中學英語“情景教學法”之我見

摘要：教師在課堂教學過程中，對具有一定情感色彩的、以形象為主體的主動具體的場景，有目的地進行引入；并創(chuàng)設以引起學生一定的態(tài)度體驗的過程，從而使學生能夠對知識和技能進行進一步的理解和掌握，而且使學生心理機能、心理素質得到進一步的發(fā)展。這種課堂教學方法便是所謂的“情景教學法”。在課堂教學實踐中，教師只有激發(fā)了學生學習英語的積極性，才能充分調動他們的學習信心，從而運用各種手段，進一步培養(yǎng)了學生的語言運用能力和交際能力。為此，老師按照語言學習的一些基本規(guī)律和做法，在課堂教學上創(chuàng)設了相應的學習情景，其目的是讓每一位學生感覺到：我們學習語言是為了在學習和生活中進行進一步的交際；而且語言作為一種交際的工具和手段，同時也是我們每個人生活的一部分。

關鍵詞：插圖；簡筆畫和卡片；體態(tài)語言；情景教學

作為一名英語教師，筆者在教學實踐中曾多次運用英語教學中的“情景教學法”，感覺到效果是非常不錯的，現(xiàn)特推出相關拙見，以便與廣大同仁一起商榷。

一、 情景創(chuàng)設要聯(lián)系學生生活實際

在課堂教學情景的創(chuàng)設上，每個教師都要清楚地認識到：它是“源于生活又要回歸生活的！”，它使學生在課堂教學情景反映生活的細節(jié)中進一步認識、學習，然后再激發(fā)興趣，從而最終加強學生對生活的體驗和關注。如果讓教學回歸生活，增強教學情景的真實性和創(chuàng)造性，這里便需要對情景設計進行更進一步的細節(jié)化了；情景的進一步創(chuàng)設可使學生學會關注自己所在的生活世界，并從中尋找學習的素材和資料，然后再到生活中去進一步驗證、應用所學的知識，做一個學習、生活上的有心人。

二、 利用插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)造情境

語言是插圖的理性表述，插圖是語言的形象再現(xiàn)。比如，在練習句型Do you want to go to amovie？時，教師可以出示一幅圖片，圖中有兩個人正在對話，其中一個人的手里拿著一些關于電影資料的圖片。請學生根據(jù)這個圖畫的內容編一段他們之間的對話……這時候，學生會運用所學過的相關知識，編成各種各樣的對話（盡管學生所編的對話內容不是多么精辟）。反之，也可以讓班內的學生根據(jù)一篇小短文或一段對話來進行繪畫等等。這也是一種語言運用的訓練模式。這里需要強調的是：因為學生要繪圖，所以必須要熟讀對話，反復進行揣摩，只有這樣，才能將他們大腦中的圖畫繪諸于筆端。

三、 運用體態(tài)語言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景

能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯(lián)系在一起，這便是體態(tài)語言的積極作用；體態(tài)語言可幫助學生在課堂上進一步記憶和理解。大家都知道，英語課堂教學是以交際為主的，所以在課堂上，一些毫無生機的交際肯定會使學生感到枯燥、乏味、無生機，而生動活潑甚至夸張的一些手勢、表情和動作則一定能使課堂氣氛變得異?；钴S起來，進而引起全班學生的注意，促使學生之間的交際順利而愉快地進行。教學單詞girl，woman，man，oldwoman時，教師可以讓男同學利用一些頭巾、拐杖等道具和女同學戴上一頂帽子和粘上小胡子進行反串的表演，同時也可讓其他學生一起參與表演來表達一些單詞的基本意思。由于學生們在課內自己一邊模仿一邊學習，一邊看教師做動作，大腦的思維也進行了積極的輪換，因而大大吸引了他們的注意力，使他們始終處于一種自主、積極的學習狀態(tài)之中，從而得到了良好的課堂教學效果。

四、 使用電教教學手段創(chuàng)設直觀的交際情境

當前普遍應用的一種電教教學方法便是多媒體教學。運用多媒體創(chuàng)設教學情景，它不僅能生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官，而且它具有聲情并茂、圖文并舉、生動形象、視聽結合等一系列的好處和優(yōu)點。教師在課堂教學的過程中，要適時地輔以多媒體進行演示，盡量為學生創(chuàng)造一個聲像同步、能動能靜、色彩繽紛的教學情景，因為它可以使單調的教學內容以形象生動的面貌進一步呈現(xiàn)在學生的面前，它不但有助于激發(fā)學生學習興趣，有效地活躍課堂氣氛，而且使學生能夠積極投入到課堂教學活動之中去，更有利于學生聽、說、讀、寫等綜合能力的進一步形成。這里需要注意的是：教師切忌把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，當然這需要教師對編者的意圖進行仔細體味、研讀了；所以，教師要廣泛搜集相關素材，對教材內容進行充分挖掘和精心策劃；另外，在制作課件時教師可以適當?shù)剡\用一些現(xiàn)代教育技術，如在教學重點和難點處、新舊知識的連接點和學生思維的轉彎處、傳統(tǒng)媒體難以解決之處及其他的一些困惑之處等運用現(xiàn)代教育技術來進一步輔助課堂教學。

以上表述是筆者的一點淺顯認識和不成熟的看法，在教學過程中還有待于不斷的嘗試。創(chuàng)設情景教學策略，還有以下幾點要注意：

1. 教師要充分挖掘教材中可以利用情境教學的切入口，并積極發(fā)揮自己的主觀能動性，努力調動學生學習的自主性與主體性，從而進一步激發(fā)學生學習英語的興趣。

2. 教師要利用每一位學生對新鮮事物好奇的心理特點，并結合學生已有的一些水平和能力，對教材中現(xiàn)成的材料進行充分的運用，逐步將學生的思維引向深入。

3. 教師在教學過程中對學生的創(chuàng)造個性要注意積極培養(yǎng)。力求在課堂上創(chuàng)設一種真實、生動的情景，并努力做到尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望和激發(fā)學生積極的情感，另一方面，教師要對學生進行人格的培養(yǎng)和個性的陶冶，提高學生的合作精神和自主精神，逐步使學生學會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

總之，情景教學法是在傳統(tǒng)教學法的基礎上，吸取了傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，并結合新時期課堂教學的改革，集直觀性、形象性、啟發(fā)性、情感性于一體。所以，我們每一位英語教師在課前必須認真?zhèn)湔n，努力創(chuàng)設切合學生實際、切合教材內容、切合語言交際的課堂氛圍，這種課堂氛圍是形象感人的、新穎而富于啟發(fā)性的情景。情景教學法代表著現(xiàn)代英語教學的發(fā)展方向，在英語教學中起著非常重要的引領作用。所以我們廣大教師要努力在教學實踐中用好這一方法，進一步提高課堂效率和教學質量。

作者簡介：

白曉玲，甘肅省武威市，民勤縣第五中學。