高校青年教師思想政治教育方法研究

凡菊

摘 要：高校青年教師占高校專任教師總數(shù)的比例多年來一直接近60%，這類教師的思想政治素質(zhì)直接影響到高校能否培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。因此，國家和高校一直重視對青年教師的思想政治教育。隨著社會化媒體的廣泛應用及其對人們學習方式的影響，以80后為主的青年教師對思想政治教育方法的偏好也發(fā)生了變化，相應的，對他們的思想政治教育方法也應該更新。為此，文章進行了實證研究，以期用定量的方法證明當前青年教師對思想政治教育方法的偏好，同時驗證了不同自我解構(gòu)的青年教師對思想政治教育方法的偏好也不同，從而為高校做好思想政治教育工作提供參考。

關鍵詞：社會化媒體；青年教師；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）03-0245-03

據(jù)《中國教育年鑒》統(tǒng)計的數(shù)字顯示，截至2015年底，我國高校40歲以下的青年教師持續(xù)多年占高校專任教師總數(shù)的56%，已經(jīng)成為高校教學和科研的主要力量。因此，青年教師的思想政治素質(zhì)不僅影響了其自身成長，還關系到高校是否能堅持社會主義辦學方向，能否培養(yǎng)社會主義合格接班人的大問題。已有研究成果顯示，由于以往高校對教師的考核指標的影響，青年教師偏重業(yè)務，淡化思想政治素質(zhì)的提升，部分教師理想信念模糊，政治意識淡薄，注重物質(zhì)享受而忽視精神追求，注重自我實現(xiàn)卻忽視奉獻精神，敬業(yè)意識淡化，注重民主公平但忽視法制紀律，從而導致師德意識和示范作用不足。鑒于此，國家相繼出臺了一些文件，根據(jù)國家相關文件精神，各高校也對高校教師的思想政治素質(zhì)教育方式方法進行了一些改革，以期進一步提高高校青年教師的思想政治素質(zhì)。為了了解這些政策和改革措施的實施效果如何以及高校青年教師對思想政治教育方法的偏好，本文以安徽省部分高校為例，用定量研究的方式研究了當前高校教師的思想政治素質(zhì)情況并試圖找出高校青年教師比較認可的教育方法。

一、新時期高校青年教師思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀

本文以安徽省部分高校為例，隨機抽取了130位青年教師進行問卷調(diào)查，選取了20位青年教師進行訪談。結(jié)果顯示，雖然仍有少部分教師思想政治素質(zhì)水平尚未達到期望水平，但整體來看，青年教師的思想政治素質(zhì)有所提高，具體結(jié)果如下。

1.對社會性質(zhì)的認可情況

調(diào)查結(jié)果顯示，總體上看，高校青年教師對我國社會主義制度的認可度很高，針對社會性質(zhì)的六個觀點，幾乎每個觀點的贊同數(shù)都超過80%，其中對“中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心”和“要積極借鑒，但絕不照搬西方政治制度模式”這兩個觀點的贊同數(shù)超過90%，說明社會主義制度充分獲得了教師們的認可。

2.對社會發(fā)展的認可情況

調(diào)查顯示，有82.3%的高校青年教師對我國改革發(fā)展與建設所取得的成就非常認可，有83.3%的老師對社會穩(wěn)定發(fā)展比較有信心。

3.對黨的政策、方針的關注情況

調(diào)查顯示，有27.1%的老師非常關注黨的政策、方針，大部分老師（59.4%）對黨的政策、方針只是一般性關注和了解。通過訪談發(fā)現(xiàn)，老師們之所以對黨的政策、方針只是一般性關注和了解，一是因為業(yè)務工作非常繁忙，二是因為國家穩(wěn)定，覺得只要做好自身本職工作即可，不需要關注太多。

4.對職業(yè)的認可度和敬業(yè)程度

調(diào)查顯示，59.6%的老師對教師這一職業(yè)的認可度很高，認為這是一神圣的職業(yè)并愿意為之奮斗，但是也有22.9%的老師之所以選擇這一職業(yè)并不是出于熱愛，僅僅將其當成一種職業(yè)。在對教師的師德師風的調(diào)查結(jié)果顯示，專任教師的師德師風水平相對于教輔人員來說要略低一些，這可能是因為教師面對著更明確具體的考核指標，因此在課堂教學、與學生溝通交流和個人思想政治素質(zhì)提高方面尚未達到預期水平，敬業(yè)程度有待于進一步提高。

5.對道德品質(zhì)的重視程度

有59.4%的青年教師將道德品質(zhì)視為教師最重要的品質(zhì)素養(yǎng)。從師德師風的角度來看，每一位教師都應該將道德品質(zhì)視為最重要的品質(zhì)，但是由于道德品質(zhì)的衡量標準不明確或者說衡量道德品質(zhì)比較困難，并且高校近些年一直強調(diào)科學研究成果，在職稱晉升和年度考核方面重點考核科研成果和教學，導致許多老師非常重視科研，而忽視了自身思想道德素質(zhì)的提升。

6.對加強青年教師思想政治工作必要性的認可度

調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎90%的青年教師都認為有必要加強青年教師的思想政治工作。訪談發(fā)現(xiàn)，之所以會有這么多老師認為有必要加強青年教師的思想政治工作，是因為大家認為目前教師的主要工作就是科研成果和教學，職稱評審、年度考核主要是考核論文、項目和工作量，對思想政治素質(zhì)只有籠統(tǒng)的考核，使得大家覺得不重視思想政治工作，因此需要加強。

二、高校青年教師對思想政治教育方法的偏好

開展青年教師的思想政治教育是高校的常規(guī)工作之一，所采取的教育方式主要有崗前培訓（主要是集中授課）、學術講座、集中思想政治學習和自學思政類資料等，開展思想政治教育的部門主要是校院黨委。如前所述，這些教育方式以灌輸為主，很難調(diào)動教師的學習積極性，因此需要針對青年教師的偏好，采取其偏好的教育方式，從而提高教育效果。

據(jù)第40次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告顯示，截至2017年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.51億，即時通信（微博、微信等社會化媒體）作為第一大上網(wǎng)應用，在網(wǎng)民中的使用率繼續(xù)上升，達到92.1%。其主要用戶年齡段為10-39歲，而且學歷程度越高的網(wǎng)民對互聯(lián)網(wǎng)的依賴比例越大。而青年教師滿足網(wǎng)民的上述兩大特征，因此，本文認為社會化媒體對青年教師的學習生活產(chǎn)生較大影響，針對這一觀點，文章調(diào)查研究結(jié)果如下。

1.青年教師最喜愛的思想政治教育方式是自主學習

調(diào)查結(jié)果顯示，60.4%的青年教師表示偏好自主學習這種學習方式。通過訪談了解到，教師們認為思想政治素質(zhì)的提升應該是提升其內(nèi)心真正對思想政治素質(zhì)的認可，一味地灌輸反而會引起反感，而自學是教師主動選擇的行為，其對自學內(nèi)容更容易接受，從而潛移默化地提升個人思想政治素質(zhì)。教師自學的渠道主要是社會化媒體，有79.2%的青年教師通過門戶網(wǎng)站進行自學，72.9%的青年教師通過即時通訊自學，但自學的時間不固定，一般都是看到感興趣的就學。

2.青年教師對外出參觀考察的教育方法比較認可

訪談發(fā)現(xiàn)，這種方式之所以受歡迎，是因為感同身受對教師心靈的震撼更大，對其素質(zhì)的提升更有利。訪談時一位老師表示他去參觀南京大屠殺紀念館對其思想政治素質(zhì)的提高是他聽多少場報告所不能比擬的，但是這種教育方式也不適宜經(jīng)常使用，超過60%的青年教師認為半年開展一次外出參觀這種教育方式是比較合適的。

3.對傳統(tǒng)的集中開辦學習班這種教育方式的認可度較低

調(diào)查顯示，僅有13.5%的教師認可集中開辦學習班這種教育方式。但這并不是說老師們覺得不需要集中理論學習，在調(diào)查中，僅有17.7%的老師認為不需要集中理論學習，有近80%的老師認為應每兩周或每個月集中開展一次理論學習，通過集中理論學習，方便大家溝通自學中發(fā)現(xiàn)的疑惑，進一步促進思想政治素質(zhì)的提升。針對每個高校都會開展的崗前培訓，教師們認為這種方式對提高新教師的思想政治素質(zhì)有一些作用，但是作用并不如期望的那么高。

綜上所述，調(diào)查結(jié)果支持了文章的假設，即當代高校青年教師偏好使用社會化媒體進行的思想政治教育。

三、不同自我解構(gòu)的教師對思想政治教育方法的偏好

H.R.Markus和S.Kitayama以心理學和人類學對自我概念的形成和長期發(fā)展為基礎，提出了心理學的一個重要概念——自我解構(gòu)。研究表明，自我解構(gòu)有三個維度，即獨立自我、關聯(lián)自我和關系自我。根據(jù)自我解構(gòu)的含義和維度，本文認為屬于不同維度的青年教師所偏好的教育方法和途徑應該也會有所差異，為了驗證這一觀點，本文進行了問卷調(diào)查和訪談。

1.不同自我解構(gòu)的老師偏好的思想政治教育方法不同

由表1可以看出，獨立自我的教師相較于關聯(lián)自我和關系自我的人，更偏好獨立自主的學習方式，如自主學習或外出參觀考察，但是調(diào)查結(jié)果同時顯示具有獨立自我性格的老師偏好報告或?qū)ｎ}講座這種教育方式，而具有關聯(lián)自我或關系自我這一性格的老師對報告或?qū)ｎ}講座這種教育方式的認可度并不高。

2.不同自我解構(gòu)的老師對集中開展思想政治學習的頻率偏好不同

由表2得出，對于多長時間開展一次集中思想政治理論學習是合理的這一問題，62.5%的獨立自我性格的老師認為每三個星期開展一次是合理的，而多數(shù)關聯(lián)自我和關系自我性格的老師認為每月集中一次學習是合理的。

3.不同自我解構(gòu)的老師對集中開展思想政治實踐學習的頻率偏好不同

對于多長時間開展一次集中思想政治實踐學習（如集中外出參觀考察等）是合理的這一問題，一半以上的關聯(lián)自我和關系自我的老師認為半年一次是合理的，雖然有37.5%的老師認為半年一次合理，但是仍有25%這類性格的老師認為不需要開展集中思想政治實踐學習，具體不同見表3。

4.三種自我解構(gòu)的老師都偏好社會化媒體這種自學渠道

如表4所示，三種自我解構(gòu)的老師都偏好社會化媒體這種自學渠道，并且都是無固定自學時間，一般都是看到感興趣的就學習一下，這很符合80后受社會化媒體影響深遠的特點。調(diào)查同時顯示，相對于關系自我和關聯(lián)自我性格的老師，大部分獨立自我解構(gòu)的老師每周自學時間還長一些。

四、結(jié)論

由于社會化媒體正在不斷改變著人們的學習習慣，顛覆著傳統(tǒng)的教育模式。因此，對于一直站在科技前沿的高校來說，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，尤其是社會化媒體等新興技術來開展高校青年教師的思想政治教育必將成為未來的發(fā)展趨勢。本文研究結(jié)果證實了這一觀點，即高校在開展青年教師的思想政治教育工作時，應充分考慮青年教師的性格特點，根據(jù)教師的性格特點以及他們對社會化媒體的偏好，采取多種社會化媒體技術，調(diào)動教師們的學習積極性，從而真正提高教師的思想政治素質(zhì)。

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