師生有效互動(dòng)生成高效課堂

黃漫微

[摘 要]英語(yǔ)課堂教學(xué)就其本質(zhì)而言，是師生、生生之間的相互溝通和相互交流，分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生互動(dòng)；在語(yǔ)言調(diào)控中適時(shí)安排小組交流；把握生成，在有效互動(dòng)中形成高效課堂。

[關(guān)鍵詞]有效互動(dòng)；高效課堂；動(dòng)態(tài)生成

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）27-0064-02

英語(yǔ)課堂教學(xué)就其本質(zhì)而言，是師生、生生之間的相互溝通和交流，是師生分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。正是在這種動(dòng)態(tài)多變的過(guò)程中，師生通過(guò)不斷的相互作用與相互影響，達(dá)到共享、共進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和共同發(fā)展。當(dāng)前，英語(yǔ)課堂中呈現(xiàn)出許多充滿(mǎn)人性化的教學(xué)互動(dòng)，但也產(chǎn)生了許多低效或無(wú)效的貼著“新課標(biāo)”標(biāo)簽的形式互動(dòng)。如何在課堂45分鐘時(shí)間里，組織好英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建有效互動(dòng)的課堂，生成高效課堂呢？以下談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生互動(dòng)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)必須有學(xué)生的主動(dòng)參與，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)生主體參與的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，這是激發(fā)學(xué)生互動(dòng)、彰顯學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。

1.建立民主的師生關(guān)系

羅杰斯說(shuō)： “成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系， 依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，尊重、理解和信任學(xué)生，以師愛(ài)激勵(lì)學(xué)生，架設(shè)起師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，使其和教師進(jìn)行積極的溝通和相互交流。教師要以欣賞的眼光看待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心；也要引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己，對(duì)自己有自信心。這樣，師生關(guān)系和諧、心靈交融，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，不斷喚起求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心與自我效能感，在有效互動(dòng)中主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

2.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

有效的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的驅(qū)動(dòng)力。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)師生、生生有效互動(dòng)。

案例1：仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)

Unit 6 Topic 3 Bicycle riding is good exercise.

T： Good morning my dear boys and girls！

Ss： Good morning Miss Huang！

T： Did you hear a song If You Are Happy？Do you like it？

Ss： Yes.It is very interesting.

T： Lets sing it together and do the actions.（Please stand up.）

After singing，I ask some questions.

T： If you are happy， what will you do？Think about it， and then answer my question.

S1： If I am happy， I will draw pictures.

T： I think you must like drawing and its a good hobby.

S2： If I am happy， I will do some cleaning for my parents.

T： Good idea！ Lets learn Topic 3 Section B.

本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，教師采用學(xué)生熟悉的歌曲引入新課，在對(duì)話(huà)中巧妙地帶入本節(jié)課的話(huà)題“If you are happy...”通過(guò)師生問(wèn)答的形式，學(xué)生很快熟悉了本節(jié)課所談?wù)摰脑?huà)題。 因此教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、熟悉的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生坦誠(chéng)交流、暢所欲言，才能達(dá)到有效互動(dòng)。

二、科學(xué)引導(dǎo)小組交流互動(dòng)

有效互動(dòng)是建立在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上的，因此教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性與創(chuàng)造性，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師可以將參與交流的學(xué)生分成若干小組，以加強(qiáng)師生之間、生生之間的信息交流。教師可以使用pair work和group work來(lái)啟動(dòng)小組活動(dòng)，這樣能為學(xué)生提供積極探索與合作交流的空間，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增加使用新學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在小組互動(dòng)中，學(xué)生可以得到更多的交流機(jī)會(huì)，有澄清問(wèn)題和得到及時(shí)反饋信息的機(jī)會(huì)。而且，在小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)交流彼此的見(jiàn)解、共享彼此的思考，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，促進(jìn)個(gè)體的潛能、個(gè)性得以表達(dá)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

在小組互動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、參與者和指導(dǎo)者，與學(xué)生一起解決問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。英語(yǔ)課堂中常用的說(shuō)、唱、編、演等活動(dòng)都可以采用角色分工與相互合作的方式進(jìn)行，這樣能促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通、相互交流，讓學(xué)生在合作、共享中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化。

三、捕捉動(dòng)態(tài)生成資源，促進(jìn)有效互動(dòng)

葉瀾教授曾說(shuō)：“一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生的合作、對(duì)話(huà)、碰撞中，難免會(huì)出現(xiàn)一些超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況，這就是課堂的動(dòng)態(tài)生成?！边@就要求教師具有足夠的創(chuàng)造性教學(xué)智慧，提升動(dòng)態(tài)生成的能力，做到心中有案，行中無(wú)案，及時(shí)把握課堂中轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇，對(duì)非預(yù)測(cè)性情況做出正確機(jī)智的決斷，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作出相應(yīng)的調(diào)整，使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出平等對(duì)話(huà)、溝通交流的氛圍，讓更多未曾預(yù)約的精彩在動(dòng)態(tài)生成中綻放，散發(fā)出高效課堂的魅力。

案例2：筆者在教仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Where is/are...？”這個(gè)新句型時(shí)，在過(guò)道中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的紅筆掉在地上，于是筆者不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了下面的對(duì)話(huà)。

T：Hello，Lin Yufei.

S： Hello，Miss Huang.

T： Do you have a pen，Yufei？

S： Yes.

T： What color is your pen？

S： Its red.

T： Where is it？

S： Its in my pencil-box.

T： Is it in your pencil-box？

S： Yes， it is.

T： Ok. Show me your pen， please.

S： Oh！ I cant find it. Where is my pen？

T： Look， Yufei. Its on the floor.

S：Oh， yes. Thanks， Miss Huang.

T： Thats all right.

通過(guò)一段短短的師生交際性會(huì)話(huà)，巧妙地把人們認(rèn)為是干擾課堂教學(xué)的事件轉(zhuǎn)化為有效的動(dòng)態(tài)生成資源，不僅使學(xué)生在真實(shí)的情景中鞏固了“Where is/are...？”這個(gè)新句型，而且豐富了會(huì)話(huà)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)的不確定性蘊(yùn)涵著豐富的生成性，教師要有敏銳的課程資源意識(shí)，用教育機(jī)智適時(shí)捕捉課堂中涌現(xiàn)的各種信息，把有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)中，使之成為教學(xué)的新契機(jī)。這樣，學(xué)生興致高昂，對(duì)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)和感悟，課堂也因此精彩飛揚(yáng)，煥發(fā)出生命的活力！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯 斯 陌）