高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得

呂蘭凡

摘 要：核心素養(yǎng)是一個相對綜合的能力體現(xiàn)，在高中物理教學中，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，就是指學生在物理學習過程中產生的實驗精神、唯物精神等能夠推動學生不斷反思、發(fā)展的精神動力。高中物理教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在學科發(fā)展的各個方面，同時又反作用于學生的學習，這也是當前課堂教學中需要關注到的環(huán)節(jié)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；合作探究

近年來，核心素養(yǎng)一詞在教育界得到廣泛的討論。很多人認為，核心素養(yǎng)不是與生俱來的，是可以在后天的教學工作中不斷培養(yǎng)所得的。在當前高中物理教學中，就是通過高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面推動學生的成長，使學生能夠在物理學習過程中逐漸養(yǎng)成物理思維，為未來的發(fā)展奠定基礎，這也是當前高中物理學科以學生為本，尊重學生發(fā)展的教學體現(xiàn)。本文即針對高中物理教學中如何滲透核心素養(yǎng)展開討論。

一、樹立核心素養(yǎng)意識

相較于有組織的教學內容而言，核心素養(yǎng)意識并不是寫入教案的，卻是物理教學中不可回避的問題。經濟合作與發(fā)展組織（OECD）于2005年提出了“核心素養(yǎng)模型”，其目的就在于解決：基礎教育培養(yǎng)出來的學生應當具備哪些最基礎的知識、能力與情感態(tài)度，才能確保學生適應未來的社會，才能在滿足學生個人發(fā)展需求的同時去推動社會的進步。這算作對核心素養(yǎng)做出了一個明確的規(guī)定，此后在教育界掀起了廣泛的討論，越來越多的學科關注到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；2014年頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（簡稱《意見》）首次明確地提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念。在當前高中物理教學中，教師要進一步關注到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要首先樹立核心素養(yǎng)意識，并且逐漸融入教學的實踐中，完成教學任務[1]。

二、物理教學要把身心健康放在首要位置

在物理教學過程中，核心素養(yǎng)滲透在高中物理教學的方方面面，可以先從學生學習習慣的培養(yǎng)入手。例如，在進行物理實驗的過程中，教師可以培養(yǎng)學生獨立操作、記錄數據、收拾實驗器具、整理桌椅物品等習慣，這些習慣的養(yǎng)成都能對學生未來的發(fā)展產生積極的影響。這些習慣的養(yǎng)成，能夠對學生未來的發(fā)展產生積極影響，能夠逐漸滲透在學生未來學習的方方面面。在學生進行小組合作學習中，教師要注重培養(yǎng)學生陽光開朗的心理和合作探究的主動性等。在整個教學過程中，教師能夠更為積極地關注到學生的成長，物理學科離不開實驗探究，離不開合作的探究，由此科學的意識、探究的精神都是學生的必備素質，盡管這些看似與物理學科本身并不搭邊，但是在實際發(fā)展過程中仍然具備著一定的積極意義。在物理教學中，教師無意識的培養(yǎng)與滲透，能對學生未來的發(fā)展產生積極的影響。

三、物理學科需要關注到學生終身學習能力的培養(yǎng)

在當前物理學科教學中，教師要關注到學生終身學習能力的發(fā)展，全面推動教學工作的完善與發(fā)展。在整個教學工作中，物理教師需要全面了解學生的綜合素質，為學生的成長奠定基礎，這也是當前教學工作需要關注到的。尤其是在新課程改革的深入發(fā)展階段，要求教學工作要尊重學生的主體地位，給學生更多的獨立思考空間。在這種情況下，實現(xiàn)學生終身學習能力的培養(yǎng)，能對學生未來物理學習產生積極的影響，教給學生基本的知識理論，教給學生更多的學習方法，能夠全面推動教學工作的完善與發(fā)展。在物理學科的發(fā)展過程中，學生終身學習能力的培養(yǎng)，能夠更進一步地實現(xiàn)教學的突破發(fā)展。在高中階段，學生正處于自我意識高度發(fā)展，對事物開始形成獨特見解與認知的階段，此時培養(yǎng)學生的獨立思考、終身學習的能力，有利于實現(xiàn)教學的全面發(fā)展[2]。

四、全面創(chuàng)新知識的架構

在當前教學過程中，教師仍然需要創(chuàng)新安排物理課程的組織建構，教師的角色也要相應地發(fā)生轉變，從“知識傳遞”轉向“知識建構”，在教學過程中，教師需要注重讓學生體驗物理探究的過程，感受到物理世界的神奇，體味到物理學科的精彩。想要達到這樣的教學目標，需要教師對教學過程的轉變與改革，最終實現(xiàn)教學的突破發(fā)展。在我國當前高中地理教材的設定中，也可以看到許多體驗式活動的參與，能夠使學生更多地感受到其中的要求的發(fā)展，感受到教學目標方向的變化，在這個過程中，作為學生學習的陪伴者、引導者的教師，也要逐漸融入其中展開學習，進一步推動教學工作的發(fā)展及完善，對課程進行重新的構建[3]。

在高中階段的物理教學中，已經越發(fā)關注到學生的獨立自主思考與學習能力，以及學生對物理學習興趣的培養(yǎng)。由此，作為教師想要適應時代發(fā)展的新要求，要不斷打破傳統(tǒng)教學的局限，不斷推進教學工作的發(fā)展，為學生的全面成長鋪平道路，推動物理教學的全面發(fā)展及完善，使整個教學進一步突破。

參考文獻：

[1]廖伯琴.高中物理新課程的反思與課本修訂建議[J].基礎教育課程，2013，16（1）：21-22.

[2]顧明遠.核心素養(yǎng)：課程改革的原動力[J].人民教育，2015，13（6）：46-47.

[3]李曉東.理解學科核心素養(yǎng)的三個關鍵[J].今日教育，2016，18（3）：15-17.