初中英語課堂情景教學(xué)策略研究

摘 要：隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，掌握一門外語以及普及學(xué)校英語教學(xué)是社會發(fā)展趨勢，但是我國的初中英語教學(xué)并不理想，教學(xué)方式存在一定的弊端，課程結(jié)構(gòu)安排不合理，內(nèi)容缺乏新穎性，再者老師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，一定程度上對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成困擾。情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，對于目前學(xué)生的認(rèn)知和思維具有一定的針對性。首先對情景化教學(xué)的概念做一個陳述，其次，闡述一些在具體實施課堂情景教學(xué)時出現(xiàn)的問題，根據(jù)問題順便提出相應(yīng)的策略。同時希望我國初中英語教學(xué)的發(fā)展能夠更上一個臺階。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中英語；策略

英語作為國際交流的主要語言，在學(xué)習(xí)階段已經(jīng)成為了學(xué)生的重要課程。從傳統(tǒng)的方式中獲取知識，所缺的就是特定的英語環(huán)境和主要的條件，所以需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語情景。必要的時候，充分利用情景化教學(xué)對初中英語教學(xué)效果的改善有很大的意義，也能使學(xué)生更靈活地運用英語學(xué)習(xí)。因此，情景教學(xué)在英語教學(xué)實踐中產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。

一、情景化教學(xué)的概念及意義

1.情景化教學(xué)的概念

情景教學(xué)旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力，主要以在線情景為工具，從而調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的積極性。[1]初中英語課堂情景教學(xué)就是運用一系列的策略，展現(xiàn)動人的場景，通過各種情景、聲音、圖像的結(jié)合，充分提高學(xué)生的感知能力。

2.情景化教學(xué)的意義

首先，情景化教學(xué)是一種具有發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)方式，通過老師的引導(dǎo)從而使學(xué)生想到更多種理解的可能性，充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性。其次，情景化學(xué)習(xí)的方式更有利于學(xué)生與社會接軌，給予學(xué)生充分的實踐機(jī)會，讓學(xué)生靈活運用自己學(xué)到的知識解決實際問題，而且也鍛煉了口才，增加了人與人的溝通?？傊?，情景教學(xué)不僅有利于學(xué)生的個性和全面發(fā)展，也有利于使教學(xué)質(zhì)量提高。

二、課堂情景教學(xué)存在的問題

1.課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)單一

一般情況下老師在創(chuàng)造教學(xué)情景時會用到一些多媒體工具，或者是以游戲的方式進(jìn)行，手段比較單一，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能從不同的角度展示情景教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

降低。

2.引導(dǎo)學(xué)生脫離實際

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中，有的時候拿捏不準(zhǔn)，往往會設(shè)計出一些脫離學(xué)生認(rèn)知范圍的事物，沒有想到學(xué)生這個年齡段所應(yīng)該經(jīng)歷的事情，從而不能讓學(xué)生參與其中。

三、初中英語課堂情景教學(xué)的策略

1.創(chuàng)建游戲情景，模擬在線情景

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主體地位，學(xué)生要從傳統(tǒng)的英語教學(xué)中脫離出來，做到開口說，張耳聽。[2]其次，通過游戲情景的在線模擬能夠增加情景的趣味性，比如說把課程內(nèi)容編成一首歌曲，或者是以小品的形式演出，讓不同的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)入學(xué)習(xí)，從不知不覺中獲取知識。但是，很多學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，所以需要考慮到每個學(xué)生的英語水平，對課堂主題進(jìn)行延伸，盡量讓學(xué)生有更多的自由發(fā)揮空間。

2.更新場景布置，激發(fā)學(xué)生興趣

在潛移默化中學(xué)習(xí)一個事物，那么不知不覺中，就會形成一定的經(jīng)驗和體會。在情景課堂教學(xué)中，一個良好的環(huán)境和布置更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，比如說在教室里面張貼英語標(biāo)語，一些經(jīng)典英語電影臺詞和名言警句，讓學(xué)生在潛移默化中接收新知識，獲取不同的體會。另外，可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換一下課堂環(huán)境，利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，改變一下教室的布置和環(huán)境，給學(xué)生新鮮感，引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

情景化教學(xué)跟傳統(tǒng)型教學(xué)的不同在于，情景化教學(xué)更專注于學(xué)生自身思維的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)型教學(xué)只在乎學(xué)生自身對知識的掌握度和理解度。[3]情景化教學(xué)的老師更應(yīng)該掌握情景化的精髓和方法，最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，如果只是一味地傳授有的時候會適得其反，打開學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

初中英語情景教學(xué)不僅讓學(xué)生更加靈活地運用知識，更加促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語解決問題的能力，讓學(xué)生自身的思維得到了更好的鍛煉，對初中英語教學(xué)水平的提高以及教學(xué)效果的改善都有著很大的作用和意義。因此，情景教學(xué)的應(yīng)用不但會使整個課堂變得更加生動活潑，豐富有趣，還會增添學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和動力，使整個課堂獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂蓮.關(guān)于創(chuàng)設(shè)初中英語“Go for it”課堂情境的教學(xué)策略[J].新課程（中），2015：19.

[2]龔婷.“學(xué)為中心”理念下初中英語課堂情境教學(xué)的有效策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015：12-16.

[3]李九連.初中英語課堂中情境教學(xué)應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016：27.

作者簡介：巢晶茹（1991—），女，漢族，安徽省合肥市人，中學(xué)二級教師，本科，單位：合肥市琥珀中學(xué)南崗校區(qū)，研究方向：初中英語情境教學(xué)策略。