后續(xù)想知道的知識進(jìn)行了歸類和記錄，并讓孩子的問題以文字的形式記錄，鋪開，通過和家長的交流、查詢，讓孩子對磁鐵的認(rèn)知走得更深、更遠(yuǎn)。

三、 磁鐵秘密二：磁場大小

孩子的快樂停留在磁鐵的身邊，他們會(huì)拿著磁鐵到處吸吸，做一些簡單的記錄，甚至發(fā)現(xiàn)了筆尖也能被吸住，電腦音箱也神奇地被吸住了。當(dāng)碰到回形針時(shí)，瞬間與磁鐵的緊密相抱，讓孩子驚訝無比。在觀察中，家寧的小汽車怎么也不能用磁鐵讓其離開桌面，而昊銘小朋友卻能穩(wěn)穩(wěn)地吸上來，在孩子們的操作中，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的巨大秘密：里面裝一塊大磁鐵，就能吸上來了，所以磁鐵大，力氣也就大了。

“磁鐵的底部有無數(shù)的回形針，而邊上只有少數(shù)幾個(gè)?；匦吾樤趺匆材芪』匦吾樐?？”一個(gè)小小的動(dòng)作引發(fā)了孩子無數(shù)的疑問？看似一個(gè)不起眼的動(dòng)作，都蘊(yùn)含著磁鐵無限神奇的力量，針對孩子的驚奇發(fā)現(xiàn)，他們也有無數(shù)的猜測，最后家長也為我們提供了書——兩端吸起的回形針最多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：磁鐵兩端的力量是最強(qiáng)的，磁鐵力量最強(qiáng)的地方稱為磁鐵的極。

四、 收獲與反思

充足的磁鐵讓孩子們不亦樂乎地參與到探索中，小球跳舞了，倒車游戲，隔物轉(zhuǎn)動(dòng)……孩子們用游戲的形式更好地了解了磁鐵的特性：同性相斥，異性相吸。根據(jù)這些內(nèi)容，我們有目的地開展了一段時(shí)間的主題探索活動(dòng)，孩子對磁鐵的認(rèn)識更為深刻、系統(tǒng)。

通過記錄表，孩子們知道了科學(xué)知識可以運(yùn)用到生活中，包包上的搭扣、冰箱的門把手、時(shí)速超快的磁懸浮……以此來漸漸萌發(fā)孩子們的科學(xué)探究意識，從而更進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對于科學(xué)的探究欲望。除了基本的磁鐵特性，孩子們還在探索中，發(fā)現(xiàn)了更為神奇的現(xiàn)象，通過磁鐵的吸力，回形針也能吸住回形針了？回形針怎么有這么大的力氣，它沒有吸力卻能吸起這么重的東西？孩子們對磁鐵想有更深的了解。我們收集了關(guān)于磁鐵的圖書，孩子們可以在書中繼續(xù)探尋磁鐵的秘密。

幼兒園時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有自發(fā)性科學(xué)探究活動(dòng)的出現(xiàn)和形成，自發(fā)性科學(xué)探究活動(dòng)最大的優(yōu)勢即活動(dòng)從孩子中來，是孩子感興趣的事物，是他們這個(gè)年齡段應(yīng)有的內(nèi)在需求，在活動(dòng)中，他們是自由的、快樂的，教師追求幼兒的探索行為，與他們保持一致，定會(huì)有不一樣的作用和收獲。

作者簡介：

陶慧，江蘇省張家港市，張家港市妙橋幼兒園。