地方高校轉型時期思政課教學改革模式探析

趙時蕙

摘 要：如何更好地適應學校轉型發(fā)展的需要，探索建立全新的更具生命力的教學模式，已經(jīng)成為思政教育亟待解決的課題。采用理論分析、問卷調查等方法分析高校思政課實踐教學環(huán)節(jié)存在的主要問題，認為學校辦學理念存在偏差、教學方式流于形式、社會實踐活動缺乏有效管理和創(chuàng)新是思政課程教改的主要阻力，提出了高度重視思政課教師隊伍建設和教學方式方法改革、充分利用網(wǎng)絡大膽創(chuàng)新高校思政課實踐教學方式兩種方法。

關鍵詞：地方高校；思政課；社會實踐；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）05-0195-02

2014年2月26日，李克強在北京主持召開了國務院常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出要引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。中國社會的快速發(fā)展對高校課程提出了更高的要求，作為高校課程改革的關鍵組成部分-思政教育課程也面臨更多的挑戰(zhàn)。如何更好地適應學校轉型發(fā)展的需要，探索建立全新的更具生命力的教學模式，已經(jīng)成為亟待解決的課題。

面對轉型發(fā)展的新形勢，邵陽學院馬克思主義學院作為學校的重要教學科研單位，積極主動地進行教育教學改革，通過對現(xiàn)狀的調研，對本校思政課實踐教學改革進行認真探索，從理念創(chuàng)新入手，探索轉型發(fā)展背景下本校思政課實踐教學改革的對策，以適應學校轉型發(fā)展的大環(huán)境。

一、高校思政課實踐教學環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）學校辦學理念存在偏差

部分地方高校辦學理念有所出入，普遍強調“就業(yè)率是第一要素”“技術能力是核心標準”的辦學方針，學校的日常運轉以就業(yè)率、個人業(yè)績等短期指標為考核重點，將辦學重點都放在了技能實踐和專業(yè)課程等環(huán)節(jié)，淡化了思政教育的作用，無法清醒地意識到思政課程對品格培養(yǎng)、素質提升的推動作用。這種意識上的偏差是導致高校思政課程地位尷尬的重要原因。

現(xiàn)代社會的競爭關鍵在人才，尤其是復合型人才的培養(yǎng)，優(yōu)秀的復合型人才必須兼?zhèn)涓叱穆殬I(yè)技能、良好的心理素質和堅定的思想政治素質。倘若僅重視職業(yè)技能的提升而忽視思想政治教育，就可能會出現(xiàn)“有才而無德”的情況，削弱高校人才培養(yǎng)的效果。相當多的高校對自身職責定位的偏頗，給思政教育工作的開展帶來了無形的壓力，而且這種壓力無處不在，最終導致高等院校思政教育出現(xiàn)種種困境，也制約了院校的長遠發(fā)展。

（二）課堂教學偏重理論，教學方式流于形式

通過對邵陽學院部分專業(yè)學生隨機訪談發(fā)現(xiàn)，近六成的學生反映思政課授課形式千篇一律無新意，其中大部分學生認為是灌輸式的課堂模式造成的課堂乏味而不愿意聽講；另有5%的學生懷疑思政課的存在意義，并伴隨有厭學抵觸心理；還有3%的學生并不關心這些課程，表示會把課堂時間用于專業(yè)課程的自學。對于課堂討論、案例剖析等環(huán)節(jié)，近五成的學生表示內容空洞、流于形式，缺少吸引力。

（三）社會實踐活動缺乏有效管理和創(chuàng)新

適合高校學生的社會實踐活動形式主要包括長假（寒暑假）社會實踐、三下鄉(xiāng)、專業(yè)教育實習等。

2017年4月，為推動全省高校廣大黨員學生貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，湖南省教育局在全省普通高等學校舉辦“好聲音講壇——講話精神進基層”微宣講系列活動。除此之外，邵陽學院馬克思主義學院為了提高學生的實踐能力，在今年上半年還舉行了“自信中國”社會調查征文活動。

在征文評比和微宣講活動評選后，本人對邵陽學院部分學生進行了調研訪談，發(fā)現(xiàn)：85%以上的學生根本沒有進行學校安排的社會實踐活動，僅僅通過網(wǎng)絡拷貝拼接出了調查報告，應付了事；深入交談發(fā)現(xiàn)了其中原因：三成的學生表示自己不知道如何開展相關的調研和分析；近五成的學生反映學校和有關部門未能提供及時的指導和培訓等；兩成的學生不理解社會活動的意義，并認為對學業(yè)沒有任何幫助，擔心時間的空耗。

二、高校思政課實踐教學改革的對策

地方高等院校的轉型之勢必然給思政教育理論和課程教學體系的構建造成新的沖擊和影響，不少地方院校開始新一輪的課程調整和規(guī)劃。邵陽學院馬克思主義學院通過反復研究，確立了轉型發(fā)展的方向和改革目標，并依托現(xiàn)有資源著手實施。2017年7月，邵陽學院馬克思主義學院思政課部暑期實踐考察團赴福建農(nóng)林大學進行為期一周的學習，8月馬克思主義學院主要領導和學科帶頭人赴武漢理工大學進行考察交流。通過對兄弟院校教學改革經(jīng)驗的學習，發(fā)現(xiàn)他們成功轉型的基礎在于能主動適應、積極探索、多方協(xié)調推進思政課程教學改革，不避短、勇于改變，切實推動思政課程的教學改革。

（一）高度重視思政課教師隊伍建設和教學方式方法改革

1.實踐教學隊伍建設。地方高等院校的教學實踐效果主要取決于指導教師的能力和水平，鑒于此，必須加快建設高素質的實踐教學隊伍[1-2]。主要從以下幾點開展[3-4]：一是重視合力：學校領導層面要牽頭組織授課講師、輔導員、學生工作處、學生社團等通力合作，并選拔和培養(yǎng)一批協(xié)調能力突出、社會活動經(jīng)驗豐富的管理人員，專職于教學實踐的規(guī)劃、實施和考評等；二是拓展視野：要主動與其他院校尤其是在多方面條件與自己相似的院校開展定期的溝通機制，將學生反映較好的教學模式和活動方式引進本校，進行試點操作，總結出適合自己的一套方法體系；三是培訓常態(tài)化：要聯(lián)系和確定可長期運轉的實習企業(yè)和基地，對教師進行周期性的培訓和繼續(xù)教育，提高其教學技能；四是政策適當傾斜：在社會重理輕文的大背景下，必須依靠行政的力量適當給思政教育適當政策傾斜，在職稱評審、獎勵分配政策方面給一定比例的優(yōu)先支持，從而激發(fā)思政教師隊伍的積極性和榮譽感，保證學科的正常發(fā)展，培養(yǎng)可以匠心獨運、樂于奉獻的專業(yè)化思政教師隊伍。

2.課程設置及學時分配方案。在指定人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案時必須充分考慮思政教育課程的比重，設計相應的學時和學分，從制度上保證社會實踐的各項工作落到實處。根據(jù)本校實際情況，借鑒外校經(jīng)驗，將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課的學時分為32個理論課時（2學分）、16個實踐課時（1學分）。依據(jù)轉型發(fā)展的需要和思政課程改革的要求，可以將課程設計為3個核心部分：教師授課、實踐教學和師生互動。在教學方式上，必須打破以往的“學生臺下看戲，教師臺上唱獨角戲”的“觀賞模式”，進行開放式學習，通過課堂專題討論、典型案例剖析、翻轉式課堂等教學方式點燃學生的熱情，同時推行“慕課”“微課”改革試點，達致生動、高效的育人目標。

3.理論教學內容專題化設計?！耙獙W習掌握認識和實踐辯證關系的原理，堅持實踐第一的觀點，不斷推進實踐基礎上的理論創(chuàng)新?！盵5]邵陽學院馬克思主義學院先后對思政理論課的4門課程進行了改革的初步探索，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課采取“專題+實踐教學”的模式。理論課方面，通過選拔高水平教師主持設計編寫課程專題教案與課件，從理論到實踐設計成7個專題，每個專題中適當加入最新的時事案例與課后習題。實踐課方面，編寫專門的實踐課教材，讓學生充分利用實踐課時間以及課外時間，積極參與實踐活動中，通過組織馬克思主義理論系列專業(yè)講座，鼓勵更多的大學生學習馬克思主義理論，開展演講比賽、學生自主講課、社會實踐調查、志愿服務等，旨在提升學生收集數(shù)據(jù)、解析難題、綜合凝練、準確表達等能力，讓學生在實踐環(huán)節(jié)中提升自我，在實踐環(huán)節(jié)中樹立正確的“三觀”。

（二）充分利用網(wǎng)絡，大膽創(chuàng)新高校思政課實踐教學方式

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”[6]。網(wǎng)絡已經(jīng)是人們日常生活的重要組成部分，深受年輕人的鐘愛，其信息快速傳遞、情感表達細膩、資料查找便利，已經(jīng)成為大學生重要的學習和交流平臺[7]。在教學改革的過程中，應充分認識到網(wǎng)絡辦學的優(yōu)勢，可組建專門的教育平臺網(wǎng)站，將課程大綱、隨堂錄像、優(yōu)秀案例等高質量資源實時共享給學生，打造開放的資源數(shù)據(jù)庫，幫助學生隨時隨地地進一步學習，打造全時間段的高效第二課堂；經(jīng)常性地安排和組織學生開展空間互動、問題研討、熱點辯論等，及時發(fā)布社會網(wǎng)絡公益活動的信息，讓學生了解和參與弘揚正義、彰顯正能量的活動，如：街道獻愛心、環(huán)境保護義務宣傳、抗戰(zhàn)主題紀念等，讓學生在積極的氛圍中進行自我感知和時代定位。

三、結論

如何在新時代的背景下快速適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，并主動參與地方高校的轉型發(fā)展，是絕大多數(shù)國內地方院校教育改革的重要議題。首先，必須正視目前多方面因素造成的思政教育不受重視的客觀現(xiàn)實，立足地方實際，針對學校在轉型發(fā)展階段的目標和特點，有的放矢地開展思政教育改革，構建體系化的教學和實踐模式，切實提高教學實效。

參考文獻：

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