小學語文低年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合策略探尋

摘要：語文學科是一門包羅萬象的學科，既有歲月的流逝痕跡，也有人生的智慧閃耀，又包含著流光溢彩的美。語文學科的特質(zhì)決定了語文的教育不應該局限在課本之內(nèi)，還應該向課外的世界延伸，將課內(nèi)閱讀和課外的拓展閱讀有效的結(jié)合在一起，利用課外閱讀中獲得的資源，從而鞏固課本上的知識，相應的，在課本上學到的技能，也可以用于拓展課外，互相成就。小學語文的教學中，教師在以課堂為中心的基礎上，適當引領學生拓展閱讀，開闊學生視野，提高小學生的語文素養(yǎng)，能讓語文的課堂也變得聲色藝俱全，活力無限。

關鍵詞：小學語文；課內(nèi)閱讀；課外閱讀；有效結(jié)合；策略；探尋

《小學語文課程標準》也有關于課外閱讀的具體要求：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”課程改革以來，語文課堂的閱讀被提到了一個重要的位置，但是小學低年級的課內(nèi)閱讀和課外閱讀均不容樂觀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學校的小學生課內(nèi)閱讀和課外閱讀對接不上，這種現(xiàn)象讓人心生憂慮，這就需要小學語文教師的引導，讓學生將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效結(jié)合起來，這樣能擴展視野，豐富小學生的基礎詞匯量，提高語文素養(yǎng)和為將來夯實的文學素養(yǎng)打基礎。

一、 小學低年級課內(nèi)閱讀和課外閱讀的意義

小學低年級段剛踏入小學學習，雖然在幼兒園都學習了拼音，但是識字能力比較有限，認識的字還是很少，這就需要有人帶領指導和陪伴，進而培養(yǎng)他們讀書的能力和愛讀書的好習慣。低年級的孩子好奇心強、求知欲也很強，針對這一特點，要抓準適合他們年齡段讀的書，能和課本結(jié)合起來的書，引導學生由局部到整體，從課本立足，踏進課外閱讀的世界，完成閱讀，完成文學作品、作者和文章表達的思想感情這種全方位理解。在這個過程中，小學的低年級孩子不但可以迅速累積詞匯量，也能養(yǎng)成閱讀的好習慣，培養(yǎng)他們對于語文學科的興趣，促進他們情感的形成，對以后的全面發(fā)展打下基礎。

二、 小學低年級課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效結(jié)合的策略

課本上的文章對于提高低年級小學生的詞匯量和閱讀能力有著非常重要的作用，如果沒有課內(nèi)閱讀的基礎，就會給課外的閱讀造成很大影響，那么課外閱讀就會得不到應有的效果。所以，小學的語文老師要重視語文課堂的課內(nèi)閱讀引導，給學生課外閱讀打下堅實的基礎，創(chuàng)造出良好的學習條件。

（一） 激發(fā)學生閱讀興趣。興趣是學習的動力和源泉，興趣也是最好的老師，如果沒有興趣，那么閱讀將會變得食之無味。怎么讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，進而積極主動的去閱讀，是一個小學語文老師值得思考的問題。在這個問題上，我們可以運用低年級小學生的好奇心和求知欲去解決，例如小學課本中的《小人國》，是選自《格列佛游記》，這個時候教師就可以給孩子們講一下書中其他國家的趣事，讓學生產(chǎn)生興趣，此時引導他們回到課本，讓他們自己去閱讀其余的內(nèi)容。再比如給孩子們講《魯濱遜漂流記》，可以提出問題：“星期五是什么？”當孩子們回答是每個周的第五天后，就可以引導孩子們，星期五還有個很特殊的含義，看完《魯濱遜漂流記》就知道了。諸如此類方法，慢慢培養(yǎng)出他們閱讀的興趣，讓他們慢慢的自己愿意走進課外閱讀的世界。

（二） 推薦閱讀和課本內(nèi)容相近體裁相同的課外讀物。小學語文課本中，不同的體裁有不同的理解方式，因此，教師在引導學生閱讀課外讀物的生活，可以從體裁出發(fā)，向?qū)W生推薦相關的書本。例如古詩是小學必讀的內(nèi)容，有《村居》一詩，春光無限美好，學習后，可以推薦相關的詩詞讓小學的孩子們感受古人詩歌中春天的美好，從而引發(fā)孩子們在優(yōu)美詩歌中對春天的喜愛。

（三） 利用人物引出另一些人物的思考和深入了解。小學課本中有很多名人的故事，這些文章或從正面對人物進行了細致的描繪，或者通過歷史事件寫出了人物的性格特征。因此，小學的語文教師在此類課程中，可以從一個人物來引發(fā)另一些相似或者有關聯(lián)人物的形象，讓學生去閱讀相關書籍，收集他們的優(yōu)秀事跡，了解這些歷史人物的閃光點，從而獲得收益。

（四） 鼓勵學生做閱讀筆記。積累詞匯量和知識是閱讀的目的之一，將閱讀過程中遇到的好詞好句記錄下來是為初步寫文打下基礎。小學語文教師應該鼓勵孩子們在閱讀過程中，用適合自己的方式做閱讀筆記，同時也定期展示閱讀筆記，展示過程中，也需多鼓勵學生，對他們加以肯定和表揚，促使他們養(yǎng)成寫閱讀筆記的好習慣。

（五） 對于閱讀方式和成果的交流整合。一本好書就是一個世界，不同的世界需要交流整合，在交流中孩子們的不同思維也會產(chǎn)生不同的想法，這樣更有助于深化他們對于閱讀內(nèi)容的理解。教師在引導學生進行課內(nèi)外閱讀結(jié)合的同時，也要提供給學生一個能互相交流的平臺，讓他們能從不同角度去理解文章內(nèi)容。也可以定期開展讀書會等，讓孩子們作為閱讀的主角，或者扮演書中的角色，開一個故事會，這些活動都更能使他們感受閱讀的樂趣，還能激發(fā)他們閱讀的熱情。

三、 結(jié)語

“讀萬卷書，行萬里路”，小學語文低年級課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合任重而道遠，為了實現(xiàn)小學生的有效閱讀，教師應采取相應措施，努力提高自身素養(yǎng)，這樣才能引導學生更好的暢游在閱讀的海洋。能讓學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，不僅能促進小學生閱讀能力，為以后的文學道路打下堅實的基礎，還能開拓他們的眼界，讓他們更完善的了解這個美麗的世界，擁有一個快樂的童年。

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作者簡介：

唐永霞，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏縣先鋒鄉(xiāng)大徐小學。