黑龍江省屬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究

安婧 沈雁華 姚小林

摘 要： 近些年，我國經(jīng)濟(jì)有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展，作為經(jīng)濟(jì)的支持事業(yè)，我國教育事業(yè)在不斷改革與創(chuàng)新，為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，各高校都十分重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，以此進(jìn)一步推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。本文就當(dāng)前黑龍江省內(nèi)部分高校課程體系存在的問題及應(yīng)用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系的積極意義做簡要分析，重點(diǎn)討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式課程體系實(shí)現(xiàn)的途徑，以期促進(jìn)黑龍江省各高校教學(xué)質(zhì)量提升，為我國培養(yǎng)出更多“雙創(chuàng)”型人才。

關(guān)鍵詞： 黑龍江省 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在全社會(huì)都在熱議的雙創(chuàng)背景下，討論高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程很好地融合，是一個(gè)有著一定積極意義的研究。作為很多高校聚集所在地的黑龍江省要參與到“雙創(chuàng)”課程體系的改革研究中?！半p創(chuàng)”課程體系的推行，有助于提高高校學(xué)生各方面的能力，提高其綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)的信心，有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的信心，這是對(duì)于學(xué)生的積極意義。另外，該種類型課程體系的推行有助于本學(xué)校更好地發(fā)展，培養(yǎng)出的人才不再局限于科研和就業(yè)，更是創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、黑龍江省屬高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重要意義

（一）有助于國家核心競(jìng)爭力的提升

現(xiàn)今世界發(fā)展趨勢(shì)是經(jīng)濟(jì)文化的全球化，不但國家之間有著激烈的競(jìng)爭，區(qū)域之間也出現(xiàn)了更激烈的競(jìng)爭，而一個(gè)國家競(jìng)爭力的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，不單純是人口數(shù)量、國土面積、資源量，重點(diǎn)在于國家民族的創(chuàng)新意識(shí)與能力、人才質(zhì)量。尤其在當(dāng)前世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，各個(gè)國家的工業(yè)化程度越來越高，工業(yè)產(chǎn)品占據(jù)重要地位，提升該方面的競(jìng)爭力是每個(gè)國家必須重視的一點(diǎn)，并且其產(chǎn)品必須足夠創(chuàng)新，因此創(chuàng)新是每個(gè)國家或者民族得以發(fā)展繁榮的源泉，也是國家競(jìng)爭的核心組成部分。從這點(diǎn)看，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常必要，有助于國家核心競(jìng)爭力的提升。教育出一大批“雙創(chuàng)”型人才，有助于國家實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略。

（二）有利于高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展

隨著國家對(duì)高等教育的重視，公辦高校和民辦高校招生人數(shù)不斷增多，高校畢業(yè)人數(shù)增多，加之往屆畢業(yè)生，高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不樂觀，新畢業(yè)的學(xué)生有更大的就業(yè)壓力。同時(shí)用人單位對(duì)于學(xué)生的要求不斷提升，對(duì)學(xué)生提出兩個(gè)方面的要求，一方面要有著良好的專業(yè)素質(zhì)和技能，另一方面要有一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。因此，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭不斷增強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)不明朗的就業(yè)形勢(shì)心理壓力大。但是在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，學(xué)校為培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求的人才，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程體系都做了改革創(chuàng)新。比如，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、改革課程體系等，不僅給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)，還給予其實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信，培養(yǎng)動(dòng)手能力、就業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，最終有助于學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，在將來走出校門的時(shí)候，即使不能遇到理想的工作崗位，也有創(chuàng)業(yè)的自信。

（三）推動(dòng)高校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

黑龍江省內(nèi)各種類型的高等院校均有，但是隨著時(shí)代的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展，高校不能拘泥于一種類型，每一所高校都應(yīng)該朝著綜合類型發(fā)展。在保持原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，綜合建設(shè)多學(xué)科、多領(lǐng)域高校，努力提升本校影響力、號(hào)召力、輻射力，提升自身競(jìng)爭力，也就是提升學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭力。高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，那就是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、模式教育。這樣有助于高校發(fā)現(xiàn)原有教學(xué)體系和學(xué)科建設(shè)一些方面存在的問題，進(jìn)行有效改革，從而優(yōu)化教學(xué)體系建設(shè)，對(duì)原有教學(xué)理念做分析，創(chuàng)新改革教學(xué)方式，密切教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建出面向社會(huì)生產(chǎn)，同時(shí)面向社會(huì)的人才教育體系，提高學(xué)校創(chuàng)新能力和科研能力，促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、黑龍江省屬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中存在的問題

（一）缺少優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高校是培養(yǎng)社會(huì)人才的重要基地，“雙創(chuàng)”教育模式的實(shí)施，有助于高校綜合型人才的培養(yǎng)。但是，黑龍江省范圍較廣，高校眾多，部分學(xué)校設(shè)置的“雙創(chuàng)”課程體系僅涉及大三或者大四的學(xué)生，主要針對(duì)有職業(yè)需求的學(xué)生，并不是全部學(xué)生，涉及面比較窄，課程體系質(zhì)量較低，因此，實(shí)施后整體教育效果不是非常顯著。學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，不利于未來學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程體系不夠健全

部分高校針對(duì)“雙創(chuàng)”課程體系的建設(shè)和實(shí)施，不是非常重視專業(yè)類的課程，關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的課程安排得少，可見其整體上專業(yè)課程體系不夠健全。具體表現(xiàn)為該方面的專業(yè)教材較少，也不能與其他課程相聯(lián)系，這對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)和發(fā)展有一定的阻礙作用。其次，該類課程體系設(shè)計(jì)不具有梯度性，對(duì)于全校范圍內(nèi)的學(xué)生需求，不能很好地滿足，就不同年級(jí)學(xué)生來說，針對(duì)性不強(qiáng)。

三、推動(dòng)黑龍江省屬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式課程體系實(shí)現(xiàn)的途徑

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)課程體系

此類課程主要包含公共關(guān)系類、法學(xué)類、管理類、經(jīng)濟(jì)類，這些課程有助于高校學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而提高該方面的能力，可以將其規(guī)劃在基礎(chǔ)類課程范疇內(nèi)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，工作組織對(duì)于個(gè)體的意義越來越重要，就像一個(gè)家庭一樣，都是個(gè)體成長過程中不可缺少的一部分。針對(duì)每個(gè)學(xué)生，走上工作崗位之前，或者創(chuàng)業(yè)之前，都應(yīng)該掌握基本常識(shí)。一些高校畢業(yè)的學(xué)生不一定會(huì)從事本專業(yè)的工作，從事其他工作或者創(chuàng)業(yè)，這時(shí)就需要以上一些基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，為其創(chuàng)業(yè)鋪路，了解有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，避免學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上走彎路，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功。

（二）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類理論課程

高等院校應(yīng)該在通識(shí)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理論性課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)課、專業(yè)創(chuàng)新課。其中，創(chuàng)業(yè)通識(shí)課主要是在思想和理念方面著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，進(jìn)而挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生勇于批判，讓自身思維得以開闊，摒棄思維模式僵化的模式。而專業(yè)創(chuàng)新課的開設(shè)課需要制定專門的培養(yǎng)方案，進(jìn)而形成課程體系，在原有課程基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新課程的模塊，可分別設(shè)置必修課和選修課，授課形式也要多種多樣，像案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)等都應(yīng)該囊括在內(nèi)。這有助于將傳統(tǒng)模式下學(xué)科和學(xué)院及專業(yè)界限打破，形成工程、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文這四大類別，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入每個(gè)環(huán)節(jié)。而課程內(nèi)容不但要有專業(yè)核心課程，還要有最前沿的信息與知識(shí)。通過專門的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（三）設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

實(shí)踐類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該包括項(xiàng)目實(shí)踐課、競(jìng)賽實(shí)踐課、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合課，除此之外，應(yīng)該具備必要的實(shí)踐基地與實(shí)習(xí)單位，可以嘗試校企合作。每年或者每個(gè)學(xué)期設(shè)立固定數(shù)量學(xué)校級(jí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在全校范圍內(nèi)開放，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)院、各個(gè)社團(tuán)，積極參與實(shí)驗(yàn)，還可以將其活動(dòng)成績?nèi)谌雽W(xué)期末課程評(píng)價(jià)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性，從而更好地鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中競(jìng)賽實(shí)踐課的最終目的同樣是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的主要目的在于“在學(xué)中教，在教中學(xué)”，幫助學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路理清。實(shí)踐基地則是給學(xué)生提供必要的練習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣才能真正意義上實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）構(gòu)建高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作組織小組

推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式課程體系的實(shí)施，應(yīng)構(gòu)建支撐平臺(tái)，從而更加順利地推行。其中高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作組織小組就是其中之一，通過該組織可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，選擇出組長與副組長，一般都是高校主要領(lǐng)導(dǎo)，其中成員組成則是學(xué)校各個(gè)部門的負(fù)責(zé)人，包括各院系負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)處、教務(wù)處、學(xué)生處、招生就業(yè)處、團(tuán)委等。學(xué)校出面構(gòu)建保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系得以實(shí)施的保障體系，主要涉及四個(gè)層面，分別是班級(jí)、院系、相關(guān)部門、學(xué)校，明確每個(gè)部門所要肩負(fù)的責(zé)任，開展工作具體目標(biāo)，進(jìn)行工作時(shí)有哪些措施可以采取。同時(shí)設(shè)立一個(gè)專門開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，配置齊全工作人員，制定出相應(yīng)的工作制度，在軟件和硬件設(shè)備上給予一定保障。該機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)就是為高校學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供各類服務(wù)，以全方位、全過程、多層次的立體服務(wù)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行。除了以上工作之外，學(xué)校還應(yīng)該依托本學(xué)校的學(xué)院特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)，組成不同類型的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，可以給學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，給予其創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的教育，給予實(shí)踐指導(dǎo)。還有一個(gè)關(guān)鍵是給教師和學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上提供必要硬件與軟件的保障，以便促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

面對(duì)黑龍江省屬高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系推行中存在的問題，提出構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)課程體系；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類理論課程；設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程；構(gòu)建高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作組織小組等實(shí)現(xiàn)途徑，以期促進(jìn)該課程體系的實(shí)施，從而整體上提升黑龍江省內(nèi)高校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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