初中物理教學(xué)中學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)探究

韓立波

摘 要：常言道：“授人以魚，不如授人以漁?！北绕饌魇诮o學(xué)生知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)能力，其中，物理探究問題的能力至關(guān)重要，關(guān)乎學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實踐，談一談對初中物理教學(xué)中學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究問題能力；培養(yǎng)

物理學(xué)科是在初中階段新增設(shè)的一門科目，因此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而才會積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)之中。學(xué)生只有善于思考，敢于質(zhì)疑和探究，才能逐漸地形成自主學(xué)習(xí)能力。那么，針對初中物理教學(xué)，有哪些培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力的具體策略呢？

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分凸顯學(xué)生的主體性

在新課程改革的大背景下，“以生為本”的教育理念逐漸得到了重視。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師做到以下幾點：首先，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，勇于突破一成不變的教學(xué)模式，打破“一言堂”，明確自己在教學(xué)中的角色只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主角。其次，在教學(xué)設(shè)計上，給予學(xué)生更多的時間。那些存在于教案中的環(huán)節(jié)一個都不能少，并且扎實地落到實處。最后，為學(xué)生提供充足的空間，實施發(fā)展性評價，挖掘?qū)W生身上的閃光點，激勵學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中再接再厲。

例如，在做“測定平均速度”這個實驗時，我并沒有像往常一樣為了趕教學(xué)進度而忽視實驗環(huán)節(jié)，而是精心準(zhǔn)備了實驗器材，將學(xué)生劃分為人數(shù)相等的小組，以小組為單位，布置學(xué)生親自動手做了一次實驗。學(xué)生表現(xiàn)得十分興奮，紛紛表示這遠比在課堂上只能看著我做演示實驗的體驗好很多，并且自己親手做過的實驗，印象也會更加深刻，不是被動地被灌輸進去的知識，比單純地講授十遍的效果顯著。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開物理世界的大門

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)活動順利進行的前提和基礎(chǔ)。剛接觸物理學(xué)科時，學(xué)生一時之間難以接受，教師不妨以興趣作為突破口，幫助學(xué)生拿到開啟物理大門的金鑰匙。首先，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生時刻處于思考的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生踴躍提問，多問幾個為什么，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。只有存在疑問才會想方設(shè)法地去解決疑問，而在這個過程之中學(xué)生的探究問題能力自然會得到提升。其次，結(jié)合生活實際進行教學(xué)。對于一門全新的科目，教師不妨從學(xué)生所熟悉的生活元素入手，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生置身于我們所創(chuàng)設(shè)的情境之中，并且不再把物理視作是一項任務(wù)去完成，而是能認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的價值和意義所在。最后，善于將復(fù)雜深奧、枯燥乏味的學(xué)科理論知識用生動形象的語言、通俗易懂的方式向?qū)W生轉(zhuǎn)述出來，降低難度，拉近學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容間的距離。

例如，在講授《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課時，我拋出了一個問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？接著讓學(xué)生帶著問題進行兩個有趣的小活動：

請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺？

同桌兩人為一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。

與一味地講授而言，學(xué)生顯然會對有趣的活動表現(xiàn)出更大的興趣，在此過程中，學(xué)生漸漸地開始總結(jié)規(guī)律，積極探索，在不知不覺間就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，整個過程輕松快樂，真正實現(xiàn)了寓教于樂。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

知其然，更要知其所以然。對于物理這類理科學(xué)科而言，邏輯思維能力顯得十分必要。因此，在教學(xué)過程中，教師要有目的、有計劃地去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。首先，在練習(xí)中規(guī)范學(xué)生的思路，嚴(yán)格要求解題步驟，保證嚴(yán)絲合縫，避免學(xué)生思維的跳躍性；其次，以小組為單位布置學(xué)生自主設(shè)計實驗方案并遵照執(zhí)行，形成一個完整的實驗過程；最后，讓學(xué)生嘗試設(shè)計練習(xí)題目，明確編者意圖?！爸褐耍賾?zhàn)不殆?！比绻麑W(xué)生能夠站在編者的角度考慮問題，那么無論什么題目拿過來都不是問題了。

例如，在做“用刻度尺測長度”這一實驗時，我并沒有遵循教材上既定的實驗步驟，而是布置學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計實驗方案，大到每個環(huán)節(jié)之間的順序安排、小到刻度尺等實驗器材的準(zhǔn)備與檢驗，都由學(xué)生自行完成，并且在交流與探討的過程中不斷完善，確認(rèn)無誤后按照此方案進行實驗，使實驗方案與實驗過程互相驗證。這樣一來，學(xué)生就會形成一個完整的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升。

總而言之，在新課程改革的大背景下，我們的教學(xué)目標(biāo)不再是單純的考試和分?jǐn)?shù)如此功利化，而應(yīng)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)的道路上走得更加順暢，也只有這樣，才會真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，促進學(xué)生的個人發(fā)展，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)以及生活奠定無比堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛上物理，愛上物理課！

參考文獻：

[1]劉念東.初中物理教學(xué)中學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理（初中版），2014（12）.

[2]王魯.初中物理教學(xué)中學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（上旬刊），2017（10）.