高職院校專業(yè)建設(shè)研究

【摘 要】本文論述廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的總體情況，總結(jié)工商企業(yè)管理專業(yè)和會計(jì)電算化專業(yè)兩個(gè)標(biāo)桿專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)定位、雄厚的師資隊(duì)伍，以及課程、教學(xué)、實(shí)踐協(xié)同配合的培養(yǎng)體系是專業(yè)建設(shè)成功的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】高職院校 專業(yè)建設(shè) 成功關(guān)鍵因素

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0075-03

一個(gè)高職專業(yè)的成長路徑，一般會經(jīng)過“從開設(shè)到順利招生，從招生到生存維持，從維持到發(fā)展成長，從成長到做大做強(qiáng)”四個(gè)階段，如何確保專業(yè)能成功跨過每個(gè)階段或飛躍式跨過某些階段，是高職院校專業(yè)建設(shè)的核心問題。解決這個(gè)問題的著力點(diǎn)，在于提高專業(yè)建設(shè)過程的質(zhì)量，即人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、實(shí)踐體系建設(shè)、管理機(jī)制建設(shè)、社會服務(wù)建設(shè)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量。本文通過研究廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)總體情況，以及標(biāo)桿專業(yè)建設(shè)的成功做法，探索專業(yè)建設(shè)成功的關(guān)鍵因素。

一、總體專業(yè)建設(shè)表現(xiàn)

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)培育單位。招生方面，2004年，招生專業(yè)6個(gè)，招生數(shù)（特指招收且實(shí)際到校入讀的新生數(shù)，以下皆同）512人，專業(yè)招生均數(shù)85人。到2015年，招生專業(yè)增加到16個(gè)，招生數(shù)增加到2885人，專業(yè)招生均數(shù)也增加到180人，分別增長了2.7、5.6、2.1倍。規(guī)模方面，在校生數(shù)由2004年的512人增長到2015年的8103人，年復(fù)合增長率達(dá)到29%。在專業(yè)數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)都快速增長的發(fā)展背景下，專業(yè)建設(shè)水平不斷提升，專業(yè)發(fā)展逐漸步入正軌并初見成效。

（一）從整個(gè)時(shí)期來看，專業(yè)開設(shè)數(shù)多，招生率高，但夭折率高，成才率低。2004—2015年，學(xué)院總共開設(shè)專業(yè)69個(gè)，其中，未招生專業(yè)19個(gè)，占比27.5%，招生專業(yè)50個(gè)，占比72.5%，專業(yè)開設(shè)且能招生的比例較高，即專業(yè)招生率高。

在招生專業(yè)中，生源持續(xù)的專業(yè)14個(gè)，占開設(shè)專業(yè)比為20.3%，生源不持續(xù)的專業(yè)36個(gè)，占開設(shè)專業(yè)比為52.2%，說明專業(yè)招生后不能持久、消亡的居多，即專業(yè)成長率低，夭折率高。

在生源持續(xù)的14個(gè)專業(yè)中，8個(gè)專業(yè)的生源波動起伏，占開設(shè)專業(yè)比為11.6%，2個(gè)專業(yè)的生源略有減少，占開設(shè)專業(yè)比為2.9%，4個(gè)專業(yè)的生源持續(xù)增長，占開設(shè)專業(yè)比為5.8%，說明專業(yè)成才率低。

在生源不持續(xù)的36個(gè)專業(yè)中，27個(gè)專業(yè)完全停辦，占開設(shè)專業(yè)比為39.1%；9個(gè)專業(yè)曾停辦又續(xù)辦，占開設(shè)專業(yè)比為13%；其中續(xù)辦后最終又停辦的專業(yè)5個(gè)，占開設(shè)專業(yè)比為7.2%；續(xù)辦后生源增長的專業(yè)1個(gè)，占開設(shè)專業(yè)比為1.5%；續(xù)辦后生源波動起伏的專業(yè)3個(gè)，占開設(shè)專業(yè)比為4.3%，說明曾經(jīng)夭折過的專業(yè)即使再續(xù)辦成功率也不高。

（二）從不同階段來看，當(dāng)前階段的專業(yè)建設(shè)水平明顯提高。2004—2009年，學(xué)院總共開設(shè)專業(yè)58個(gè)，招生專業(yè)41個(gè)，占開設(shè)專業(yè)比為70.7%，生源持續(xù)的專業(yè)9個(gè)，占開設(shè)專業(yè)比為15.5%，生源增長的專業(yè)2個(gè)，占開設(shè)專業(yè)比為3.4%；2010—2015年，學(xué)院總共開設(shè)專業(yè)11個(gè)，招生專業(yè)9個(gè)，占開設(shè)專業(yè)比為81.8%，生源持續(xù)的專業(yè)5個(gè)，占開設(shè)專業(yè)比為45.5%，生源增長的專業(yè)2個(gè)，占開設(shè)專業(yè)比為18.2%，專業(yè)招生率、成長率、成才率分別提高了11.1%、30%、14.8%，專業(yè)建設(shè)水平明顯提高。

（三）從最近幾年來看，在“依托糧食行業(yè)，突出財(cái)經(jīng)大類”的專業(yè)建設(shè)方向引導(dǎo)下，部分專業(yè)突出重圍，成長為廣西排頭兵。從2009年，學(xué)院開始確立“依托糧食行業(yè)，突出財(cái)經(jīng)大類”的專業(yè)建設(shè)方向，聚焦財(cái)經(jīng)類專業(yè)，打造財(cái)經(jīng)類優(yōu)勢專業(yè)及糧食類特色專業(yè)。經(jīng)過幾年卓有成效的建設(shè)，到2013年，總共有3個(gè)專業(yè)成長為廣西在校生數(shù)排名第一的專業(yè)，占當(dāng)年學(xué)院25個(gè)招生專業(yè)的12%。其中，工商企業(yè)管理專業(yè)2013年在校生數(shù)為811人，在全區(qū)18個(gè)學(xué)校當(dāng)中排名第一，占全區(qū)該專業(yè)在校生總數(shù)的13.3%；市場營銷專業(yè)，2013年在校生數(shù)為579人，在全區(qū)32個(gè)學(xué)校當(dāng)中排名第一，占全區(qū)該專業(yè)在校生總數(shù)的7.4%；財(cái)務(wù)管理專業(yè)，2013年在校生數(shù)為549人，在全區(qū)12個(gè)學(xué)校當(dāng)中排名第一，占全區(qū)該專業(yè)在校生總數(shù)的18.1%。

二、標(biāo)桿專業(yè)建設(shè)表現(xiàn)：規(guī)模大，增速快，質(zhì)量高

專業(yè)的建設(shè)成效主要從專業(yè)招生的規(guī)模、增長，以及專業(yè)建設(shè)過程的質(zhì)量這兩方面來進(jìn)行衡量、考察。標(biāo)桿專業(yè)，指的是在專業(yè)招生和建設(shè)過程兩個(gè)方面都做到全院最好的專業(yè)，即招生數(shù)在全院是數(shù)一數(shù)二的，增速也是排名前列的；在專業(yè)建設(shè)過程的七個(gè)環(huán)節(jié)—— 人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、實(shí)踐體系建設(shè)、管理機(jī)制建設(shè)、社會服務(wù)建設(shè)等方面綜合表現(xiàn)是全院特別突出的。

經(jīng)過對全院所有專業(yè)的招生數(shù)量分析，以及校內(nèi)專家對每個(gè)專業(yè)建設(shè)過程質(zhì)量的評價(jià)打分，工商企業(yè)管理專業(yè)、會計(jì)電算化專業(yè)被認(rèn)定為學(xué)院專業(yè)建設(shè)最為成功的兩個(gè)標(biāo)桿。

（一）標(biāo)桿一：工商企業(yè)管理專業(yè)。工商企業(yè)管理專業(yè)于2006年申報(bào)創(chuàng)立，2007年開始招生，2011年9月獲批“廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”項(xiàng)目；2011年12月獲批“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”之特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目；2012年5月，工商企業(yè)管理職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地被廣西教育廳認(rèn)定為“2012年自治區(qū)示范性建設(shè)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”。

工商企業(yè)管理專業(yè)招生規(guī)模大，增長快。招生數(shù)從2007年的162人增長到2015年的390人，招生數(shù)占全院招生總數(shù)比從2007年的11.7%增長到2015年的13.5%。招生數(shù)年復(fù)合增長率達(dá)到11.6%，高于全院這個(gè)時(shí)段9.6%的平均增速。在校生數(shù)由2007年的162人增長到2015年的1103人，2015年的在校生數(shù)占全院在校生總數(shù)的13.6%，在校生數(shù)排名全校第一。

建設(shè)過程中的質(zhì)量也普遍高于其他專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、實(shí)踐體系建設(shè)方面做得尤其突出，而且這幾個(gè)方面表現(xiàn)較為均衡。

（二）標(biāo)桿二：會計(jì)電算化專業(yè)。會計(jì)電算化專業(yè)是學(xué)院的傳統(tǒng)強(qiáng)勢專業(yè)，專業(yè)歷史悠久、積淀深厚。專業(yè)創(chuàng)辦于1953年（中專），2004年6月開始開設(shè)高職會計(jì)電算化專業(yè)。2011年9月獲批“廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”項(xiàng)目；2012年12月獲批“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”之特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

會計(jì)電算化專業(yè)招生份額常年保持在較高的水平，且能保持較快增長。招生數(shù)，從2004年的132人增長到2015年的359人，年復(fù)合增長率達(dá)到10.5%。招生數(shù)占全院招生數(shù)比，2004年為25.8%，2014年為12.3%。在校生數(shù)由2004年的132人增長到2014年的908人，2014年的在校生數(shù)占全院在校生總數(shù)的12.1%，在校生數(shù)排名全校第二。

建設(shè)過程中的質(zhì)量評價(jià)較高，與工商企業(yè)管理專業(yè)相當(dāng)，在人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、實(shí)踐體系建設(shè)方面亦做得尤其突出。

三、標(biāo)桿專業(yè)建設(shè)成功的關(guān)鍵因素

高職專業(yè)建設(shè)過程中的七個(gè)環(huán)節(jié)—— 人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、實(shí)踐體系建設(shè)、管理機(jī)制建設(shè)、社會服務(wù)建設(shè)等是相輔相成的，它們相互強(qiáng)化，相互支持。比如，人才培養(yǎng)模式定位準(zhǔn)確，師資建設(shè)才會有的放矢，反過來，師資隊(duì)伍質(zhì)量數(shù)量高，才能支撐更精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)定位。

對工商企業(yè)管理、會計(jì)電算化兩個(gè)標(biāo)桿專業(yè)的深入研究顯示，這兩個(gè)專業(yè)建設(shè)成效顯著的關(guān)鍵在于：精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)定位，雄厚的師資隊(duì)伍，課程、教學(xué)、實(shí)踐協(xié)同配合的培養(yǎng)體系，這三方共同驅(qū)動，形成強(qiáng)大的發(fā)展推動合力。

（一）精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)定位。工商企業(yè)管理專業(yè)，從成立之初到現(xiàn)在，一直堅(jiān)定地定位于培養(yǎng)在工商企業(yè)從事基層管理工作，具備市場營銷、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等基層管理崗位技能的人才，畢業(yè)生在企業(yè)的基層工作一二年內(nèi)晉升到基層管理崗位，在基層管理崗位工作三五年后，經(jīng)過自身努力及提高，可向企業(yè)更高的管理職務(wù)發(fā)展。從招生情況來看，近幾年招生數(shù)復(fù)合增長率為11.6%，學(xué)生報(bào)考連年創(chuàng)新高，人才培養(yǎng)定位得到高中考生和家長的認(rèn)可；從就業(yè)市場和用人單位反映來看，該專業(yè)近幾年畢業(yè)生初次就業(yè)率穩(wěn)定在92%左右，專業(yè)對口率達(dá)到90%，從業(yè)崗位有大企業(yè)的生產(chǎn)管理人員、營銷人員、人力資源部文員、小企業(yè)的基層管理人員等，用人單位對畢業(yè)生的滿意率達(dá)90%以上，人才培養(yǎng)定位得到用人單位的認(rèn)可。

會計(jì)電算化專業(yè)，主要定位于為廣西中小企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)掌握中小企業(yè)會計(jì)崗位業(yè)務(wù)技能，具有較強(qiáng)的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集財(cái)務(wù)會計(jì)數(shù)據(jù)和處理各類會計(jì)事務(wù)，具有操作規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，能勝任各類中小企業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作的人才。從招生情況來看，近幾年招生數(shù)復(fù)合增長率為10.5%，學(xué)生報(bào)考熱情也是一年比一年高，畢業(yè)生初次就業(yè)率穩(wěn)定在93%左右，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口率達(dá)80%以上，用人單位對畢業(yè)生的滿意率達(dá)90%以上。

工商企業(yè)管理、會計(jì)電算化兩個(gè)標(biāo)桿專業(yè)通過精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)定位，明確了“從事什么崗位工作”和“掌握什么專業(yè)技能”兩個(gè)核心問題，使培養(yǎng)的學(xué)生成為企業(yè)真正需求的人才，從而也滿足了學(xué)生的求學(xué)需求，這是兩個(gè)標(biāo)桿專業(yè)可以從全校69個(gè)專業(yè)中脫穎而出的決定性因素。

（二）雄厚的師資隊(duì)伍。工商企業(yè)管理專業(yè)師資隊(duì)伍是全校專任教師最多、高級職稱教師最多的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校實(shí)力最強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之一，體現(xiàn)在：（1）專任教師隊(duì)伍數(shù)量充實(shí)，該專業(yè)現(xiàn)有專任教師46名，占到全校教師的17%，師生比達(dá)到1∶19.6；（2）專兼職教師結(jié)構(gòu)合理，校內(nèi)專任教師32名，占該專業(yè)專任教師的69.6%，校外兼職教師14名，占30.4%，專任、兼職教師比例為2.29∶1；（3）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)高，正高職稱4人，占該專業(yè)32名校內(nèi)專任教師的12.5%，副高職稱6人，占18.8%，校內(nèi)“雙師型”專任教師21人，占65.6%，骨干教師21人，占65.6%；（4）校外兼職教師職稱高，14名校外兼職教師中具有高級職稱8人，占比達(dá)到57.1%。

會計(jì)電算化專業(yè)師資隊(duì)伍是全校專任教師數(shù)第二多的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是第一個(gè)獲得自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號和第一個(gè)產(chǎn)生自治區(qū)級教學(xué)名師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也是學(xué)校實(shí)力最強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之一，體現(xiàn)在：（1）專兼職教師構(gòu)成合理，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有專任教師34人，占到全校教師的12.6%，其中校內(nèi)專任教師21人，校外兼職教師13人，專兼職比例為1.6∶1。（2）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)高，校內(nèi)專任教師中，高級職稱教師和碩士以上學(xué)歷教師占57%，“雙師型”教師占71.4%，2010年會計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)被廣西教育廳評為自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2014年團(tuán)隊(duì)成員之一被評為自治區(qū)級教學(xué)名師，是學(xué)院首位區(qū)級教學(xué)名師。

這兩個(gè)標(biāo)桿專業(yè)從第一年招生開始，就全力以赴地集中師資資源，打造強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，包括大力引進(jìn)高學(xué)歷高職稱專業(yè)師資、傾斜政策支持教師技能職稱發(fā)展、高薪聘請企事業(yè)中高層管理人員入校授課等，確保專業(yè)高速擴(kuò)張的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量輸出始終高質(zhì)、穩(wěn)定。從這兩個(gè)標(biāo)桿專業(yè)的實(shí)踐來看，雄厚的師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)又快又好發(fā)展的根本保障。

（三）課程、教學(xué)、實(shí)踐協(xié)同配合的培養(yǎng)體系。課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、實(shí)踐體系建設(shè)是人才培養(yǎng)落到實(shí)處的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)同配合建設(shè)能產(chǎn)生比單個(gè)環(huán)節(jié)建設(shè)更大的整體功效。

工商企業(yè)管理專業(yè)經(jīng)過將近十年的探索、積累，形成了一套基于企業(yè)典型業(yè)務(wù)流程開發(fā)的課程、教學(xué)、實(shí)踐協(xié)同配合的培養(yǎng)體系，表現(xiàn)在：（1）課程基于典型的企業(yè)業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理過程中的各典型業(yè)務(wù)流程模塊以及工作內(nèi)容設(shè)計(jì)課程知識點(diǎn)和技能，借鑒企業(yè)ERP系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化管理流程和過程優(yōu)化組合設(shè)計(jì)課程知識點(diǎn)和技能。（2）配合課程設(shè)計(jì)效果的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的學(xué)練結(jié)合。讓學(xué)生在企業(yè)ERP仿真系統(tǒng)上學(xué)練營銷部門、生產(chǎn)部門、采購部門、財(cái)務(wù)部門、人力資源部門等各部門的業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容，了解各業(yè)務(wù)流程之間的相互關(guān)系，理解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程和管理過程，并形成較強(qiáng)的管理操作技能，學(xué)生就業(yè)后馬上能學(xué)以致用，將“所學(xué)”轉(zhuǎn)換為“所用”，迅速適應(yīng)企業(yè)管理工作的需要。（3）為了強(qiáng)化學(xué)練結(jié)合的質(zhì)量，形成了“沙盤實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”三位一體全面的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。其中，沙盤實(shí)訓(xùn)，借助沙盤進(jìn)行仿真的、模擬的企業(yè)經(jīng)營管理過程實(shí)訓(xùn)；ERP實(shí)訓(xùn)，通過先進(jìn)的ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）軟件實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的先進(jìn)理念和手段；頂崗實(shí)習(xí)，通過1年的頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用。

在課程、教學(xué)、實(shí)踐協(xié)同配合的培養(yǎng)下，工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力普遍得到提高。工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生代表學(xué)院參加全國職業(yè)院校技能大賽—— 市場營銷技能比賽，2013—2017連續(xù)五年獲得廣西賽區(qū)第一名，2015年獲得全國賽一等獎(jiǎng)。

會計(jì)電算化專業(yè)則從一開始就著力打造，并已形成一套成熟的基于企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作過程開發(fā)的課程、教學(xué)、實(shí)踐協(xié)同配合的培養(yǎng)體系，表現(xiàn)在：（1）課程以企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作過程為主線進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)和開發(fā)。以“取得或填制、審核原始憑證→填制和審核記賬憑證→登記賬簿→編制會計(jì)報(bào)表”的會計(jì)工作過程為主線，開發(fā)和安排課程內(nèi)容，將會計(jì)核算理論知識和會計(jì)崗位工作技能融合在會計(jì)工作的基本步驟之中，讓學(xué)生在做的過程中掌握會計(jì)核算技術(shù)，在做的過程中內(nèi)化會計(jì)理論知識。（2）配合課程設(shè)計(jì)效果的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)上，初始以一個(gè)仿真企業(yè)實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)為背景，按會計(jì)各工作崗位設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行組織和安排教學(xué)，繼而再以一個(gè)真實(shí)企業(yè)為會計(jì)教學(xué)工作環(huán)境，按企業(yè)全盤會計(jì)賬務(wù)處理完整過程組織和安排教學(xué)，真實(shí)地再現(xiàn)實(shí)際會計(jì)工作的內(nèi)容和流程。（3）為了更好鞏固、提升教學(xué)效果，實(shí)踐上實(shí)行手工模擬、電算化實(shí)訓(xùn)一體對接和“校企同步核算”實(shí)訓(xùn)模式。將手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)合二為一，這樣讓學(xué)生更好地理解會計(jì)軟件的操作原理，也更能牢記業(yè)務(wù)的處理方法，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；實(shí)施“校企同步核算”實(shí)訓(xùn)模式，將企業(yè)的財(cái)務(wù)核算工作引入實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生根據(jù)企業(yè)工作任務(wù)要求同步進(jìn)行校內(nèi)會計(jì)核算，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與真正的會計(jì)職業(yè)崗位工作融為一體，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

過去幾年，基于企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作過程開發(fā)的課程、教學(xué)、實(shí)踐協(xié)同配合培養(yǎng)下的會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐動手能力，參加各類技能競賽取得不俗的成績，如參加“金蝶杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲廣西賽區(qū)第一名。

兩個(gè)標(biāo)桿專業(yè)在課程、教學(xué)、實(shí)踐協(xié)同配合培養(yǎng)體系建設(shè)上的積累和成熟化，成功地打造了專業(yè)教育的堅(jiān)實(shí)平臺，成為兩個(gè)專業(yè)在廣西區(qū)排名前列的核心優(yōu)勢。

通過對工商企業(yè)管理、會計(jì)電算化兩個(gè)標(biāo)桿專業(yè)建設(shè)的深入考察，可以看出“定位精準(zhǔn)，師資雄厚，以及課程、教學(xué)、實(shí)踐協(xié)同配合”是這兩個(gè)專業(yè)能夠“做大做強(qiáng)”的關(guān)鍵因素，盡管不同學(xué)校專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況和面臨的問題不盡相同，但是這些關(guān)鍵因素對于其他學(xué)校的專業(yè)建設(shè)同樣具備借鑒的意義。

總之，高職專業(yè)要實(shí)現(xiàn)“從無到有，從有到做大做強(qiáng)”的發(fā)展，需要不斷探尋總結(jié)專業(yè)建設(shè)成功的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)建設(shè)，借鑒本校及兄弟院校標(biāo)桿專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，才能不斷做大做強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]麥可思，夏祎辰.萬“建”不離其宗——專業(yè)建設(shè)七大標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].（2015-09-06）[2018-04-22].http：//58.192.114.179/zhuoyue/ueditor/jsp/upload/file/20150906/1441503457967064464.pdf

【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等學(xué)?？茖W(xué)研究一般資助項(xiàng)目“高職專業(yè)建設(shè)的過程控制與管理研究”（SK13YB173）階段性研究成果

【作者簡介】張鋒雄（1981— ），男，壯族，廣西邕寧人，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所副所長，講師，研究方向：企業(yè)管理、高職教育。

（責(zé)編 王 一）