小學(xué)語文教學(xué)中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

郭錦玉

摘要：隨著新課程教學(xué)理念的不斷普及，對于小學(xué)語文教學(xué)提出新的要求，教師必須做出與之相對應(yīng)的改變，新課標(biāo)不僅要求扎實語文基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，而且還明確指出對學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，教師必須改革自己的教學(xué)方法，在教學(xué)過程當(dāng)中把學(xué)生放在主體位置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將過往學(xué)生被動接受知識改變?yōu)閷W(xué)生主動去學(xué)，主動去探索的學(xué)習(xí)方式，從而從根本上提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文知識的海洋當(dāng)中，真正能把語文知識學(xué)以致用，就是廣大小學(xué)教師的目標(biāo)與責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)一直保持傳統(tǒng)“一本書，一刀切，一言堂”的教學(xué)方法，教師將學(xué)生看做接受語文知識的容器，機械式地重復(fù)語文內(nèi)容，其主要內(nèi)容就是讀、寫、背，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，不免讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，其結(jié)果就是嚴(yán)重影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)學(xué)而不識的局面。過時的教學(xué)理念，單一的教學(xué)模式，忽視學(xué)生在語文課堂中的作用等一系列問題嚴(yán)重阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以本文就以培養(yǎng)小學(xué)語文中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨，概括總結(jié)了些許方法，以期更好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)概況

我國小學(xué)語文教學(xué)過程中存在許多問題，第一，教師在教學(xué)過程當(dāng)中重視知識的傳授，不去了解學(xué)生對課文的理解情況，一味地推進(jìn)教學(xué)課程，完全忽略學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位；第二，師生出于面對應(yīng)試教育的前提，將成績看做考量學(xué)生語文學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)尺，教師深抓考試內(nèi)容和核心，不斷強化訓(xùn)練，沒有自主性的語文學(xué)習(xí)和拓展性的語文閱讀；第三，教學(xué)方式單一，只是單純的讀寫背，將小學(xué)語文知識通過機械化的重復(fù)，灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也難以產(chǎn)生共鳴。所以，只有扎實推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能讓小學(xué)語文教學(xué)面臨的問題得以解決，完成新課標(biāo)教學(xué)的基本要求。對于開展自主學(xué)習(xí)，我們要從實際出發(fā)，深度挖掘?qū)W生對語文的心理渴求，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自主積極性，要以學(xué)生為主體，塑造自主學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂最為重要。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣

我們都清楚，興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程的先決條件，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，何來學(xué)好語文知識之說？學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力和源泉，如果能讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是水到渠成的事情，在這基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生對語文的求知欲望，就會使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到很大程度的提升。教師要在教學(xué)過程突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與到語文學(xué)習(xí)的過程中來，讓學(xué)生感到滿足感和參與感，才能徹底激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，其次在具體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生處于一種探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，能夠以興趣帶動學(xué)習(xí)，探索自己未知的、好奇的語文知識，并與別人分享交流，以更好地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)動機。

2.搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，給予學(xué)生表現(xiàn)的機會

教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是一個口號，應(yīng)該把它具體落實到實踐當(dāng)中，在課堂當(dāng)中給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行討論和思考，形成自主學(xué)習(xí)的意識，并且在一周之內(nèi)抽取一節(jié)語文課作為語文自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生廣泛討論對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及對課外知識的探索，在自主學(xué)習(xí)的平臺上，鍛煉學(xué)生敢問敢想，勇于發(fā)表自己的觀點和看法，給予學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果的平臺，學(xué)生向老師和同學(xué)講述近期自己對課內(nèi)與課外語文知識的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生切身體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，對自己感興趣的語文內(nèi)容進(jìn)行深入探究，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，在互動課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)過多方了解得到答案，可以極大提高學(xué)生對課外語文知識的深入程度。

3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，我們要清楚這是一個循序漸進(jìn)、不斷發(fā)現(xiàn)的過程，它絕不是一蹴而就的，所以教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在過程中逐漸滲透學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不要局限在課本內(nèi)容上，將學(xué)生對語文知識的理解和疑問表達(dá)出來，同學(xué)和老師之間進(jìn)行討論，在肯定學(xué)生思維的同時，提出一些糾正建議，培養(yǎng)學(xué)生對自己對學(xué)習(xí)的自信心，也認(rèn)識到自己需要改進(jìn)與不足的地方。即使學(xué)生表達(dá)自己異于常人的奇怪思維，老師也應(yīng)該努力去理解，給予最大的肯定。在這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師努力爭取與學(xué)生的交融，盡量少用嚴(yán)肅、呵斥的語氣，讓學(xué)生能逐漸積累自己表達(dá)的勇氣。

綜上所述，筆者通過對小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，系統(tǒng)地闡述了當(dāng)下語文教學(xué)阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，并且提出三種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建自主學(xué)習(xí)平臺，肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的步驟，來徹底提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)帶給自己的快樂，能在滿足基本課程要求的情況下，拓寬學(xué)生對文化、世界與文學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞紅.新課改下的小學(xué)語文高效課堂的探究[J].語文學(xué)刊，2011（12）.

[2]鐘潔.論小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（教研版），2011（8）.

[3]舒麗娜.課堂：生命價值的體現(xiàn)：談小學(xué)語文高效課堂的探尋和思考[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2011（10）.

[4]朱小娣.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（28）.

編輯 謝尾合