淺談提升小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效策略

王歡

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)的語言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及其他學(xué)科知識(shí)理解學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前素質(zhì)教育大力推廣以及新課標(biāo)改革的背景下，如何高效開展語文課堂教學(xué)并進(jìn)行人文教育，是語文教學(xué)開展過程中所面臨的重要問題。以當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)開展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合具體教學(xué)范例以及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，簡(jiǎn)要分析了有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略，旨在推動(dòng)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展步伐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)效；策略措施

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，其具體教學(xué)模式、相關(guān)教學(xué)手段與學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著密不可分的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式及相關(guān)理念的局限，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及參與積極性，進(jìn)而提升強(qiáng)化小學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、深入理解把握教材文本內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣把教學(xué)重心放在知識(shí)理論的傳達(dá)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的記憶。這樣做的弊端是，如果教師對(duì)文本教材內(nèi)容利用不充分，就會(huì)導(dǎo)致具體的課文內(nèi)容失去其作為教材內(nèi)容的應(yīng)有教學(xué)意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材文本的充分理解把握。入選教材的文章俱是經(jīng)過編者精心挑選的，具有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義。在課前，教師要充分研讀文本教材，切實(shí)把握具體教學(xué)大綱要求及文本價(jià)值取向，準(zhǔn)確揣摩領(lǐng)會(huì)教材編著者的意圖目的，才能在課堂教學(xué)中更為嫻熟自如地運(yùn)用，更為高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為具體相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化提供有利條件。

二、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是成功的開端，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，我們不難發(fā)現(xiàn)在具體教學(xué)過程中教師花費(fèi)大量時(shí)間在課文朗讀方面，教師習(xí)慣把單純的、周期式的重復(fù)朗讀作為重點(diǎn)，這樣占據(jù)大量課堂時(shí)間卻難以達(dá)到培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生語感及相關(guān)運(yùn)用能力的教學(xué)目的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，學(xué)生并沒有對(duì)課文文本整體形成大體印象，只是重復(fù)地閱讀而不精心研究課文，效果自然不盡如人意。想要避免這種問題再次出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)階段對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行大體了解掌握，進(jìn)而更好地在課堂教學(xué)過程中與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、善于優(yōu)化教學(xué)方式

隨著信息時(shí)代的到來，科技技術(shù)如同風(fēng)潮浪涌般涌向教育領(lǐng)域。借助多媒體進(jìn)行課程教學(xué)是當(dāng)前教師開展教學(xué)的常用手段，優(yōu)秀的多媒體課件可以給學(xué)生帶來多種感官體驗(yàn)從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分教師在教學(xué)過程中存在一定誤區(qū)，忽視了多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具的本質(zhì)，單純追求多媒體課件的視覺效果，突出強(qiáng)調(diào)形式的同時(shí)淡化了其教學(xué)實(shí)質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷一堂精彩紛呈的課堂教學(xué)，卻并沒有實(shí)質(zhì)收獲以及相關(guān)感悟，可謂是與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此，教師在教學(xué)過程中，要立足學(xué)生實(shí)際理解能力以及知識(shí)掌握情況，選擇合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式因材施教。

過往單一的教學(xué)方式，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，因此教師應(yīng)該根據(jù)具體教材內(nèi)容選擇教學(xué)方式。要求教師應(yīng)當(dāng)具備靈活巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方式的能力，將過往傳統(tǒng)教學(xué)模式以及現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)巧妙地結(jié)合在一起，提升課堂教學(xué)的效率，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)更為有效。

四、變更提問方式，促進(jìn)學(xué)生思考

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。合理科學(xué)地設(shè)計(jì)提問能夠促進(jìn)師生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)探究欲望。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)具體課堂提問方式進(jìn)行相關(guān)改革創(chuàng)新，針對(duì)同一事物進(jìn)行多方面多角度的提問設(shè)置，在拓寬學(xué)生思維的同時(shí)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造提供條件。學(xué)生可以從多個(gè)角度思考看待具體問題，不受唯一答案的制約束縛，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的拓展思維以及邏輯思考能力。

總而言之，提升強(qiáng)化語文課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。這就需要我們廣大教育工作者在教學(xué)過程中，總結(jié)歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及策略，不斷進(jìn)行探索改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，切實(shí)體會(huì)到語文的獨(dú)特魅力，享受學(xué)習(xí)語文的快樂，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉暢.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].知識(shí)文庫，2016（16）.

編輯 李博寧