發(fā)掘粵教版八年級(jí)地理中的“趣味”

王穎華

摘 要：在教學(xué)中，越來越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能主動(dòng)而積極地學(xué)習(xí)，除了靠學(xué)生自身的意志外，若學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一定的趣味，更利于提高學(xué)習(xí)效率?；浗贪姘四昙?jí)地理上、下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分別為“中國概述”和“中國分區(qū)地理”。嘗試從猜謎游戲、詩歌欣賞、辯論比賽等多方面使中國地理的課堂學(xué)習(xí)更生動(dòng)活潑，讓學(xué)生喜歡上地理。

關(guān)鍵詞：粵教版地理；中國地理；趣味教學(xué)

一、文章撰寫的目的

我認(rèn)為，歸根到底地理“學(xué)困生”的“困惑”跟他們的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，跟他們學(xué)科知識(shí)的積累有關(guān)。本文著重探究粵教版八年級(jí)地理中的“趣味”之處，以期在今后的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

二、粵教版八年級(jí)地理內(nèi)容和趣味學(xué)習(xí)

粵教版八年級(jí)地理內(nèi)容為中國地理，涉及中國疆域和人口、中國的自然環(huán)境、中國的自然資源、中國的經(jīng)濟(jì)與文化、中國分區(qū)地理。知識(shí)廣泛，要求記憶的內(nèi)容多，與實(shí)際生活聯(lián)系強(qiáng)。有的學(xué)生關(guān)注時(shí)事少，不善記憶，對(duì)中國地理的學(xué)習(xí)很難有興趣。而興趣是學(xué)生最好的老師，增強(qiáng)學(xué)生的興趣是做好地理教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，必須增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性。

三、趣味地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法

1.腦洞大開，猜謎猜圖

地理謎語常常是猜地名、國名。八年級(jí)地理上冊(cè)在“三級(jí)行政區(qū)域”中，要求學(xué)生記憶各省級(jí)行政區(qū)域全稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。這部分知識(shí)多而雜，記憶量大，我們可以利用地理謎語，加深印象。比如千里戈壁——長(zhǎng)沙；夏天穿棉襖——武漢；銀河渡口——天津……在記憶各省輪廓的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，如廣東省可以想象成香噴噴的雞腿；甘肅省可以是肉骨頭；內(nèi)蒙古自治區(qū)可以是展翅翱翔的雄鷹……記憶大河輪廓時(shí)，黃河是幾字形，長(zhǎng)江是V+W形，雅魯藏布江有大拐彎……

2.運(yùn)用優(yōu)美的語言、詩詞、歌曲，描述地理景觀

比如八年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)東北地區(qū)中，課本中插入了一個(gè)案例“難忘的零下37℃——摘自伍老師日記”，日記的內(nèi)容直觀，語言樸實(shí)、通俗易懂，看了就會(huì)讓人發(fā)出“東北真冷”的感嘆。我們可以以此為例，讓學(xué)生閱讀一些描寫西北、南方、新疆等地區(qū)的優(yōu)美游記。許多古人面對(duì)我國美好的江山時(shí)曾寫下詩句，以古詩詞引入新課，用古詩詞講解相關(guān)知識(shí)，可以使地理知識(shí)形象化。如描述西北地區(qū)的詩句：明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)；描述北方的句子：千里冰封，萬里雪飄；描述南方的句子：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……

3.讓地理學(xué)習(xí)生活化

陶行知說“生活即教育”，在日常教學(xué)中融入學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，能大大提高學(xué)習(xí)效果。比如我們講八年級(jí)上冊(cè)《氣候》一節(jié)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生提前幾天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，比如哈爾濱、上海、廣州、烏魯木齊、拉薩幾個(gè)代表性城市的氣溫。例如我們?cè)诒容^北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生列舉南北方地區(qū)在服飾、膳食結(jié)構(gòu)、民居、民俗活動(dòng)、出行交通等方面的特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生用類似“南稻北麥”“南水北旱”歸納南北之間的差異及南北方地區(qū)差異的原因。

4.角色扮演，激烈辯論

角色扮演教學(xué)活動(dòng)是新課程改革背景下初中地理教學(xué)中一種非常有效的方法。學(xué)生扮演成旅游者、某領(lǐng)域的專家、城市規(guī)劃者、某一行業(yè)的工作者等等。這些情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如八年級(jí)上冊(cè)《海洋資源》，可以把全班分為地理專家、環(huán)保工作者、生態(tài)學(xué)家、政府官員、漁民等角色，對(duì)海洋資源是應(yīng)該開發(fā)還是保護(hù)這一問題進(jìn)行辯論。角色扮演前，學(xué)生必須搜集大量的資料去支持自己的辯論立場(chǎng)，在搜集資料的過程中，學(xué)生實(shí)際上自學(xué)了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。有的角色扮演只需要呈現(xiàn)現(xiàn)象，就不需要進(jìn)行辯論。比如講“民族”這一內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生當(dāng)不同省區(qū)的小導(dǎo)游，介紹本省區(qū)的少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣。

5.地理實(shí)驗(yàn)讓理解更簡(jiǎn)單

進(jìn)行直觀教學(xué)是提供感性認(rèn)識(shí)的一種方法，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的一種方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一條捷徑。比如《地形》一節(jié)中，理解受我國地勢(shì)影響，許多大江大河都是自西向東奔流而匯入海洋，老師可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。在講臺(tái)放兩張不同高度的桌子，兩張桌子及地面代表我國的三級(jí)階梯，倒些許水在最高的桌子上，觀察水的流動(dòng)方向，可以理解我國的河流是從地勢(shì)較高的西部地區(qū)流到地勢(shì)較低的東部地區(qū)。又如《河流》一節(jié)解釋“流域”一詞時(shí)，可以利用地形模型，在地形模型的“山嶺”處倒水，觀察水的流向，以此可以理解分水嶺以及集水區(qū)域的概念。

6.地理游戲讓學(xué)習(xí)更輕松

互聯(lián)網(wǎng)上能搜索到許多有趣的地理游戲，比如中國行政區(qū)劃的拼圖游戲、地理填字游戲。在課堂上邀請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)做中國行政區(qū)劃拼圖游戲，臺(tái)上雖然做游戲的只有一人，但臺(tái)下學(xué)生都會(huì)看著，讓整個(gè)活動(dòng)充滿緊張的氣氛。會(huì)的學(xué)生會(huì)大聲地給上臺(tái)做游戲的同學(xué)提示?？此埔蝗说挠螒颍瑢?shí)際全班都參與。

7.地理手抄報(bào)

從地理手抄報(bào)內(nèi)容看，選材范圍大，可選天文、地貌、氣候、土壤等自然地理內(nèi)容，也可選擇經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、旅游、建設(shè)與環(huán)境等人文地理內(nèi)容；既可選擇自己感興趣的主題與內(nèi)容，又可選擇當(dāng)今人們關(guān)心的熱點(diǎn)問題。由于地理手抄報(bào)是由學(xué)生自己動(dòng)手選稿、編輯、設(shè)計(jì)的手抄報(bào)紙，因而表現(xiàn)形式體現(xiàn)出靈活多樣、展示性強(qiáng)的特點(diǎn)。為了讓這一活動(dòng)有連貫性，可在一個(gè)月安排一個(gè)班圍繞特定主題出四份手抄報(bào)。如此下來一學(xué)期就有比較多的作品，作品可在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比和展示。

教無定法，貴在得法。應(yīng)用單一的教學(xué)方法并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中如何選擇合適的教學(xué)方法，值得每一位教師細(xì)細(xì)思考。上文暫從七個(gè)方面發(fā)掘粵教版八年級(jí)地理中的“趣味”，希望在今后更多的教學(xué)經(jīng)歷中，能發(fā)掘出更多的地理趣味。

參考文獻(xiàn)：

周美興.中學(xué)地理教學(xué)中地圖繪制技能培養(yǎng)研究[J].地理教育，2013（7）：30.