師生共建型科研團(tuán)隊(duì)與大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)研究

程淑華　李欣　韓毅初

摘 要：高校通過(guò)師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的形式，有利于大學(xué)生創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)，能夠較好地提高大學(xué)生科研能力。通過(guò)探討師生共建型科研團(tuán)隊(duì)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)的積極意義，并結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納整理出師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的具體實(shí)施方案，為探索高校大學(xué)生創(chuàng)新人才素養(yǎng)的培養(yǎng)予以實(shí)踐層面的支持，也為高校進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：師生共建型科研團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生；創(chuàng)新素養(yǎng)；研究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）02-0188-02

民族的創(chuàng)新素養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家走向富強(qiáng)的根本，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)在創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的核心在創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。高等院校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的特殊使命。高校對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度不夠，其軟肋是缺乏創(chuàng)新教育思想[1]。大學(xué)生創(chuàng)新教育的核心應(yīng)該落足在大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，而如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成則是漫長(zhǎng)的科研創(chuàng)新的培養(yǎng)和熏陶?？蒲谢顒?dòng)是一項(xiàng)極具團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)術(shù)交流合作，師生通過(guò)適當(dāng)?shù)赝緩竭M(jìn)行交流，長(zhǎng)期的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)逐步培養(yǎng)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新素養(yǎng)。本文從人才培養(yǎng)層面出發(fā)，以師生共建型科研團(tuán)隊(duì)為載體，增加大學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，研究提高大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

一、師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的理論淵源與結(jié)構(gòu)

（一）師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的理論淵源

師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的理論應(yīng)該歸為研究性教學(xué)理論，而研究性教學(xué)理論源自美國(guó)心理學(xué)家杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”，旨在通過(guò)研究與剖析科學(xué)原理形成過(guò)程為載體，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式以問(wèn)題為載體，將學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生的起因和研究過(guò)程展示給學(xué)生。而師生共建型科研團(tuán)隊(duì)則將問(wèn)題明確規(guī)定為研究?jī)?nèi)容，以科學(xué)研究的方式，以實(shí)踐探索和科學(xué)研究為方式，注重學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生投身科研任務(wù)中，教師通過(guò)言傳身教的方式將科研的創(chuàng)新思想和科研成果融入科研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，通過(guò)科研活動(dòng)促進(jìn)教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，為學(xué)生更好地捋清學(xué)習(xí)和科研的邏輯關(guān)系提供實(shí)踐操作的相應(yīng)指導(dǎo)。

（二）師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)

教師的課題研究和科研項(xiàng)目是師生共建型科研團(tuán)隊(duì)是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和目標(biāo)導(dǎo)向，高等學(xué)校教師要借助課題研究的有利優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生積極參與自己的課題研究。通過(guò)師生共建型科研團(tuán)隊(duì)中的教師指導(dǎo)，學(xué)生能更好地積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并為自己投身科學(xué)研究做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)與老師共同研究也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足和有待提高的內(nèi)容，對(duì)自己本專業(yè)的學(xué)科前沿也能夠更加直觀地感觸到，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生能夠進(jìn)入教師的課題組研究，作為教師的科研助手，可以促進(jìn)科學(xué)研究的有效進(jìn)行，降低由于科研人員數(shù)量不足引發(fā)的科研進(jìn)度遲緩現(xiàn)象的出現(xiàn)。

師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，首要在于制度的確立，科學(xué)研究是有內(nèi)在流程和規(guī)律的，根據(jù)科研的規(guī)律制定團(tuán)隊(duì)的相應(yīng)制度，符合科學(xué)研究本質(zhì)要求，也能更好地調(diào)動(dòng)全體師生共同進(jìn)取，完成科研任務(wù)。科研團(tuán)隊(duì)的制度要根據(jù)三個(gè)原則，科學(xué)性、前沿性和人性化?？茖W(xué)性體現(xiàn)在科學(xué)研究的操作上科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；前沿性體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)，研究?jī)?nèi)容有價(jià)值有意義；人性化體現(xiàn)在學(xué)生作為教師的科研助手，要注重人文關(guān)懷，不能將學(xué)生“綁架”為“科研職工”。其次，學(xué)生科研人員結(jié)構(gòu)要合理有序，要把握兩個(gè)要素，精致適用與傳承有序。精致適用是指選取學(xué)生要積極上進(jìn)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和有潛在能力參與科研任務(wù)的完成，同時(shí)科研團(tuán)隊(duì)切忌人員冗雜，要去粗取精；傳承有序是指科研團(tuán)隊(duì)要注重研究的連貫性和學(xué)生科研人員梯隊(duì)的建設(shè)，要涉及高校本專業(yè)在校生所有學(xué)年。同時(shí)，要從全體學(xué)生科研人員通過(guò)選舉產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人要兼具豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還要具備較高的科研管理能力、協(xié)調(diào)能力。指導(dǎo)教師與團(tuán)隊(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人進(jìn)行有機(jī)對(duì)接，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人能夠有效管理科研團(tuán)隊(duì)。最后科研團(tuán)隊(duì)精神的確立，要秉承著團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾?，吃苦耐勞的拼搏精神，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神。只有團(tuán)隊(duì)精神的確立，科研團(tuán)隊(duì)的所有成員才擁有心靈的歸宿，團(tuán)隊(duì)才能積極有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的具體實(shí)施

師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的具體實(shí)施涉及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。師生共建型科研團(tuán)隊(duì)管理的要素構(gòu)成包含科研團(tuán)隊(duì)制度的建立、科研團(tuán)隊(duì)管理人員選拔制度確立、科研團(tuán)隊(duì)的隊(duì)徽標(biāo)志以及科研團(tuán)隊(duì)的精神口號(hào)。團(tuán)隊(duì)的規(guī)章制度應(yīng)該涵蓋新成員的申請(qǐng)、選拔制度、組織內(nèi)部管理制度，對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)管理人員的選拔應(yīng)該予以重視。團(tuán)隊(duì)精神和隊(duì)徽設(shè)計(jì)的確立應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和師生的性格特質(zhì)進(jìn)行有效提煉，良好的團(tuán)隊(duì)精神能夠積極地促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

其次，介紹師生共建型科研團(tuán)隊(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。按照科學(xué)研究的培養(yǎng)思路，大學(xué)生參與科研團(tuán)隊(duì)后，會(huì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)研究的主題，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)查閱文獻(xiàn)和綜述資料的整理等形式的主動(dòng)探究，對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行審查。對(duì)所要研究主題和自身的專業(yè)知識(shí)間尋找發(fā)展的可能性，換言之，根據(jù)自己的興趣確定自己的研究取向，通過(guò)科學(xué)的推論產(chǎn)生探索新知識(shí)和新理論構(gòu)建的設(shè)想。此時(shí)，通過(guò)教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)對(duì)相應(yīng)的科研任務(wù)進(jìn)行整體的科學(xué)規(guī)劃。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的組織下，進(jìn)行科學(xué)研究任務(wù)的具體實(shí)施，由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的水平有待深化，需要師生協(xié)同完成。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生會(huì)根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)的管理制度規(guī)定進(jìn)行小型的會(huì)議總結(jié)，對(duì)科研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的分析與討論，形成論文并發(fā)表。隨著一系列研究完成之后，師生也要通過(guò)會(huì)議協(xié)商確定下階段科研團(tuán)隊(duì)研究方向的走向。

三、師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的研究現(xiàn)狀

大學(xué)生自主科研能力相對(duì)較低，存在文獻(xiàn)資料檢索能力不足、分析和解決問(wèn)題的能力低下的缺點(diǎn)，大學(xué)生從事科學(xué)研究會(huì)由于自身能力不足，隨著研究的挫敗逐漸產(chǎn)生對(duì)科研的畏怯和厭煩情緒。在學(xué)生沒(méi)有掌握基本科研技能之前，貿(mào)然讓學(xué)生從事科學(xué)研究，只會(huì)降低學(xué)生的科研效率和成功率。沒(méi)有規(guī)范性約束的科學(xué)研究還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不好的科研習(xí)慣，不利于養(yǎng)成良好的科研思維和創(chuàng)新素養(yǎng)。師生共建科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐已經(jīng)取得階段性的成果，但仍存在較多的問(wèn)題亟待修正。師生共建科研團(tuán)隊(duì)的理論源自研究性教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)講授法“重理論、輕實(shí)踐”的缺陷進(jìn)行補(bǔ)充，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與自己的科學(xué)研究活動(dòng)，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉。相關(guān)高校推出本科生導(dǎo)師制，旨在讓學(xué)生能夠參與到老師的科研中，但是高校鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)的措施，對(duì)學(xué)生而言，是被動(dòng)的、臨時(shí)性的[2]，而且對(duì)于創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)的養(yǎng)成缺乏行之有效的目標(biāo)，同時(shí)相應(yīng)的制度化措施和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制都只是停留在紙上談兵。有高校根據(jù)學(xué)生不同階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好，建立了科研項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為主體，以各種高水平大學(xué)生科技競(jìng)賽為契機(jī)的師生共建型科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)體系[3]。然而教師如何結(jié)合自身科研引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到科研，學(xué)校應(yīng)該在涉及教師和學(xué)生的各類評(píng)價(jià)體系中予以政策的支持，對(duì)教師和學(xué)生都能夠起到制度的保護(hù)作用。由于多方面的原因，高校教師在師生共建型科研團(tuán)隊(duì)中的投入比重也隨著時(shí)間推移在逐漸減少，從整體上降低了大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

四、基于師生共建型科研團(tuán)隊(duì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的探索

（一）制定大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)

師生共建型科研團(tuán)隊(duì)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是科研能力和技能的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)技能的掌握的情況，基本的知識(shí)和能力目標(biāo)的制定之外，要著重增加創(chuàng)新素養(yǎng)的目標(biāo)，例如學(xué)生的責(zé)任感、合作意識(shí)、心理素質(zhì)和心理品質(zhì)等非專業(yè)層面的素質(zhì)。師生共建型科研團(tuán)隊(duì)通過(guò)制定大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生更好地獲得積極的情感體驗(yàn)。創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)的制定還要考慮學(xué)生的求知欲的激發(fā)、科研團(tuán)隊(duì)的歸屬感、科研活動(dòng)成功的成就感以及實(shí)事求是的科研態(tài)度和原則。

（二）指導(dǎo)教師的言傳身教對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的影響

師生共建型科研團(tuán)隊(duì)是較為新穎的科研團(tuán)隊(duì)模式，能夠發(fā)揮師生各自的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)科研將多方面的科研優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，教師作為“科學(xué)家”的親身示范，對(duì)學(xué)生建立關(guān)于科學(xué)家所具備的態(tài)度、價(jià)值觀和品質(zhì)的認(rèn)知有重要影響。在團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究的過(guò)程中，教師的言傳身教能很好地影響學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成?？蒲袌F(tuán)隊(duì)依托教師為團(tuán)隊(duì)核心，研究生為中堅(jiān)紐帶，教師和研究生能夠間接或直接地管理師生共建型科研團(tuán)隊(duì)，教師是創(chuàng)新思想、創(chuàng)新方向的根本淵源，從整體上推動(dòng)本科生的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能夠通過(guò)自身的科研態(tài)度影響學(xué)生的科研創(chuàng)新的前進(jìn)方向和基本思路。研究生在科研活動(dòng)的細(xì)節(jié)上作為教師和本科大學(xué)生的紐帶和橋梁，實(shí)際指導(dǎo)本科生開展科學(xué)研究活動(dòng)。研究生要同樣具備良好的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)地指導(dǎo)相應(yīng)的科學(xué)研究活動(dòng)的有效開展。

（三）良好的科研氛圍促進(jìn)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成

良好的科研氛圍能夠積極地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造良好的科研氛圍是提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和科研能力的推進(jìn)劑。教師要積極支持研究生和部分學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)的本科生參加各種學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)會(huì)議上的學(xué)習(xí)和交流。在科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也要定期舉辦師生學(xué)術(shù)座談會(huì)和內(nèi)部的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)本科生與教師、研究生之間互相交流和學(xué)習(xí)。根據(jù)課題研究的任務(wù)，加強(qiáng)與其他高校之間的合作研究。提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿的認(rèn)知，并促進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

（四）規(guī)范的科研流程與創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成

完善且規(guī)范的科研流程有利于大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的科學(xué)養(yǎng)成。建立以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的科研流程是提高科研團(tuán)隊(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的契機(jī)?？蒲辛鞒痰臉?biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的教、學(xué)、研的相互促進(jìn)和提高，有利于大學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科研態(tài)度，這也正是大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的基本成分?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度能夠幫助大學(xué)生踏實(shí)專注地從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)事求是的學(xué)術(shù)視角能夠規(guī)范大學(xué)生正確對(duì)待科研進(jìn)程的真理現(xiàn)象。

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（責(zé)任編輯：李鵬飛）