初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

劉玉潔

摘 要：隨著現代社會對人才素質要求的不斷提高，我國教育全面實施了課程改革，核心素養(yǎng)引領下的課堂完成了從教師中心向學生主體的轉型。在英語這門第二語言學習中，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個教學過程。在初中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，激發(fā)學生主體性；應用多樣化教學方法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)；要組織多樣化的英語課外活動，提升學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語；英語教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；途徑

英語作為經濟全球化大背景下國際運用得最為廣泛的交際工具，具備一定英語素養(yǎng)、擁有用英語進行跨文化溝通交流的能力已經成為現代人才必備素養(yǎng)之一。初中英語處于為學生英語學習奠基的關鍵階段，在初中英語教學中夯實基礎，培養(yǎng)他們的學習興趣、培養(yǎng)他們的語感，無論對他們今后的英語學習還是核心素養(yǎng)提升都具有重要作用。新課改背景下的初中英語教師要及時轉變傳統(tǒng)的教育思想，將全新教學觀念落實到自己的教學實踐當中。在教學中，教師要將知識講授、能力培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)并重，立足于本班學生實際，探索科學有效的教學模式、教學方法、教學手段，提高初中英語課堂教學效率，培養(yǎng)出具有較高核心素養(yǎng)、為現代社會所需的高素質創(chuàng)新型人才。在初中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師可以采取以下途徑：

一、在教學中轉變傳統(tǒng)教學觀念，激發(fā)學生主體性

要想通過初中英語教學提升學生的核心素養(yǎng)，教師首先要轉變滿堂灌輸的傳統(tǒng)教學方式，教師要運用全新教學觀念指導自己的教學行為。教師要將滿堂灌的教學模式轉變?yōu)閷W生的自主、合作、探究，變傳統(tǒng)的“授之以魚”為現在的“授之以漁”。教師的教學行為要以促進學生英語核心素養(yǎng)提升為正確導向，要讓課堂變成學生主體性充分發(fā)揮、主動探究、個性發(fā)展的課堂。教師在備課階段就要綜合考慮到教材、多元化教學目標、學生的接受能力、目標的實現方式、可以采用的教學模式等，一切從學生的學習需求、從有利于學生核心素養(yǎng)提升的角度出發(fā)。例如，在“What are you doing for vacation”部分內容教學時，教師就可以充分利用這個學生感興趣的話題調動學生積極性，鼓勵他們將自己假期當中最喜歡做的事情用英語表達出來，從而激發(fā)他們在學習過程中的主動性，打破傳統(tǒng)課堂學生被動聽講的單一、低效教學模式。他們的聽說能力、核心素養(yǎng)都將在主動學習過程中得以逐步提升。

二、在教學中應用多樣化教學法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在初中英語教學中，為了避免單一教學法引發(fā)學生厭學心理，造成他們的課堂學習效率低下的不良狀況產生，教師要善于根據本班學生實際，并根據教學內容運用靈活多變的多元化教學法充分調動學生的主體性，將學生的注意力牢牢吸引住，激活他們的思維，促進他們的主動、個性發(fā)展。教師可以運用趣味教學法，創(chuàng)設多樣化的教學情境，將學習融入情境對話當中、融入英語故事當中、融入游戲當中，大大提高課堂教學的感染力，讓學生在樂中學，從而增強課堂教學的實效性。教師還可以運用實物、圖片等教具輔助教學、可以利用現代媒體技術，讓學生在語音實驗室當中、在觀看英語小視頻當中充分調動起自己的非智力因素。教師還應該將學生自主學習和小組合作探究有效結合起來?？傊?，多元化教學法比起單純教師口頭講授效果更好，運用多元化教學法可以使學生的學習效果事半功倍。例如，在“School life”部分內容教學時，教師可以首先用關于學校生活的卡通漫畫引入課堂教學，然后教師在讓學生談自己對學校生活感受的基礎上提出“學校為什么要辦學”這一話題，并詢問學生是否了解英國、美國兩個不同的西方國家的教育體系、體制。教師可以讓學生結合教材內容、結合教材當中閱讀部分的內容探討英美兩國中等學校教育體系、教育體制的異同，在分組討論的基礎上，他們不僅對這兩個國家的教育體系、教育體制有了初步的了解，還將它們和我國中學生的學校生活相比較，他們的學習積極性被充分激發(fā)出來。另外，教師可以利用牛津譯林版初中英語教材中介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日、介紹中國文化的內容讓學生受到我國傳統(tǒng)文化熏陶，這對幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)大有裨益。

三、組織多樣化的英語課外活動，提升學生核心素養(yǎng)

在初中英語學習中，學生遇到的最大困難就是容易遺忘，而遺忘的根本原因在于缺乏良好的語言氛圍。英語教師要盡自己所能，組織多樣化的富有趣味性的課外活動，為學生營造良好的英語學習氛圍。教師可以每周固定時間安排學生進入活動室，學生在活動室當中互相監(jiān)督，必須用英語進行交流，針對不同層次學生，教師可以安排在不同的活動室里面，但是人員可以流動：對于那些喜歡挑戰(zhàn)自己的后進生、中等學生，教師可以讓他們進入高一級活動室進行鍛煉，對于八年級的優(yōu)等生，教師也可以介紹他們進入九年級英語活動室進一步鍛煉自己、提升自己。每次課外活動，教師都要確定不同的主題，例如，教師可以組織學生完成口頭話題作文，可以讓每個學生都嘗試做英語朗誦比賽、英語小知識競賽等比賽的小主持人，教師還可以組織學生在母親節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日組織慶?；顒?。另外，組織學生看英語動畫片、用英語排練情節(jié)比較簡單的情景劇也是進一步提升學生核心素養(yǎng)的有效方式。

總而言之，在初中英語教學中，教師要在確立學生主體地位的基礎上，采用多樣化的教學手段、教學方法，并善于利用課堂、課外為學生營造良好的語言學習氛圍，在高效的英語教學中促進學生英語聽說讀寫能力的全面提高，利用英語教學提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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