“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及路徑優(yōu)化

李華 吳欣遙

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的重視與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮不減。文章以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)為切入點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題提出優(yōu)化路徑如下：延深拓展和全面落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持發(fā)展政策；總體規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系；推廣普及和更新發(fā)展社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念；銳意進(jìn)取和完善提高自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；路徑優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）01-0209-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)不斷融入人們的生活，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的感召以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響下，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)得以上升，熱衷于利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)形成的社會(huì)浪潮愈發(fā)激烈[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相連。在國(guó)務(wù)院相關(guān)的通知文件中明確表明，要積極扶持大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[2]?，F(xiàn)如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到底還存在哪些現(xiàn)實(shí)瓶頸？應(yīng)該如何優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑？盡管學(xué)界圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題和路徑優(yōu)化做了不少研究，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”普遍盛行的時(shí)代下，需要進(jìn)一步分析新的矛盾和解決思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇

（一）國(guó)家政策利好，創(chuàng)業(yè)環(huán)境持續(xù)向好

鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為中華大地上一股勢(shì)不可擋的潮流。自2015年開始舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽連續(xù)三屆都取得了豐碩成果，這不僅激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)熱情，為其創(chuàng)新想法提供了展示平臺(tái)，更是當(dāng)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要推動(dòng)力，成為推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的關(guān)鍵紐帶。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)規(guī)劃是“十三五”時(shí)期具有戰(zhàn)略性、綜合性、基礎(chǔ)性的指導(dǎo)性規(guī)劃?！笆濉逼陂g中央高校教育教學(xué)改革專項(xiàng)啟動(dòng)，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為優(yōu)先支持對(duì)象，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金在“十三五”期間每年拿出5 000萬(wàn)元，支持高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）網(wǎng)絡(luò)普及加大，網(wǎng)民人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第40次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)，截至2017年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.51億，半年共計(jì)新增網(wǎng)民1 992萬(wàn)人，半年增長(zhǎng)率為2.7%。互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%，較2016年底提升1.1個(gè)百分點(diǎn)[3]。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)整體向規(guī)范化、價(jià)值化發(fā)展。網(wǎng)民也不僅局限于年輕群體，中老年網(wǎng)民數(shù)量也急劇增長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)儼然成為全民普及的休閑娛樂方式。隨著網(wǎng)民人均互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)能力逐步提升，在網(wǎng)購(gòu)、O2O、網(wǎng)絡(luò)娛樂等領(lǐng)域人均消費(fèi)也均有增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)增長(zhǎng)對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)的拉動(dòng)力逐步顯現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與人們的衣食住行聯(lián)系不斷緊密，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了無(wú)限的可能。

（三）學(xué)生自我完善，創(chuàng)業(yè)信息獲取及時(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于信息資源的及時(shí)便捷，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，誰(shuí)掌握的信息豐富準(zhǔn)確，誰(shuí)就占有了制勝的先機(jī)。而大學(xué)生作為新興事物的快速接收者，無(wú)疑可以更加輕松地獲得所需的資訊信息[4]。企業(yè)信息的公開透明，傳播及時(shí)，打破了傳統(tǒng)企業(yè)對(duì)信息的壟斷，為普通大學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)信息和更加公平的就業(yè)機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)溝通、直播講座、在線授課為有想法的大學(xué)生提供了穩(wěn)固的技術(shù)支持，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上更加有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）部分政策根本性解讀和全面性落實(shí)不到位

1.政策根本性解讀不到位

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于發(fā)展的初級(jí)探索階段，為使大學(xué)生無(wú)后顧之憂，國(guó)家為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策支持，不可避免的是部分創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏全面性、針對(duì)性、規(guī)范性和可操作性。具體表現(xiàn)為：創(chuàng)業(yè)資源與政策過(guò)度集中于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和一二線城市，創(chuàng)業(yè)資源區(qū)域分布失衡；就業(yè)創(chuàng)業(yè)如同魚和熊掌不可兼得，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的“旋轉(zhuǎn)門”沒有打通，當(dāng)大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)，之后的再就業(yè)將面臨派遣證、三方協(xié)議、工作履歷、戶口等問題；“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”在創(chuàng)業(yè)成功后并不能回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)拿到畢業(yè)證等[5]。

2.政策的全面性落實(shí)不到位

對(duì)于國(guó)家根據(jù)實(shí)際情況發(fā)展變更、頒布的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件，部分高校落實(shí)不及時(shí)、執(zhí)行不完整，致使在校學(xué)生的創(chuàng)新意見未能及時(shí)與現(xiàn)有情況對(duì)接；更多的普通高等學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育只是浮于表面，開展的創(chuàng)業(yè)教育流于形式，游離于人才培養(yǎng)體系之外。主要表現(xiàn)為：按照要求面向全體學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐操作僅限于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，即使淺層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座也并非面向全體學(xué)生，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地作用不明晰，未發(fā)揮其應(yīng)有職責(zé)等。

（二）高校創(chuàng)新實(shí)踐與人才培養(yǎng)未統(tǒng)一

1.高校創(chuàng)業(yè)教師師資匱乏，師資專業(yè)化水平低下

為增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，滿足實(shí)際發(fā)展需要，擁有一支高資質(zhì)、全方位發(fā)展的教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少的因素，師資力量的貧乏儼然成為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作順利開展的一大“瓶頸”。高校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)學(xué)科、專業(yè)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。高校教師傾向于“學(xué)術(shù)性”研究，雖然擁有系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，但缺乏創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)歷，教學(xué)方式上只能照本宣科，教育教學(xué)中不能有效地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。顯然，紙上談兵的創(chuàng)業(yè)課程使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名存實(shí)亡[6]。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容狹窄，教育教學(xué)形式單一

目前的創(chuàng)業(yè)教育更多的是課堂教育為主，教學(xué)手段和方法的單一無(wú)法滿足大學(xué)生實(shí)際操作的需求。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的訓(xùn)練欠缺，互動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)方法和手段不足，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程的學(xué)習(xí)亟待加強(qiáng)[7]。當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育往往孤立于現(xiàn)有的學(xué)科教育和專業(yè)教育之外，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和動(dòng)力。

（三）社會(huì)思想現(xiàn)狀和輿論壓力未完全開放

1.高校人才培養(yǎng)理念固守不前，盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)

高校的某些管理者和教育工作者片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是針對(duì)部分學(xué)生所實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育，沒有科學(xué)地理解和透徹地分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)和理念。固然，專業(yè)教育是高等教育培養(yǎng)人才的核心，傳道授業(yè)解惑是高校老師職責(zé)的根本。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為專業(yè)技能發(fā)揮最大效用的施展載體，二者相輔相成。相較于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新意識(shí)往往是被忽視了的，由此形成的“創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)有余、創(chuàng)新鼓勵(lì)不足”的窘境不利于創(chuàng)新精神的發(fā)展。并非所有學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)這條路，盲目地鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)熱情和想法的學(xué)生去創(chuàng)新、去創(chuàng)業(yè)是理想?yún)s不理智的。

2.社會(huì)固有觀念根深蒂固，“唯有讀書高”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成矛盾沖突

高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育如同義務(wù)教育中的素質(zhì)教育，自古按部就班的滿腹經(jīng)綸比起特立獨(dú)行的天馬行空更令國(guó)人稱贊。受現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的影響，自主創(chuàng)業(yè)并不被看好，社會(huì)的矛盾點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致：學(xué)習(xí)是為了更多的分?jǐn)?shù)與證書來(lái)尋求穩(wěn)定而安逸的生活，創(chuàng)業(yè)者以發(fā)揮己長(zhǎng)收獲的豐厚果實(shí)，二者殊途同歸，創(chuàng)業(yè)卻被認(rèn)定為“不正經(jīng)想法”[8]。在傳統(tǒng)觀念根深蒂固的中國(guó)社會(huì)，歷來(lái)實(shí)例證明，創(chuàng)業(yè)是少數(shù)人的破釜沉舟；而西方教育，似乎更多的是思想自由激發(fā)出的興趣愛好，從而使個(gè)人明確目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短[9]。

（四）高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)后勁不足

1.缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力

我國(guó)受傳統(tǒng)教育的影響，以照本宣科代替拋磚引玉，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)，對(duì)新型高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)不到位，致使大學(xué)生在生活中缺乏思考，缺乏全面部署與整體規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)不斷求索的艱苦過(guò)程，急于求成、好高騖遠(yuǎn)是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問題?，F(xiàn)階段自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生往往是家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的，父輩商業(yè)經(jīng)營(yíng)攢下的人力資源和物質(zhì)資源為其創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大大減少了創(chuàng)業(yè)阻力；而相反，有很多有想法、有熱情、有實(shí)力卻苦于現(xiàn)實(shí)條件的大學(xué)生望而卻步，使其創(chuàng)意想法扼殺于搖籃之中。

2.缺乏市場(chǎng)意識(shí)和實(shí)際操作能力

高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)教育少，所以他們大多選擇較容易的傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)涉及少。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生選擇的是“投資少、門檻低、見效快”的第三方平臺(tái)，規(guī)模小，模式單一，不了解市場(chǎng)，在市場(chǎng)過(guò)度飽和的條件下，盲目跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)會(huì)打擊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性[10]。再加上大學(xué)課程重理論輕實(shí)踐，在這種教育理念下，學(xué)生被動(dòng)接收已有的理論知識(shí)，對(duì)于理論結(jié)合實(shí)際運(yùn)用的體驗(yàn)少之又少。大學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校里，與外界社會(huì)接觸較少，導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)生存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和交際能力不足、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和防范措施不足、奮斗動(dòng)力和發(fā)展后勁不足等問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑優(yōu)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個(gè)持久性、系統(tǒng)性的浩大工程，在我國(guó)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，政府層面、社會(huì)層面以及學(xué)校層面應(yīng)多方合作，從政策深化、高校教育、社會(huì)輿論、學(xué)生完善方面入手，使“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路更加廣闊通暢。

（一）延深拓展和全面落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持發(fā)展政策

1.切實(shí)延深拓展創(chuàng)扶政策

一是認(rèn)真梳理當(dāng)前已出臺(tái)的各項(xiàng)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，明確政策中已落實(shí)條文、未落實(shí)條文、待推進(jìn)條文、待商討條文。二是加大創(chuàng)業(yè)政策的落實(shí)力度，各個(gè)區(qū)市因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，及時(shí)制定對(duì)接扶持政策和具體實(shí)施意見，應(yīng)對(duì)國(guó)家和省里出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)舉措，建立強(qiáng)有力的貫徹實(shí)施機(jī)制。三是鼓勵(lì)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)、中小微企業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)資源均衡化發(fā)展。四是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)扶持，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)多方投資，進(jìn)一步放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入、提供租金低廉的眾創(chuàng)空間、用好政府引導(dǎo)資金，進(jìn)一步減稅免費(fèi)。

2.完善創(chuàng)業(yè)基地管理體系

高校作為連接在校學(xué)生與社會(huì)的橋梁，應(yīng)切實(shí)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，拓展企事業(yè)單位及社會(huì)組織資助等資金籌集渠道；全面實(shí)施國(guó)家創(chuàng)扶政策，落實(shí)中央下?lián)芸铐?xiàng)，做好頂層建筑為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件條件；有計(jì)劃有目的地扶持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供創(chuàng)業(yè)基金；積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的配套設(shè)施，提供及時(shí)準(zhǔn)確的市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)信息和高質(zhì)量的咨詢服務(wù)；協(xié)助推進(jìn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，切實(shí)扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）總體規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系

1.建設(shè)全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)

從播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的種子，到培養(yǎng)相關(guān)能力，再到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走向正軌，教師是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。高校應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等參加有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作培訓(xùn)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，把科研成果轉(zhuǎn)化作為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新引擎。高校應(yīng)聘請(qǐng)知名學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功的前輩、企業(yè)家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課教師，不僅能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)學(xué)生提供方向指導(dǎo)，還能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化、個(gè)性化[11]。

2.將“創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實(shí)踐‘兩張皮擰成‘一股繩”[12]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向傳統(tǒng)的專業(yè)教育滲透需要有一個(gè)探索和積淀的過(guò)程，高等院校需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，遵循針對(duì)性、發(fā)散性、適用性原則，極力挖掘和努力充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，積極鼓勵(lì)在校學(xué)生在擁有學(xué)識(shí)能力的條件下開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。以實(shí)踐促創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)踐中受教育長(zhǎng)才干。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)納入選修課程，在教育方式上，改變灌輸式教學(xué)方法，開展啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方式[12]。

（三）推廣普及和更新發(fā)展社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念

1.改變傳統(tǒng)思想，宣傳創(chuàng)新思維

高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)而不墨守成規(guī)。高校作為思想相對(duì)開放的場(chǎng)所，創(chuàng)新意識(shí)的蓬勃生機(jī)顯得尤為重要。借助各類新媒體的力量開展廣泛的政策宣傳解讀，深入政策宣講和咨詢活動(dòng)，提高政策知曉度和覆蓋面。開設(shè)創(chuàng)業(yè)宣傳專欄、專版，讓在校大學(xué)生全方位、多角度了解創(chuàng)業(yè)技能[13]，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的內(nèi)動(dòng)力和成就感。尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)自主精神，教師在承認(rèn)個(gè)性的存在及其差異的合理性的基礎(chǔ)上因材施教，要將鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的目的轉(zhuǎn)移到讓有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生有好的發(fā)展上去。

2.克服思維定式，塑造批判精神

教師要引導(dǎo)學(xué)生沖破“書本定式”“學(xué)術(shù)權(quán)威性”的傳統(tǒng)束縛，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)批判精神，突破傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生敢于放開手腳、大膽創(chuàng)新[14]。要多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法，敢于并能夠獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向教師提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勇于批判的創(chuàng)新精神；讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，善思多想，積極探索；幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維；營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)造潛能提供寬松的環(huán)境。

（四）銳意進(jìn)取和完善提高自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力

1.需要擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)

一方面，把握好學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，只有豐富學(xué)業(yè)知識(shí)，增長(zhǎng)技能，才能為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，二者相輔相成。既要豐富自身創(chuàng)業(yè)所必備的工商、稅務(wù)、金融、勞動(dòng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)如何籌措資金和規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，又要練就游刃有余的社交技巧。另一方面，在新時(shí)代下，大學(xué)生應(yīng)該具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維素質(zhì)，了解我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，懂得創(chuàng)業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和使命感。創(chuàng)新思維是必不可少的，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷地提高創(chuàng)新策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力及管理能力，對(duì)用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視。

2.需要持之以恒和堅(jiān)持不懈的精神

創(chuàng)業(yè)者首先要有平和的心態(tài)，不要急功近利，做好艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)久性的持續(xù)性工程，需要腳踏實(shí)地地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，有堅(jiān)韌不拔的毅力。立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在校期間就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)：確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、選擇方案、執(zhí)行決定，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)韌不拔品質(zhì)和迎難而上精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)理性看待創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛和風(fēng)險(xiǎn)，以務(wù)實(shí)的態(tài)度去實(shí)現(xiàn)自己的理想，只有擁有成熟的心理素質(zhì)、強(qiáng)大的抗打壓能力和迎難而上的決心，才能在創(chuàng)業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。

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