高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育深度融合的策略研究

魯微微 齊瑞星

【摘要】文章針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育深度融合的策略進(jìn)行了研究。采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究與比較研究法等，首先從理念偏差，對(duì)兩者有效融合的重要性意識(shí)不足；“各自為營”或融合度不夠深入等五個(gè)方面分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育有效融合所面臨的現(xiàn)實(shí)困境。隨繼從人才培養(yǎng)方向三結(jié)合，理念、技能、實(shí)踐三結(jié)合等六個(gè)方面提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育深度融合的策略，以便為國家與社會(huì)培育出更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；美術(shù)專業(yè)教育；融合；困境；策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國各大高等院校已然漸漸關(guān)注和普遍認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)及能力，對(duì)于他們的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展及終身發(fā)展有著重大意義。美術(shù)專業(yè)學(xué)生思維敏捷、想象力與創(chuàng)造力豐富，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育有效融合所面臨的現(xiàn)實(shí)困境及策略是我們研究的主要內(nèi)容。希望通過研究，為其它美術(shù)院校及其它學(xué)科的教學(xué)改革提供參考作用。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育有效融合的現(xiàn)實(shí)困境分析

（一）理念偏差，對(duì)兩者有效融合的重要性意識(shí)不足

社會(huì)在進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，高校在為社會(huì)培養(yǎng)人才時(shí)不能只依賴于傳統(tǒng)的專業(yè)教育，還需要和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。二者是相輔相成、互為影響的，它們的核心都是育人。我們不能否認(rèn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育在眾多高校中聯(lián)系并不是很緊密，甚至被認(rèn)為是業(yè)余教育，覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不需要和專業(yè)教育相融合，覺得這樣將會(huì)破除原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，對(duì)人才的培育不利。高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的解讀有所偏差，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育深度結(jié)合的重要性意識(shí)不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校被邊緣化，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專美術(shù)業(yè)教育的深度融合。

理念乃行動(dòng)之先驅(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育都是為了培養(yǎng)擁有開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神以及全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。不論何種課程的變革都應(yīng)當(dāng)立足于明確的教學(xué)觀念的前提之上。希望高校的每個(gè)教師都可以樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，都能意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育有效融合的重要意義。

（二）“各自為營”或融合度不夠深入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于大學(xué)生科學(xué)批判性思維意識(shí)能力與獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造意識(shí)；專業(yè)教育是依照特定的歷史階段學(xué)科發(fā)展與職業(yè)分類的需要，將其化成一定類別，對(duì)學(xué)生施行的教育，傾向于學(xué)生特定專業(yè)范圍里的素質(zhì)及能力的培育。以往大量的教學(xué)和科研的重點(diǎn)基本都匯集于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或美術(shù)專業(yè)教育地單一范圍內(nèi)，各自為營，要么只強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)教育，要么只強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或者融合度非常淺顯。

我們?cè)陂_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程時(shí)，務(wù)必要全力以赴，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育進(jìn)行深入結(jié)合，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自身的美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)聯(lián)結(jié)起來，與自身的科學(xué)研究相互聯(lián)結(jié)，和自身地科研成果轉(zhuǎn)化相聯(lián)結(jié)，和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐融會(huì)貫通，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)美術(shù)專業(yè)教育的每個(gè)細(xì)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效深度結(jié)合。

（三）制度不完善、資源匱乏

完善的規(guī)章制度和豐富地教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育有效結(jié)合地基本保障。若是缺乏規(guī)章制度的保證，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從何而談？目前多數(shù)高校已不同程度的在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，然而并未與美術(shù)專業(yè)教育有效結(jié)合而形成完善的教學(xué)體系。陳希（曾擔(dān)任過教育部副部長）提出：高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滲進(jìn)人才培育整個(gè)過程的一種模式。也就是說，高等學(xué)校需重新制定修改并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滲進(jìn)教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在，隨著各大高校的專業(yè)界定愈來愈細(xì)、愈來愈明確，致使每個(gè)專業(yè)之間由于各自封閉起來搞建設(shè)而缺少交流與共享。中國很多的院校已各種程度地進(jìn)行著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只把它當(dāng)作大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)范圍里的一塊或是大學(xué)生第二課堂教育的一塊。未和美術(shù)專業(yè)教育較好聯(lián)結(jié)而形成統(tǒng)一的培養(yǎng)系統(tǒng)，并未使其成為專業(yè)第一課堂的主要模塊，更未把它納進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。探其原因，主要和高等院校不完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)規(guī)章制度有關(guān)，不能有效施行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制、不能及時(shí)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)、不能建立且健全跨學(xué)科制度等。

另外，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，師資、教材、課程及實(shí)踐基地等資源的貧乏，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育的結(jié)合。應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)構(gòu)建平臺(tái)、拓展途徑、加大投入，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（四）缺少精通專業(yè)知識(shí)同時(shí)也具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，師資條件是非常重要的，需要既要精通專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，同時(shí)又要具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。然而各高校特別缺少此類教師，很多是通過初級(jí)訓(xùn)練的輔導(dǎo)員或行政教師，他們的專業(yè)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科多元化的特性不吻合，美術(shù)專業(yè)教師并不能較好的擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的工作，他們只對(duì)自己的專業(yè)范圍有較深的探究，很難滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較好發(fā)展的需求，這成了限制中國各高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大瓶頸。

（五）教學(xué)方法及考核方式單一

大多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育過程中，仍然采用單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)方式，這根本不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的發(fā)展，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育的有效融合。因此要改變往常灌輸式的教學(xué)模式及考核評(píng)價(jià)體系，以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)助教；以學(xué)生為中心、加強(qiáng)師生互動(dòng)、因材施教、教學(xué)相長，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神及創(chuàng)新意識(shí)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育深度融合的策略研究

人才對(duì)于推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新有著非常關(guān)鍵地作用。首先高等院校的重要目標(biāo)是育人，大學(xué)應(yīng)合理布局、解放思想、實(shí)事求是、創(chuàng)新模式，順應(yīng)中國改革發(fā)展戰(zhàn)略的要求，探尋新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育深度的進(jìn)行融合的策略，二者如何深度的融合是值得我們關(guān)注及思考的問題。

（一）人才培養(yǎng)方向三結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成才、開拓大學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的價(jià)值引導(dǎo)過程，“成才”與“成人”“成就”的關(guān)鍵是健康人格的培養(yǎng)。

改革中國高校教育人才培育模式的新的切入點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)面向所有大學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育深度結(jié)合，貫穿人才培育的始終。需要在思想方面賦予一定關(guān)注，革新與改變教育觀念。當(dāng)前許多的學(xué)生的重要理想是能夠?qū)で髠€(gè)體面的工作，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)于自身很是遙遠(yuǎn)，是可遇卻不可求的，覺得努力上進(jìn)，考公務(wù)員或考研究生才是正事。所以，高校應(yīng)當(dāng)供應(yīng)一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在加強(qiáng)自己專業(yè)的根基上，樹立大的創(chuàng)業(yè)觀，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大作用，使學(xué)生懂得，無論是在平常的工作崗位努力工作，還是自己辦公司、開店，都是創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育深度融合應(yīng)將專業(yè)“成才”、精神“成人”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“成就”三者結(jié)合起來。

（二）理念、技能、實(shí)踐三結(jié)合

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育深度融合應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、美術(shù)專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力三者結(jié)互結(jié)合起來。

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變是二者相融合的基礎(chǔ)。理念乃行動(dòng)之先驅(qū)，不論哪種育人的變革全應(yīng)依托正確的教學(xué)觀念。美術(shù)專業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)都是為了大道理國家發(fā)展要求，提供優(yōu)秀的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)高校人才培育方式的全新界定，不單純是教育內(nèi)容與形式的改變，是有著整體性、目的性的教學(xué)方式改革，為高校人才培育模式革新指明了新的路徑。高等院校應(yīng)當(dāng)改變以往把就業(yè)作為目標(biāo)、以講授知識(shí)為主的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確解讀、科學(xué)掌控美術(shù)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，逐漸培育大學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)、較強(qiáng)專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的現(xiàn)代化教育理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與體系、貫穿到人才培養(yǎng)整個(gè)過程，提高美術(shù)專業(yè)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)戰(zhàn)性、綜合性及跨領(lǐng)域的特性，為了順應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培育，要更進(jìn)一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育相結(jié)合，完善有關(guān)規(guī)章制度，特別是跨學(xué)科制度。

（三）三師結(jié)合

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育深度融合應(yīng)將學(xué)校授課教師、社會(huì)機(jī)構(gòu)講師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師三師相互結(jié)合。

有這么一句話“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，若要培育應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，很好地施行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一定要擁有較強(qiáng)的師資力量，及時(shí)為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)機(jī)構(gòu)講師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)優(yōu)秀的授課教師，成立專家?guī)?，組成一支融理論和實(shí)踐、教學(xué)和科研、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相融合的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。校內(nèi)授課教師主要教授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)；社會(huì)機(jī)構(gòu)講師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師主要給學(xué)生給予相關(guān)的培訓(xùn)、專題講座等，提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育的融合。

（四）教學(xué)模式兩結(jié)合

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核查美術(shù)專業(yè)教育深度結(jié)合應(yīng)將傳統(tǒng)傳遞-接受式教學(xué)模式和現(xiàn)代“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合起來。

改變以往單純的傳遞-接受式的教學(xué)模式，將其與現(xiàn)代“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)將視頻、文字、課件等知識(shí)點(diǎn)傳給學(xué)生，讓學(xué)生課前獨(dú)自預(yù)習(xí)。課堂上對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行答疑講解，運(yùn)用啟發(fā)式、探討式、參與式等方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。依照市場(chǎng)與社會(huì)要求減少理論環(huán)節(jié)變革課程設(shè)置，改變重理論不重實(shí)踐的情境，加強(qiáng)大學(xué)生的順應(yīng)力與競(jìng)爭(zhēng)力。在課堂上增添教程的吸引力，使老師與學(xué)生能多多的互動(dòng)溝通，打造一個(gè)老師愛教、學(xué)生樂學(xué)的美好氛圍；課后讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)等。通過教學(xué)模式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，豐富教法與學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力與實(shí)踐應(yīng)用及創(chuàng)新能力，他們將會(huì)成為積極的探求者，在解決問題的實(shí)戰(zhàn)進(jìn)程中不斷提高自身的創(chuàng)新能力及素養(yǎng)。

（五）“五課堂”結(jié)合

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育深度結(jié)合應(yīng)將傳統(tǒng)第一課堂教育、校內(nèi)課外第二課堂、國內(nèi)校外社會(huì)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)、海外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目、慕課、網(wǎng)絡(luò)交互等學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合起來。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育存在很多異曲同工之妙，都尋求創(chuàng)新。學(xué)習(xí)是為了較好地運(yùn)用，穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)一定要通過實(shí)戰(zhàn)檢測(cè)。若要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，在第一第二課堂之外應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生供應(yīng)更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，參加更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與項(xiàng)目。使他們于競(jìng)賽過程里增添實(shí)戰(zhàn)感受及創(chuàng)業(yè)信心，也可以依附校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)與比賽平臺(tái)來推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在參加競(jìng)賽的進(jìn)程中開拓大學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓舞學(xué)生與社會(huì)、公司等聯(lián)系為比賽給予資金幫助與技術(shù)支持等，激起他們的興趣，促進(jìn)新奇產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。鼓舞學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，通過計(jì)劃書、路演提前理解企業(yè)的運(yùn)行方式，較快較好的和自己的技能聯(lián)結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

（六）考核方式兩結(jié)合

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育深度結(jié)合應(yīng)將過程性考查和成果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。倡導(dǎo)過程性考查、成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建以大學(xué)生為主體，老師評(píng)價(jià)、生生互相評(píng)價(jià)、校長及家長等第三方評(píng)價(jià)的多種考核及評(píng)價(jià)體系。

應(yīng)重視創(chuàng)新能力的考查，設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，對(duì)能夠參與各式競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，對(duì)他們的文章、小創(chuàng)意、小構(gòu)思等成果都可量化，算入總分，使他們感受到自己的努力獲得了學(xué)校與教師的肯定，進(jìn)而迸發(fā)出極大的創(chuàng)作激情。

結(jié)語

當(dāng)下，中國高等院校的美術(shù)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的勢(shì)頭越來越顯著，但依然有著很多現(xiàn)實(shí)的困境。如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育的有效深度結(jié)合是當(dāng)下研究的重要課題，顯然不會(huì)一蹴而就。在“雙創(chuàng)”時(shí)代怎樣培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，怎樣實(shí)現(xiàn)大學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育深度融合起來，是高等學(xué)校及教師們所面臨的重要難題。

本文從人才培養(yǎng)方向三結(jié)合，理念、技能、實(shí)踐三結(jié)合等六個(gè)方面積極探究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育相結(jié)合的契合點(diǎn)，有效地提高了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專業(yè)教育深度融合的實(shí)效。高校要積極發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，正視并積極運(yùn)用有效途徑來應(yīng)對(duì)其將面對(duì)的觀念、師資和資源等困境，采取有效措施為國家與社會(huì)培育出更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

注釋

*本文系2017- 2018年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目成果；項(xiàng)目編號(hào)：2017GJJG378。

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