試論名師培養(yǎng)模式與管理機(jī)制研究

蘇國(guó)錦

摘要：名師培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。如何打造名師培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新名師培養(yǎng)途徑，是名師培養(yǎng)的重要內(nèi)容。河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校創(chuàng)新管理體系，規(guī)范名師評(píng)選、管理與考核，實(shí)現(xiàn)了教師階梯式的培訓(xùn)模式、鍛煉模式和教研模式。

Abstract： The construction of the famous teacher training mechanism is an important part of the construction of the teaching staff in secondary vocational schools. How to create a famous teacher training mechanism and innovate the way to train famous teachers is an important part of the training of famous teachers. Hebei Economy Management School innovates the management system， standardize the selection， management and assessment of famous teachers， so it has realized the teacher's step-by-step training mode， training mode and teaching and research mode.

關(guān)鍵詞：教師；名師工程；名師培養(yǎng)；師資隊(duì)伍建設(shè)與管理

Key words： teachers；famous teacher engineering；famous teacher training；teacher team construction and management

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）31-0290-03

0 引言

時(shí)代的發(fā)展與教育理念的更新、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)、國(guó)家新職業(yè)分類的出臺(tái)與信息化技術(shù)應(yīng)用水平的飛速提高，都對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了深厚的影響?！敖處煱l(fā)展包括個(gè)人發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和組織發(fā)展4個(gè)方面”[1]。在“創(chuàng)名校、做名師、育名人”的辦學(xué)方針指引下，河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校自2005年起開(kāi)始實(shí)施名師工程。

1 名師成長(zhǎng)，適應(yīng)職教發(fā)展新要求

在我國(guó)沒(méi)有專門化、完整的職業(yè)師資培訓(xùn)體系，且僅有的幾所職業(yè)師范院校也開(kāi)始實(shí)行“去職業(yè)化”“去師范化”[2]現(xiàn)狀下，學(xué)校名師工程的建設(shè)有效提升了教師工作的積極性，打造了一支引領(lǐng)教育教學(xué)發(fā)展的隊(duì)伍，為廣大教師的發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)專任教師分層次的成為專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭雁、教學(xué)改革的生力軍、培養(yǎng)學(xué)生技能的突擊手，學(xué)校以“名師工程”為引領(lǐng)，創(chuàng)新了階梯式名師隊(duì)伍的管理模式與培養(yǎng)途徑，更新了名師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。

2 準(zhǔn)確定位，確定階梯式名師培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校名師工程將名師分為三種類型，分別是專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干與教學(xué)新秀，學(xué)校為三類名師確定發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建三類名師階梯式發(fā)展的名師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。

2.1 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人成為專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭雁

培養(yǎng)專業(yè)帶頭人在校內(nèi)外均具有較高威望與學(xué)術(shù)水平，能夠帶領(lǐng)本專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展與教學(xué)改革，教學(xué)業(yè)績(jī)突出。

2.2 培養(yǎng)教學(xué)骨干成為教學(xué)改革的生力軍

培養(yǎng)教學(xué)骨干在校內(nèi)具有較高威望與學(xué)術(shù)水平，成為講授專業(yè)核心課程與技能實(shí)踐課程的主力，具有良好聲譽(yù)，深受學(xué)生愛(ài)戴，帶頭踐行教學(xué)改革思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)改革等方面做出卓越貢獻(xiàn)。

2.3 培養(yǎng)教學(xué)新秀成為培養(yǎng)學(xué)生技能的突擊手

培養(yǎng)教學(xué)新秀在校內(nèi)具有較好聲譽(yù)，成為講授技能實(shí)踐課程的主力，并能夠在課堂教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新，實(shí)踐新的教學(xué)模式，取得好的教學(xué)效果。

3 名師修煉，實(shí)施階梯式名師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

3.1 創(chuàng)新管理模式

3.1.1 確定名師評(píng)選條件

為了發(fā)揮名師在學(xué)校的引領(lǐng)示范作用，名師需要具備跨界性的能力結(jié)構(gòu)[3]。學(xué)校根據(jù)對(duì)三類名師的定位，在職業(yè)道德、思想言行、專業(yè)素養(yǎng)、職稱水平、業(yè)務(wù)表現(xiàn)等方面制定了評(píng)選條件，具備名師評(píng)選條件的專兼職教師填寫名師評(píng)選登記表參加學(xué)校名師評(píng)選。

在專業(yè)素養(yǎng)方面，要求專業(yè)帶頭人具備有講授專業(yè)骨干課程的能力，把握本專業(yè)課程體系和教學(xué)改革方向，為專業(yè)發(fā)展和建設(shè)起到重要推動(dòng)作用，在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案修訂、校企合作等工作中起到引領(lǐng)作用。要求骨干教師具有講授專業(yè)骨干課或公共基礎(chǔ)課的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)核心課程或公共必修課，勇于承擔(dān)教學(xué)重?fù)?dān)，且教學(xué)評(píng)估成績(jī)?cè)谌？偱琶那叭种弧Ｒ蠼虒W(xué)新秀具有講授專業(yè)骨干課或公共基礎(chǔ)課的能力，能夠承擔(dān)部分專業(yè)核心課程，能夠承擔(dān)教學(xué)重?fù)?dān)，且教學(xué)評(píng)估成績(jī)?cè)谌？偱琶那叭种弧?/p>

在職稱與工作年限方面，要求專業(yè)帶頭人具有高級(jí)講師以上職稱或在我校教學(xué)崗位工作8年以上的專兼職教師；教學(xué)骨干具有講師以上職稱或在我校教學(xué)崗位工作6年以上的專職教師；教學(xué)新秀具有助理講師以上職稱且在我校教學(xué)崗位工作不超過(guò)5年的專職教師。

在業(yè)務(wù)表現(xiàn)方面要求參評(píng)教師在工作職務(wù)、教材編寫、論文發(fā)表、課題研究、輔導(dǎo)大賽、教師比賽、交流學(xué)習(xí)等方面取得過(guò)一定的成績(jī)或經(jīng)歷。

3.1.2 啟動(dòng)名師評(píng)選程序

成立名師評(píng)選小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)。每年7月底啟動(dòng)名師評(píng)選程序，教務(wù)處向各系部全體教師傳達(dá)名師工程評(píng)選精神。8月20日-30日，系部組織名師申報(bào)工作，采取教師自主申報(bào)與系部推薦相結(jié)合的方式，申報(bào)者填寫申報(bào)表并提交材料。8月31日，教務(wù)處對(duì)申報(bào)名師的教師材料進(jìn)行審核，審核通過(guò)后進(jìn)入評(píng)選階段。9月1日-5日，教務(wù)處組織名師評(píng)選小組對(duì)申報(bào)教師統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選以量化打分的方式進(jìn)行，評(píng)選結(jié)果由評(píng)選組長(zhǎng)審核后確定。9月10日，學(xué)校在全校慶祝教師節(jié)暨表彰大會(huì)上為本年度名師授予稱號(hào)，頒發(fā)證書。

名師評(píng)選秉承嚴(yán)格條件，兼顧專業(yè)，寧缺毋濫的原則，如有特殊情況須經(jīng)名師評(píng)選小組審定后方可破格評(píng)選；評(píng)選過(guò)程兼顧公平、公正、公開(kāi)。學(xué)校規(guī)定專業(yè)帶頭人每專業(yè)一人（可設(shè)置企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人一人），每?jī)赡昝淮?，命名為專業(yè)帶頭人的名師連任兩年；教學(xué)骨干、教學(xué)新秀均每年命名一次。連續(xù)三屆被命名為我校名師且考核合格者，可免去評(píng)選程序，直接認(rèn)定為學(xué)校名師。對(duì)于學(xué)年內(nèi)有拒不接受教學(xué)任務(wù)的申報(bào)者，一票否決；對(duì)有特殊貢獻(xiàn)但不滿足名師評(píng)選基本條件者，可以破格。一票否決與破格均由名師評(píng)選小組認(rèn)定。

3.1.3 監(jiān)督名師履行職責(zé)

被授予名師稱號(hào)者，須明確職責(zé)，每學(xué)期要制定出學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研等詳細(xì)的工作計(jì)劃，并上報(bào)教務(wù)處備案，計(jì)劃要做到方向明確，任務(wù)具體，措施得力，切實(shí)可行。學(xué)校對(duì)名師職責(zé)在首要職責(zé)、業(yè)務(wù)職責(zé)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)職責(zé)、社會(huì)聲譽(yù)等方面均做了詳細(xì)的規(guī)定。

3.1.4 實(shí)施名師考核獎(jiǎng)勵(lì)

名師在被任命期間，接受學(xué)校的統(tǒng)一管理，制定工作計(jì)劃，遞交工作總結(jié)，參與名師述職并接受學(xué)?？己恕W(xué)校成立名師考核小組，根據(jù)名師履行職責(zé)的情況，按照《名師考核打分表》所示的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，名師考核采取百分制，考核成績(jī)?cè)?0分及以上為優(yōu)秀，60分及以上80分以下為合格，60分以下為不合格。

3.2 創(chuàng)新培養(yǎng)途徑

名師培養(yǎng)途徑本著能力建設(shè)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、持續(xù)發(fā)展的原則，在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的框架內(nèi)科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，指向名師的專業(yè)能力、教研能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建教師階梯式逐步成長(zhǎng)為名師的培養(yǎng)模式。

3.2.1 構(gòu)建階梯式培訓(xùn)模式提升教師專業(yè)能力

學(xué)校在名師工程指導(dǎo)下構(gòu)建了教師階梯式培訓(xùn)模式，該模式以分階梯針對(duì)性強(qiáng)的特色培訓(xùn)為平臺(tái)提升教師專業(yè)能力。

第一階梯培訓(xùn)：教學(xué)新秀的培訓(xùn)重點(diǎn)從師德學(xué)習(xí)、教學(xué)方法、學(xué)校管理與專業(yè)研究四個(gè)方面入手，通過(guò)學(xué)校以老帶新項(xiàng)目，由學(xué)校已獲得名師稱號(hào)的教學(xué)骨干開(kāi)展一對(duì)一的指導(dǎo)與培訓(xùn)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的跟蹤反饋培訓(xùn)效果。教學(xué)新秀的培訓(xùn)通過(guò)教案書寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)練兵、聽(tīng)課交流、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第二階梯培訓(xùn)：針對(duì)骨干教師，開(kāi)展專題培訓(xùn)、企業(yè)專家專題講座、課改研討論壇等培訓(xùn)。

第三階梯培訓(xùn)：包括專業(yè)主題研討學(xué)習(xí)，校內(nèi)全員教師培訓(xùn)，校內(nèi)骨干教師培訓(xùn)，青年教師下企業(yè)實(shí)踐，省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。

3.2.2 構(gòu)建階梯式教研模式提升教師教研能力

開(kāi)展教研項(xiàng)目的宗旨主要是為專業(yè)發(fā)展決策服務(wù)，為教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù)，為教師職業(yè)發(fā)展服務(wù)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

通過(guò)專業(yè)帶頭人帶課題，教學(xué)骨干做課程，教學(xué)新秀實(shí)踐教學(xué)方法三個(gè)層面，在一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)中，教學(xué)新秀注重企業(yè)調(diào)研鍛煉實(shí)踐能力，教學(xué)骨干做活教學(xué)研究鍛煉研究能力，專業(yè)帶頭人夯實(shí)教研成果鍛煉推廣能力，通過(guò)逐層分工合作來(lái)參與各種類型教研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教研理念明晰化，教研意識(shí)習(xí)慣化，校本教研規(guī)范化，課題研究實(shí)踐化的目的，以教研項(xiàng)目帶動(dòng)教師綜合能力的提高。

3.2.3 構(gòu)建階梯式鍛煉模式提升教師創(chuàng)新能力

學(xué)校在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)錘煉方面，以學(xué)校級(jí)——省級(jí)——國(guó)家級(jí)為三個(gè)階梯層次，以學(xué)校級(jí)教師技能風(fēng)采比賽——省級(jí)教師技能比賽——國(guó)家級(jí)教師技能比賽為階梯式教師鍛煉模式，通過(guò)學(xué)校提供平臺(tái)，層層選拔，年年循環(huán)的模式，逐年選送優(yōu)秀教師以教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課比賽、信息化大賽、論文評(píng)比等大賽為平臺(tái)提升鍛煉自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

4 頂層設(shè)計(jì)，保障名師培養(yǎng)機(jī)制落實(shí)

4.1 整體規(guī)劃，更新制度

學(xué)校為更好地探索構(gòu)建并落實(shí)“階梯式師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制”，修訂了《教師教學(xué)評(píng)估實(shí)施細(xì)則》《名師工程實(shí)施細(xì)則》《教師進(jìn)修管理規(guī)定》，制定了《師資隊(duì)伍階梯式建設(shè)規(guī)劃與培養(yǎng)方案》等規(guī)章制度，并在教研活動(dòng)中形成了系列教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的慣例。

4.2 頂層設(shè)計(jì)，分層實(shí)施

為更好地實(shí)施我校名師工程和階梯式師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，學(xué)校以“學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)分層實(shí)施”的工作方式，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)實(shí)施機(jī)構(gòu)由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施，名師工程內(nèi)部設(shè)置評(píng)選機(jī)構(gòu)和考核機(jī)構(gòu)。

4.3 配套獎(jiǎng)勵(lì)，資金支持

學(xué)校在教師參加各種項(xiàng)目活動(dòng)與進(jìn)修中提供必要的資金保證，全力支持師資隊(duì)伍建設(shè)工作。

①榮獲名師稱號(hào)者，學(xué)校頒發(fā)證書，在校內(nèi)宣傳其事跡和業(yè)績(jī)。②榮獲名師稱號(hào)者優(yōu)先評(píng)、聘職稱，推選碩士進(jìn)修，參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)交流。授予名師稱號(hào)期間參加碩士進(jìn)修學(xué)習(xí)的，資助費(fèi)提高20%；學(xué)校為獲得名師稱號(hào)者發(fā)表論文、參加學(xué)術(shù)交流與合作提供方便與支持；學(xué)校為獲得名師稱號(hào)的教師優(yōu)先提供參加省級(jí)國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。③榮獲名師稱號(hào)者，方可參加省級(jí)教學(xué)能手、省級(jí)骨干教師與省級(jí)名師的評(píng)選。④榮獲名師稱號(hào)者在承擔(dān)教研課題時(shí)，學(xué)校提供必要的經(jīng)費(fèi)資助；在評(píng)聘職務(wù)、提職晉升方面，優(yōu)先考慮。⑤學(xué)校根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)名師分層次進(jìn)行一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

5 體會(huì)與思考

教師是學(xué)校發(fā)展的生命線。河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校“深化名師工程，階梯式的師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制”既是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略手段，更是教師發(fā)展的有效指針，在實(shí)施的過(guò)程中需與教師教學(xué)評(píng)估、教師培訓(xùn)體系等學(xué)校其他管理手段結(jié)合，也需在國(guó)家培訓(xùn)體系和大賽制度等框架內(nèi)有效落實(shí)，學(xué)校內(nèi)部的謀劃與設(shè)計(jì)仍需改進(jìn)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)職業(yè)教育的顛覆性影響，提高師資隊(duì)伍整體的信息化應(yīng)用能力也迫在眉睫。

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