論提高中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)效果的途徑

羅春梅

摘 要：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課要取得良好教學(xué)效果，各高校必須改進(jìn)教學(xué)考評(píng)方法，加強(qiáng)這門(mén)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)教師們相互合作，加強(qiáng)科研，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，充分利用各種教學(xué)資源和途徑，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和形式，鼓勵(lì)大學(xué)生以多種形式參與教學(xué)，幫助大學(xué)生理解中國(guó)和世界發(fā)展的方向和趨勢(shì)，達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義唯物史觀分析歷史和社會(huì)、引導(dǎo)大學(xué)生理解四個(gè)歷史選擇的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)效果；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）01-0220-02

從2006級(jí)本科生開(kāi)始，全國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程，并把這門(mén)課程定性為“全國(guó)高等學(xué)校本科生必修的思想政治理論課之一” 。①很多大學(xué)生尤其是理工科學(xué)生對(duì)此疑惑不解，個(gè)別理工科大學(xué)生甚至提出尖銳的質(zhì)疑，一些大學(xué)生受歷史虛無(wú)主義影響反感這門(mén)課程。對(duì)此，筆者認(rèn)為，這門(mén)課程要取得良好教學(xué)效果，需要從以下八個(gè)方面著手。

第一，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。眾所周知，在信息化、全球化的當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生每天接收的信息量極大，又熱衷于追求個(gè)性，而全國(guó)各高校中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課往往是大班上課，一位教師同時(shí)要教很多學(xué)生，這些學(xué)生專(zhuān)業(yè)各異，教師教學(xué)任務(wù)繁重。單個(gè)教師面對(duì)那么多專(zhuān)業(yè)不同趣味各異的大學(xué)生，僅靠一己之力是很難達(dá)到良好教學(xué)效果的，因此加強(qiáng)這門(mén)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)于減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)教學(xué)效果非常重要。教師們可以就教學(xué)課件制作、教學(xué)專(zhuān)題確定、教學(xué)方法與形式、教學(xué)資源與途徑等方面進(jìn)行研討與合作，改變孤軍奮戰(zhàn)的狀況，同時(shí)允許每位教師根據(jù)自身特點(diǎn)，在統(tǒng)一的教學(xué)課件、教學(xué)專(zhuān)題、教學(xué)案例、教學(xué)資源與途徑等的基礎(chǔ)上，自行確定具體的教學(xué)方法與形式，做到統(tǒng)一性與多樣性靈活結(jié)合。另外，可以給每位教師配備助教，負(fù)責(zé)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生情況，收集學(xué)生問(wèn)題，解答學(xué)生部分問(wèn)題等。除了在教學(xué)方面，在科研和學(xué)科建設(shè)等方面教師們也應(yīng)進(jìn)行合作，建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、分工合作、團(tuán)結(jié)一致的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同推進(jìn)教學(xué)科研和課程建設(shè)，提高教學(xué)效果。

第二，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和形式。中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)實(shí)踐表明，在當(dāng)今時(shí)代，運(yùn)用單一的教學(xué)方法和形式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生多元化要求，而各種教學(xué)方法和形式各有其特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和形式，充分發(fā)揮這些方法和形式的優(yōu)點(diǎn)，有助于保持大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，研討式教學(xué)有助于引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行研究；參與式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；專(zhuān)題式教學(xué)能夠幫助大學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史進(jìn)行專(zhuān)題式系統(tǒng)性思考；案例教學(xué)細(xì)致具體，有助于幫助大學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；慕課有助于大學(xué)生靈活運(yùn)用時(shí)間；講座專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，有助于幫助大學(xué)生釋疑解惑；等等。應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性采用不同教學(xué)方法和形式，例如，布置問(wèn)題讓大學(xué)生自行研究，或者讓大學(xué)生自行研究感興趣的相關(guān)問(wèn)題；到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或者讓學(xué)生自行調(diào)查課程相關(guān)問(wèn)題；總結(jié)歸納這門(mén)課程幾大專(zhuān)題，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座；等等。多種教學(xué)方法和形式的綜合運(yùn)用始終圍繞著幫助大學(xué)生理解四個(gè)歷史選擇的教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行，有助于保持大學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

第三，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法。目前很多高校都在開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，一般采取的方式是帶領(lǐng)學(xué)生參觀偉人故居、革命舊址、紀(jì)念館等，或者參觀能夠體現(xiàn)新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成就的地方，例如大公司、標(biāo)志性建筑等，但是這種方式往往帶來(lái)了組織和安全問(wèn)題，因此，很多高校思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式。有些高校為了解決安全問(wèn)題就近建立了實(shí)踐教學(xué)基地，或與附近公司建立起聯(lián)系，組織學(xué)生去參觀。筆者認(rèn)為，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，是為了讓學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，教師可以采用社會(huì)調(diào)查、口述史的方式。對(duì)于學(xué)校附近的紅色資源和新中國(guó)建設(shè)成就，可以由教師組織學(xué)生前往參觀；對(duì)于較遠(yuǎn)的紅色資源和新中國(guó)建設(shè)成就，可以選擇讓學(xué)生自行前往參觀的方式；還可以讓學(xué)生采訪抗日老兵、革命人士等，不管是教師組織還是學(xué)生自行參觀，教師都得要求學(xué)生寫(xiě)出考察報(bào)告或采訪報(bào)告，提出疑問(wèn)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義唯物史觀和辯證法分析問(wèn)題。

第四，鼓勵(lì)大學(xué)生以多種形式參與教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)在的大學(xué)生多才多藝，熱衷于表現(xiàn)自我，喜歡探索，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的要求。教師應(yīng)留出盡可能多的時(shí)間讓大學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，采用研討式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方法和形式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)專(zhuān)題，啟發(fā)大學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析歷史和現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生合作研討相關(guān)問(wèn)題，制作教學(xué)課件講課，就主題進(jìn)行演講，就爭(zhēng)議性問(wèn)題進(jìn)行辯論，根據(jù)中國(guó)近現(xiàn)代史相關(guān)內(nèi)容制作歌曲、微電影、微課等，就中國(guó)近現(xiàn)代詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)作品進(jìn)行賞析，就中國(guó)近現(xiàn)代史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表演，介紹、評(píng)說(shuō)中國(guó)近現(xiàn)代歷史人物、歷史事件，等等。教師則負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的問(wèn)題、講課、演講、辯論、文學(xué)賞析、歷史評(píng)說(shuō)、表演、制作的微課微電影等涉及的觀點(diǎn)和方法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)在于幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史和社會(huì)。多種形式的靈活運(yùn)用有助于調(diào)動(dòng)不同趣味學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

第五，改進(jìn)教學(xué)考評(píng)方法。教學(xué)考評(píng)很大程度上決定著教師教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容和方式，因此教學(xué)考評(píng)非常重要，改進(jìn)教學(xué)考評(píng)是提高綱要課教學(xué)效果的重要途徑。由于單一教學(xué)形式、單一考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，因此，要采用多種考核方式，并對(duì)不同考核方式科學(xué)配置比例。一般來(lái)說(shuō)，考核分為兩大部分：平時(shí)成績(jī)與期末筆試成績(jī)，二者所占比例一般各50%比較合理，可以有所變動(dòng)，例如平時(shí)成績(jī)占最后成績(jī)的60%或40%，期末筆試成績(jī)占最終成績(jī)的40%或60%。期末筆試是采取開(kāi)卷還是閉卷，這個(gè)全國(guó)并不統(tǒng)一，筆者認(rèn)為，由于中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)選擇，在這門(mén)課教學(xué)過(guò)程中，教師的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義唯物史觀和辯證法分析歷史和現(xiàn)實(shí)，而不是讓學(xué)生死記硬背，因此，期末筆試不宜采用閉卷形式。筆試試卷內(nèi)容主要考核學(xué)生分析問(wèn)題的能力，應(yīng)以主觀題為主，客觀題所占比例要小，可以采用名詞解釋、簡(jiǎn)答題、材料分析題、辨析題、論述題等題型。平時(shí)考核要涵蓋對(duì)學(xué)生參與慕課、回答問(wèn)題、課堂討論、辯論、演講、講課、微視頻微課歌曲制作、調(diào)查報(bào)告、采訪報(bào)告等的考核。

第六，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)。中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課是以歷史為基礎(chǔ)的思想政治理論課，一些老師對(duì)于這門(mén)課的思想政治理論課性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，把這門(mén)課講成了歷史課，更有甚者講成了故事課、表演課，課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出理論性嚴(yán)重不足。這既有教師思想認(rèn)識(shí)上的原因，也有知識(shí)儲(chǔ)備上的不足。改變這種情況的一大途徑是教師加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，又要學(xué)習(xí)毛澤東思想，更要學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話，深刻理解并靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，以保證對(duì)學(xué)生思想有切實(shí)地提高，幫助學(xué)生了解中國(guó)和世界的發(fā)展方向和趨勢(shì)，避免其在紛繁復(fù)雜的局勢(shì)中迷失方向。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇相關(guān)學(xué)習(xí)篇章供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)心得等，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義唯物史觀看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。

第七，了解世界形勢(shì)。目前人類(lèi)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入全球化時(shí)代，中國(guó)的命運(yùn)已經(jīng)與世界其他國(guó)家和地區(qū)緊密聯(lián)系在一起，而且世界局勢(shì)瞬息萬(wàn)變。處于這種形勢(shì)和情況下，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)過(guò)程中，教師有必要騰出一定時(shí)間分析介紹目前國(guó)際局勢(shì)，幫助學(xué)生了解國(guó)際局勢(shì)和世界發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生理解國(guó)家政策，幫助學(xué)生理解中國(guó)為什么要改革開(kāi)放、走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，這樣學(xué)生才能自覺(jué)投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，把自己個(gè)人的理想與國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。教師要做到這一點(diǎn)，就必須大量閱讀相關(guān)論著并引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記系列講話，因?yàn)檫@些講話體現(xiàn)了目前中國(guó)最先進(jìn)的思想，反映了中國(guó)精英對(duì)目前國(guó)內(nèi)外局勢(shì)的最深刻認(rèn)識(shí)。此外，教師還要加強(qiáng)國(guó)外學(xué)術(shù)交流，多到世界各地考察學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷往往能使教師對(duì)世界形勢(shì)有更直觀的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)。

第八，加強(qiáng)科研。教學(xué)科研相輔相成，這已成為共識(shí)，但是，現(xiàn)實(shí)情況是領(lǐng)導(dǎo)和教師們往往只偏重某一方面，或者只重教學(xué)方法技巧的改進(jìn)，或者只重科研，科研沒(méi)有起到推進(jìn)教學(xué)的效果，真正把教學(xué)科研結(jié)合起來(lái)、以科研促教學(xué)的并不多。然而中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程中涉及的很多問(wèn)題都值得進(jìn)一步深入研究，特別是在目前歷史虛無(wú)主義存在的情況下，一些人利用一般大眾不清楚歷史史實(shí)或喜歡獵奇的心理，或無(wú)中生有，或以部分否定整體，有意無(wú)意歪曲歷史，抹黑英雄人物，這就迫切需要廣大綱要課教師和歷史學(xué)教師運(yùn)用馬克思主義唯物史觀和辯證法研究相關(guān)歷史問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義唯物史觀科學(xué)辯證全面分析歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促使整個(gè)社會(huì)合力進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)。

綜上所述，當(dāng)前各高校必須改進(jìn)教學(xué)考評(píng)，加強(qiáng)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師們要加強(qiáng)科研，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，相互合作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)生特點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)資源和途徑，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和形式，鼓勵(lì)大學(xué)生以多種形式參與教學(xué)，幫助大學(xué)生理解中國(guó)和世界發(fā)展的方向和趨勢(shì)，達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史和社會(huì)、引導(dǎo)大學(xué)生理解四個(gè)歷史選擇的教學(xué)目的。