小學(xué)低年級(jí)經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)與實(shí)施研究

馬林芬

摘 要：首先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)低年級(jí)經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)與實(shí)施的重要意義，指出其有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，且能夠優(yōu)化語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。然后結(jié)合實(shí)際例子，研究了小學(xué)低年級(jí)經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)與實(shí)施的具體策略，希望能以此為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；經(jīng)典誦讀；校本課程

我國(guó)教育一向?qū)?jīng)典誦讀都十分重視，而“口誦心惟也”一直都是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)方法。在當(dāng)下，對(duì)于經(jīng)典誦讀的教學(xué)和引導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)從小學(xué)做起，積極培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的文學(xué)意識(shí)和素養(yǎng)，為其將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)根基。因此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行研究，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)低年級(jí)經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)與實(shí)施的重要意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)與實(shí)施，能夠完善并豐富語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。同時(shí)還能彰顯出現(xiàn)代化教學(xué)理念，對(duì)課程資源進(jìn)行優(yōu)化配置，拓寬學(xué)生的閱讀途徑。此外，還能豐富小學(xué)生的知識(shí)，開闊其視野，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的健全人格與高尚情操。相關(guān)研究證明，經(jīng)典誦讀能夠促進(jìn)學(xué)生的智力及思維發(fā)展，并使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。

（二）有利于優(yōu)化語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)

經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)及實(shí)施，可以對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理。因?yàn)榻?jīng)典誦讀校本課程包含了許多方面的內(nèi)容，比如古今中外的文化精髓、貼近兒童生活的故事、具有現(xiàn)代化觀念的思想等。同時(shí)還囊括了不少優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌、散文、童謠、故事、兒歌、寓言、神話等，以及我國(guó)古代詩(shī)詞、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)及農(nóng)諺。這些內(nèi)容都能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得文學(xué)美的熏陶及感染，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)低年級(jí)經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)與實(shí)施的策略研究

（一）組織豐富的誦讀活動(dòng)

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，要進(jìn)行經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)及實(shí)施，可以組織活動(dòng)，讓小學(xué)生積極參與到各色活動(dòng)當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的“積累小寶庫(kù)”，將報(bào)紙、雜志、抄錄的卡片等進(jìn)行分類，以便隨時(shí)查看?；蚴菍⒄n堂作為平臺(tái)，開展一些主題學(xué)習(xí)匯報(bào)，如《美麗的秋天》主題匯報(bào)等，讓學(xué)生朗誦詩(shī)詞，或是畫連環(huán)畫、辦小報(bào)、寫閱讀報(bào)告等，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)典的探究。對(duì)于一部分經(jīng)典的古詩(shī)文，則可以進(jìn)行專題式的匯總，突破課堂內(nèi)的局限，重新排列其順序，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分類。比如設(shè)置“詩(shī)中植物”“詩(shī)中哲學(xué)”“詩(shī)中田園”“詩(shī)之送別”等欄目，把古詩(shī)詞的類別明確地劃分出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。另外，還可設(shè)置“古詩(shī)擂臺(tái)”，編制出有關(guān)經(jīng)典詩(shī)文或是名著的練習(xí)測(cè)試題，讓學(xué)生自主策劃，教師參與“打擂”，也可舉辦班級(jí)或小組之間的對(duì)抗賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教會(huì)學(xué)生正確的讀書方法

首先，要讓學(xué)生充分理解讀書的意義所在，可利用魯迅、高爾基、愛(ài)迪生等名人的讀書例子，幫助學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的志向。然后，要讓學(xué)生先讀一些自己能讀懂的書，因?yàn)檫^(guò)于深?yuàn)W的書本內(nèi)容會(huì)抹滅學(xué)生的信心，而太過(guò)簡(jiǎn)單的內(nèi)容又讓學(xué)生提不起興致。接下來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)讀書心得，如參加讀書討論并發(fā)表自己的見解，或是和其他同學(xué)交流閱讀感受，在課堂上向教師提問(wèn)等。此外，還可利用音頻、視頻等資料，引發(fā)學(xué)生的讀書熱情。比如學(xué)習(xí)《王二小》一課，就給學(xué)生播放《抗日英雄王二小》的片段，讓學(xué)生將課文和視頻內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，就給學(xué)生播放有關(guān)黃山風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。最后，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧也是十分重要的一環(huán)。先讓學(xué)生進(jìn)行略讀，告訴其在閱讀的時(shí)候不能出聲，要提高閱讀速度。之后再進(jìn)行精讀，概括文章的大意，把重點(diǎn)語(yǔ)句、段落等摘錄下來(lái)，并寫下自己的心得。

（三）充分利用課內(nèi)外的時(shí)間

進(jìn)行經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)與實(shí)施，需要充分利用課堂內(nèi)外的時(shí)間，讓學(xué)生積極進(jìn)行誦讀，在潛移默化中不斷積累知識(shí)。首先，可以抓住晨讀的機(jī)會(huì)，將每天早上7點(diǎn)40到7點(diǎn)55作為晨讀短課時(shí)，并把單周短課時(shí)設(shè)置為詩(shī)詞背誦時(shí)間，把雙周設(shè)置為美文鑒賞時(shí)間。再把適合小學(xué)生學(xué)習(xí)與背誦的古詩(shī)詞匯集起來(lái)，做成一本冊(cè)子，讓學(xué)生進(jìn)行晨讀。其次，要把課堂教學(xué)時(shí)間合理利用起來(lái)，對(duì)教材進(jìn)行校本化處理，逐漸豐富并完善課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，將其加入課程表，讓所有學(xué)生都在閱覽室中上課，進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并指導(dǎo)學(xué)生把握誦讀的方法和規(guī)律。在每周三的下午，還可以設(shè)置一節(jié)選修課，進(jìn)行拓展閱讀、學(xué)法導(dǎo)讀、圖書推薦等。最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，可安排其每天與家長(zhǎng)一起閱讀15分鐘，使其受益終生。

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)與實(shí)施，需要從基礎(chǔ)做起，為學(xué)生組織豐富的誦讀活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生正確的讀書方法，并充分利用課內(nèi)外的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此優(yōu)化教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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