音樂課堂教學(xué)藝術(shù)新解

侯曉琴

摘 要： 音樂課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的基本組織形式，是音樂教育的主陣地。音樂課堂需要師生共同創(chuàng)造藝術(shù)化的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建藝術(shù)化的音樂教學(xué)體系，讓師生共同領(lǐng)略音樂內(nèi)涵，獲得審美享受。本文以中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校音樂課堂為研究對(duì)象，對(duì)符合教育特征的藝術(shù)性進(jìn)行解讀，以求教于專家學(xué)者。

關(guān)鍵詞： 音樂課堂 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)組織

音樂教育以審美為核心，以音樂藝術(shù)的獨(dú)特形式實(shí)現(xiàn)美育。簡(jiǎn)單來講，音樂教學(xué)藝術(shù)，就是要求我們“藝術(shù)”地進(jìn)行音樂教學(xué)，通過音樂藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育①。音樂課堂教學(xué)的藝術(shù)性是學(xué)生音樂審美的需求，更是教師體現(xiàn)教學(xué)能力和教育思想的要求。

音樂課堂教學(xué)藝術(shù)性的開展應(yīng)以教學(xué)對(duì)象為中心，教學(xué)對(duì)象群體因素制約著教學(xué)藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)。不同教學(xué)對(duì)象群體對(duì)音樂課堂教學(xué)藝術(shù)的解讀、設(shè)計(jì)和具體操作都是有區(qū)別的。中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校②全稱為全日制公辦普通中等專業(yè)學(xué)校，是我國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)三級(jí)形式中的中等形式，是業(yè)余體校與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的中介和重要橋梁，是我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的主要途徑和基地。原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下產(chǎn)生的體校在面臨現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與形成、轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，暴露出學(xué)生厭學(xué)、普遍成績(jī)較差、藝術(shù)素養(yǎng)普遍偏低等問題。加之體校課程設(shè)置的特殊性③，學(xué)生對(duì)音樂課程不夠重視，甚至直接把音樂課當(dāng)成游戲休閑娛樂，給體校音樂教師教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。因此，音樂課堂教學(xué)藝術(shù)在這里需要賦予新的解讀。

下面筆者將以體校為例，從教學(xué)準(zhǔn)備、組織教學(xué)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)方面對(duì)音樂課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行闡述。

1.教學(xué)準(zhǔn)備的藝術(shù)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過程。教師在教學(xué)準(zhǔn)備中研究教材的同時(shí)，還要分析學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的接受能力，合理采用適合學(xué)情特點(diǎn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性、能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)習(xí)困難生應(yīng)采取的補(bǔ)救措施等。教學(xué)準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的前奏，對(duì)于體校音樂課堂教學(xué)而言，其中最重要的內(nèi)容是“備”學(xué)生和進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.1以生為本“備”學(xué)生

傳統(tǒng)意義上的“備”學(xué)生主要包括了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與水平、了解學(xué)生音樂興趣愛好和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解學(xué)生整體班級(jí)情況和個(gè)體差異等，真正做到以生為本。對(duì)于體校學(xué)生而言，音樂教師更應(yīng)該注重了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和學(xué)生自身興趣愛好。從體校學(xué)生對(duì)課程興趣點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的需求。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。藝術(shù)化地完成教學(xué)前期準(zhǔn)備，使教學(xué)的開展具有“設(shè)計(jì)性”和“美觀化”，使學(xué)生置身其中，倍感藝術(shù)審美的體驗(yàn)和熏陶感染。

體校學(xué)生好動(dòng)、感性，這是他們的特點(diǎn)，他們有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和拼搏精神，這是他們的優(yōu)勢(shì)。但他們有易激動(dòng)、情緒控制力弱等問題。授課教師要抓住體校學(xué)生的特點(diǎn)和品質(zhì)優(yōu)勢(shì)對(duì)其進(jìn)行課前準(zhǔn)備，針對(duì)體校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)他們感興趣、易接受的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法和手段，讓廣大學(xué)生積極參與，讓學(xué)生感受到音樂藝術(shù)之美、體驗(yàn)之美。設(shè)計(jì)豐富多彩的小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在某種“意境中感知音樂，克服缺點(diǎn)，鍛煉審美意志。

1.2創(chuàng)造環(huán)境“育”學(xué)生

教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。物理環(huán)境是我們?cè)诮虒W(xué)中使用的硬件設(shè)施及固化陳設(shè)。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，需要單獨(dú)的音樂教室，光線明亮，色彩繽紛。需要有一定的樂器，甚至合唱臺(tái)等。我們積極發(fā)動(dòng)學(xué)生和老師一起布置教室，師生共同營(yíng)造藝術(shù)化的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)校的具體情況不同，教學(xué)設(shè)施也會(huì)存在差別，但師生通過共同努力，共同營(yíng)造美化的環(huán)境是沒問題的。在美化的課堂里，學(xué)生更能體驗(yàn)到美的傳遞和表達(dá)。

心理環(huán)境指師生在教學(xué)中共同營(yíng)造的某種心理感知和心理反應(yīng)。如果說物理環(huán)境是外部條件的話，那么，心理環(huán)境就是內(nèi)在因素了。在音樂課堂教學(xué)中，物理環(huán)境固然重要，但起到?jīng)Q定因素的還是心理環(huán)境。心理環(huán)境的營(yíng)造需要教師具備較高的教學(xué)藝術(shù)，豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的教學(xué)技能也是缺一不可的。除此之外，還需要授課教師具有豐厚的知識(shí)素養(yǎng)和獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的人文情懷。良好心理環(huán)境的預(yù)設(shè)能開啟師生互動(dòng)的大門，建立平等融洽的師生關(guān)系。建立學(xué)生的自信和表達(dá)愿望，也樹立教師的良好形象。師生彼此尊重，最終形成藝術(shù)化的心理環(huán)境。

用辯證的方法看待問題，我們認(rèn)為的物理環(huán)境和心理環(huán)境并不是哲學(xué)范疇的概念，所以，“內(nèi)在”和“外在”并不存在性質(zhì)上的對(duì)立。我們需要物理環(huán)境營(yíng)造“意境”，需要心理環(huán)境心與心的溝通，需要給學(xué)生感受藝術(shù)之美的機(jī)會(huì)，建設(shè)一個(gè)體驗(yàn)藝術(shù)之美的平臺(tái)。

2.組織教學(xué)的藝術(shù)

教學(xué)組織對(duì)于中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校而言，一直是一項(xiàng)具有一定難度的任務(wù)。音樂課在體校學(xué)生群體中是受歡迎的，但因?qū)ξ幕n長(zhǎng)期不重視，使他們對(duì)音樂課形成某種“慣性”，加之體校學(xué)生好動(dòng)、率直、感性的性格，使音樂教學(xué)組織變得有些難以駕馭。這就要求音樂教師通過豐富的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)活動(dòng)及富有時(shí)代性和體育專業(yè)特征的教學(xué)內(nèi)容等優(yōu)化課堂。將教學(xué)課堂進(jìn)行藝術(shù)化設(shè)計(jì)，藝術(shù)化地組織教學(xué)，讓教學(xué)充滿藝術(shù)氣息。在組織教學(xué)中，筆者有以下幾方面經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

2.1高效性師生互動(dòng)

組織教學(xué)的藝術(shù)首先應(yīng)該體現(xiàn)在高效性師生互動(dòng)上。傳統(tǒng)講授接受式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的課堂教學(xué)，全新的社會(huì)教育理念要求我們以生為本，積極進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富的師生、生生互動(dòng)。通過有效的“互動(dòng)”，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，逐步形成正確的藝術(shù)化音樂課堂意識(shí)，完成高效課堂建設(shè)。

2.2賞識(shí)性即時(shí)評(píng)價(jià)

賞識(shí)教育在體校學(xué)生中是很有效的。在體育專業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生需要不斷地被鼓勵(lì)，激勵(lì)高漲的情緒，達(dá)到體能的蓄積和爆發(fā)。他們習(xí)慣這樣隨時(shí)隨地的“刺激”，其實(shí)，這是一種非常明確的“即時(shí)評(píng)價(jià)”。在音樂課堂上，授課老師一定要利用這種特殊的情緒激勵(lì)方式，將賞識(shí)性即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)用得恰到好處，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生勇于表達(dá)，至情至理，在藝術(shù)化教學(xué)中完成自我審美的提升。

2.3針對(duì)性活動(dòng)開展

“活動(dòng)”是最能體現(xiàn)教師教學(xué)組織水平的方式，也是最能檢驗(yàn)學(xué)生習(xí)得的方式。通過教學(xué)，學(xué)生的反饋與強(qiáng)化應(yīng)該通過“活動(dòng)”完成，尤其是體校學(xué)生，他們更愿意通過活動(dòng)展示自我、表達(dá)思想。這就要求老師有較強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力。

當(dāng)然，活動(dòng)一定要“適合”體校學(xué)生特點(diǎn)，但不能一味迎合學(xué)生的好惡?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要符合美育要求，引導(dǎo)學(xué)生脫離嬉鬧玩耍的表象。活動(dòng)的實(shí)際開展要有周密詳盡的程序和環(huán)節(jié)，讓活動(dòng)“有章可循”，在富有美與色彩的藝術(shù)環(huán)境中展開。循循善誘，讓學(xué)生從中體驗(yàn)藝術(shù)之美。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)

有了藝術(shù)的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)組織，為教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)提供了良好的教學(xué)心理環(huán)境。教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)開展將考驗(yàn)授課教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能。教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中是最為重要的部分。教師教學(xué)技能和專業(yè)水平的高低在教學(xué)各環(huán)節(jié)中會(huì)充分顯露，這就要求教師在教學(xué)中具有扎實(shí)的專業(yè)能力和全面的教學(xué)技能，在教學(xué)中盡快形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，加強(qiáng)音樂教學(xué)課堂藝術(shù)化建設(shè)。

3.1教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)

良好的開端是成功的一半，音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入無論是娓娓道來還是先聲奪人，都必須建立在學(xué)生良好心理環(huán)境的建設(shè)上。通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的前期“備課”，我們需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入。切記教學(xué)導(dǎo)入不能無病呻吟，更不能牽強(qiáng)附會(huì)，要做到導(dǎo)入與經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，引人入勝，注重實(shí)效，畫龍點(diǎn)睛。良好的導(dǎo)入為教學(xué)的展開鋪平了道路。

3.2新課教學(xué)的藝術(shù)

新課教學(xué)是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)“有意”教學(xué)。通過教學(xué)內(nèi)容的傳遞、鞏固、內(nèi)化和延伸，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，藝術(shù)地開展教學(xué)，完成新課教學(xué)。

3.3鞏固教學(xué)的藝術(shù)

對(duì)于體校很多學(xué)生而言，教學(xué)鞏固是枯燥的，他們?cè)敢鈬L試新事物的刺激，對(duì)一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)持久性會(huì)有所缺乏。針對(duì)這一問題，授課教師需要對(duì)教學(xué)鞏固進(jìn)行藝術(shù)性設(shè)計(jì)?？梢圆扇《喾N方法、多種手段對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化遷移，賦予教學(xué)內(nèi)容新的形式，教學(xué)鞏固的實(shí)效才會(huì)更加突出。有效的辦法很多，比如給學(xué)生反差較大的任務(wù)與思考，讓他們從“擅長(zhǎng)”和不“擅長(zhǎng)”兩個(gè)方向進(jìn)行鞏固，迎合他們好勝心的性格，挑戰(zhàn)他們的固有意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

3.4拓展教學(xué)的藝術(shù)

在中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校音樂教學(xué)中，有效的藝術(shù)的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織和教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，整個(gè)教學(xué)已經(jīng)完成。教學(xué)拓展基本上是缺失的，一些教師筋疲力盡。筆者從事體校音樂教育多年，拓展教學(xué)是近幾年才開始研究并實(shí)施的。完整的教學(xué)是需要拓展教學(xué)的，拓展教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的延伸和實(shí)踐應(yīng)用，是教學(xué)方法的開發(fā)，更是學(xué)科社會(huì)發(fā)展方向的導(dǎo)引。我們應(yīng)該盡力嘗試拓展教學(xué)，針對(duì)體校學(xué)生的特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)信息手段，為學(xué)生提供廣闊的視野和“延伸”的空間。

4.結(jié)語

由于中國(guó)中等專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校改革，體校長(zhǎng)期遺留下的“學(xué)訓(xùn)”問題制約體校發(fā)展，體校“文化課問題”比較集中，音樂課更像夾縫中生長(zhǎng)的小草。但是，身為人民教師，我們有義務(wù)對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)。音樂課以自身優(yōu)勢(shì)在體現(xiàn)美育教育中起著舉足輕重的作用。要在“夾縫”中生長(zhǎng)，就要在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，設(shè)計(jì)教學(xué)，研究教學(xué)。用全新的教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)手段和教學(xué)方法，努力研究音樂課堂教學(xué)藝術(shù)，讓高效的、藝術(shù)化的音樂課堂在中等專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

注釋：

①尹紅.音樂教學(xué)論.西南師范大學(xué)出版社，2015.1：162.

②為方便起見，文中“中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?！焙?jiǎn)稱“體?！薄?/p>

③課程設(shè)置分為文化課課程和體育專業(yè)課課程，教學(xué)時(shí)間分配一般為各占50℅。

參考文獻(xiàn)：

[1]李悅.音樂課堂上的藝術(shù)綜合學(xué)習(xí)初探[J].北方音樂，2015（10）.

[2]王莉.音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略研究[J].北方音樂，2014（16）.