改進(jìn)班級(jí)管理 提升學(xué)生適應(yīng)性

張光萍

摘 要：通過(guò)用愛(ài)心構(gòu)筑溫馨班級(jí)、實(shí)施學(xué)生自我管理等措施，改進(jìn)班級(jí)管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。每一小點(diǎn)都帶有簡(jiǎn)單的事例，展現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的關(guān)心與關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生的變化與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；提升；適應(yīng)性；制度

教育是一門(mén)科學(xué)，管理是一門(mén)藝術(shù)。當(dāng)你的教育對(duì)象是一群這樣的學(xué)生——他們有著鮮明的個(gè)性，放大自己的優(yōu)點(diǎn)，淡化自己的缺點(diǎn)；他們不再將考學(xué)視為成功的唯一途徑，滿(mǎn)足于知識(shí)上的淺嘗輒止；班級(jí)榮譽(yù)感意識(shí)淡薄，紀(jì)律渙散，班級(jí)凝聚力差。針對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)狀，我在改進(jìn)班級(jí)管理策略方面進(jìn)行了探索，培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱高中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

一、用愛(ài)心構(gòu)筑溫馨班級(jí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一個(gè)班級(jí)就像是一個(gè)小家，如果在這個(gè)家中，36個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般相互關(guān)愛(ài)、相互促進(jìn)，它便是溫馨的、和諧的。為了這個(gè)目標(biāo)，我首先考慮的就是為這些孩子營(yíng)造一個(gè)有利于他們學(xué)習(xí)生活的溫馨的“家”。

1.“偏愛(ài)”后進(jìn)生

我班后進(jìn)生比較多，在班級(jí)管理中，我會(huì)將自己的關(guān)注點(diǎn)傾注給后進(jìn)生，給他們能以更多的關(guān)心，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，理解他們。大膽吸收后進(jìn)生參與到班級(jí)管理工作中，讓他們擔(dān)任一定的工作職務(wù)。實(shí)踐證明，這種方法不失為一種轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。

性格內(nèi)向的李××，喜歡早上遲到，上課睡覺(jué)，有時(shí)不能按時(shí)完成作業(yè)。找他了解情況就不吭聲，批評(píng)他也不反駁，給人很沉悶自閉的感覺(jué)。有一次在我上政治課時(shí)，他竟然在畫(huà)畫(huà)，我發(fā)現(xiàn)后特別生氣，剛想發(fā)作，但我控制住了，仔細(xì)一看畫(huà)，氣就消了，因?yàn)樗?huà)得特別好。于是我對(duì)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“沒(méi)想到李××這么會(huì)畫(huà)畫(huà)，我們正好缺一位畫(huà)板報(bào)的同學(xué)，那么我們就選他為宣傳委員吧?！边@令他感到很意外，他以為我會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他，驚奇地馬上坐下專(zhuān)心聽(tīng)課了。這以后，班級(jí)的每一次板報(bào)，他積極籌措，甚至不惜利用自己的作息時(shí)間。跟同學(xué)們的關(guān)系也融洽了很多，大家也都認(rèn)真地幫助他。他基本上不遲到了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，由后不斷地向前邁進(jìn)。

2.“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生

優(yōu)等生，對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都愛(ài)。由于暈輪效應(yīng)的影響，優(yōu)等生的缺點(diǎn)和不足往往容易被忽略、被原諒。但有時(shí)小缺點(diǎn)也會(huì)成為大隱患。我經(jīng)常提醒他們“成才先成人”，做一個(gè)正直、熱情、向上的人。

康××，我班的優(yōu)等生。學(xué)習(xí)成績(jī)好，但脾氣倔。高二時(shí)他在公眾場(chǎng)合不注重行為舉止。聽(tīng)到同學(xué)的反映后，我找他談話(huà)。他很淡然，覺(jué)得自己未影響他人。我嚴(yán)厲批評(píng)他說(shuō)“學(xué)校是公眾場(chǎng)合，作為學(xué)生，你的行為符合禮儀嗎？你無(wú)所謂，他人如何自處？”他這才有點(diǎn)慚愧。然后我再心平氣和地跟他講道理，他這才服氣。之后我又跟家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，共同教育，學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且改正了。

3.“厚愛(ài)”中等生

中等生往往是一個(gè)班級(jí)中最容易被忽略的群體。他們是班集體的一面鏡子，他們希望被老師重視，又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣少不了老師的關(guān)愛(ài)。我始終如一地尊重、理解和關(guān)心他們。

我班的李××，他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，很喜歡說(shuō)話(huà)，有點(diǎn)管不住自己。但他對(duì)集體的事情也很關(guān)心，特別想做班級(jí)的管理者（小干部），我就滿(mǎn)足了他的要求，推薦他當(dāng)了班上的副班長(zhǎng)。他的心里得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，幫助班長(zhǎng)解決不少問(wèn)題，“多動(dòng)癥”明顯好轉(zhuǎn)。當(dāng)偶爾管不住自己的時(shí)候，我會(huì)特意強(qiáng)調(diào)他職務(wù)的重要性，果然收之有效。他的學(xué)習(xí)成績(jī)也一步一步地提升，讓人非常高興。

二、實(shí)施學(xué)生自治方案，培養(yǎng)學(xué)生的相互管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)擾人憂(yōu)人的事情。要把學(xué)生這個(gè)主體的力量積極調(diào)動(dòng)起來(lái)才能形成班級(jí)合力，培養(yǎng)出學(xué)生自治、相互管理的能力。

1.形成值日班長(zhǎng)制度

最初我采用的是班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)制，一段時(shí)間下來(lái)發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)吃力不討好，工作辛苦。班長(zhǎng)很苦惱，經(jīng)常向我訴苦，幾次辭職，被我挽留。

2.每件事情落實(shí)到每個(gè)人

學(xué)生作為班級(jí)的主體，具有承擔(dān)事務(wù)的責(zé)任。調(diào)動(dòng)每個(gè)主體的積極性，要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)屬于自己的閃光點(diǎn)，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)自己擅長(zhǎng)的工作。于是我在班級(jí)管理中建立起一套“事事有人干，人人有事干”的制度，學(xué)生廣泛參與班級(jí)管理工作，在這個(gè)小家庭中找到自己的角色，形成責(zé)任意識(shí)。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的聯(lián)系，共同教育好學(xué)生

班主任僅憑自己的威信和能力是不可能完全取得對(duì)孩子教育的成功，必須家校聯(lián)合，取得對(duì)學(xué)生要求和態(tài)度的一致。

羅××，他是一個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生——貪玩、自控力差、脾氣擰、做操馬虎，批評(píng)他他還來(lái)脾氣。他讓我頭疼，我把他列為我的頭號(hào)“改造”對(duì)象。但是采用強(qiáng)硬的方式屢屢效果不佳，后來(lái)我多次聯(lián)系他的家長(zhǎng)，才知道這個(gè)學(xué)生由于小時(shí)候父母的食物造成了他右耳失聰，聽(tīng)力不是很好。父母很是愧疚，所以事事遷就他，也造就了他性格的執(zhí)拗火爆。我的憐憫之心油然升起，開(kāi)始關(guān)心他的生活細(xì)節(jié)。沒(méi)想到他很快就轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，也不在我面前犯倔了。多虧及時(shí)與家長(zhǎng)強(qiáng)化了溝通。

經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的探究，我班的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有所改善，積極性有很大提高；學(xué)生遵守日常規(guī)范的意識(shí)強(qiáng)化；學(xué)生的自我管理能力得到顯著提升。我深深體會(huì)到，作為班主任要從思想上樹(shù)立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好的信念，愛(ài)字當(dāng)頭。班主任老師改革或改進(jìn)班級(jí)管理工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，是十分必要和有效的。教師要用自己的智慧，在每個(gè)學(xué)生的心靈上灑滿(mǎn)希望的陽(yáng)光，讓學(xué)會(huì)做人成為學(xué)生的一種自覺(jué)的行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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