探討情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語文作為我國初中教學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著關(guān)鍵的作用和價值。根據(jù)本人的實踐調(diào)查可以看出，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國初中語文老師在實踐教學(xué)的過程中只采取較為簡單的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性欠佳，學(xué)校的教學(xué)資源被浪費(fèi)。在這樣的現(xiàn)實背景之下，許多老師開始立足于素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，充分地利用情感教育來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。因此，結(jié)合情感教育在教學(xué)中的實際情況，具體分析其在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中語文；教學(xué)應(yīng)用

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)手段，情感教育能夠站在學(xué)生的角度，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系以及互動，通過建立良好的師生互動關(guān)系來為學(xué)生提供更多的幫助。其中初中語文老師在情感教學(xué)實踐的過程中開始主動突破應(yīng)試教育的桎梏，積極地為學(xué)生提供更多動手實踐操作的機(jī)會，鼓勵學(xué)生說出個人的想法。不可否認(rèn)，情感教育符合我國素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的成功和成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段構(gòu)建情感氛圍

隨著我國綜合實力的不斷提升，人們的生活質(zhì)量以及生活水平也有了極大的改善，人們越來越關(guān)注人才的培養(yǎng)。我國許多學(xué)校也開始立足于這一現(xiàn)實情況，不斷地突破自身的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，作為我國初中教學(xué)階段中的重點(diǎn)學(xué)科，初中語文教學(xué)模式也開始實現(xiàn)了有效的改進(jìn)，同時教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也有所改觀。

要想充分發(fā)揮情感教育的作用以及價值，初中語文老師必須站在宏觀發(fā)展的角度積極利用不同的教學(xué)模式，通過構(gòu)建良好的語文教學(xué)情景來為學(xué)生提供更多提升自我、發(fā)展自我的機(jī)會，保障學(xué)生能夠樹立良好的人生觀以及價值觀，真正做到熱愛生活和熱愛學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感熏陶

在設(shè)計情感教學(xué)的過程中，老師必須立足于教材內(nèi)容的實質(zhì)情況，通過情景的有效創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，從而真正升華靈魂。除此之外，老師還可以通過對具體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的深入分析，結(jié)合學(xué)生的生活實際以及學(xué)習(xí)情況，以樹立正確的人生觀和價值觀為最終的目的，通過動之以情、曉之以理的形式來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的情感熏陶以及情感引導(dǎo)。另外，這種情感教育的手段能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下對具體的課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，主動接受教學(xué)情境之中的情感熏陶，通過調(diào)動個人的主觀能動性以及想象力來進(jìn)行深入的分析以及思考，從而觸動個人內(nèi)心深處的靈魂。

三、通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的基礎(chǔ)以及前提，在落實各類教學(xué)實踐活動的過程中，語文老師首先需要通過對課堂教學(xué)任務(wù)的深入分析來加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)和積極主動地與學(xué)生進(jìn)行交流以及互動，讓學(xué)生能夠主動地表達(dá)個人的真實想法。在課堂教學(xué)實踐的過程中，老師必須幫助學(xué)生真正做到接受自己、尊重自己和喜歡自己，主動地釋放個人的真實情感，從而消除學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所面臨的各類壓力以及障礙，真正將個人的精力放到學(xué)習(xí)之中。其次，初中語文課文所涉及的知識面較廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，為了有效地突破這一不足，語文老師必須充分發(fā)揮情感教育的作用以及價值，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識框架，真正掌握語文課本之中的各類知識。

在與學(xué)生進(jìn)行情感交流以及互動的過程中，語文老師需要以現(xiàn)有的語文課程為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生對語文知識有一個更加深入的了解以及掌握，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

需要注意的是，在語文課堂教學(xué)時，老師需要深化個人對語文課本的理解以及認(rèn)知，在語文教學(xué)大綱的引導(dǎo)之下，通過問題式的教學(xué)模式來鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，采取小組的學(xué)習(xí)形式找出解決問題的辦法。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生通過主動地分析以及思考彌補(bǔ)個人在語文學(xué)習(xí)過程中的各類不足，實現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。

情感教育符合初中語文教學(xué)的實際要求，能夠為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我以及表達(dá)自我的機(jī)會，在教學(xué)實踐的過程中，初中語文老師必須站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的實質(zhì)需求，通過情感教育手段的充分運(yùn)用，來保證學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷地突破個人在語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的各類難點(diǎn)以及重點(diǎn)。除此之外，語文老師還需要結(jié)合語文教學(xué)人文化的實質(zhì)情況，對具體的教學(xué)方法以及策略進(jìn)行分析以及研究，充分發(fā)揮情感教育的作用及價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾誨.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（5）.

[2]李蕊偉.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].學(xué)周刊，2011（5）.

[3]曾培輝.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功（教育），2009（10）.

[4]陳曉會.初中語文教材中的情感教育[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（11）.

作者簡介：楊文（1963.10—），男，廣東省茂名市信宜市合水鎮(zhèn)合水人，大學(xué)專科學(xué)歷，廣東省茂名市信宜市合水鎮(zhèn)合水中學(xué)。