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盧娟

摘 要：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)時(shí)期的重要階段，可以為學(xué)生升入高一級(jí)的學(xué)校打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)游戲、多媒體的輔助教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性與生活性，并主動(dòng)進(jìn)行探索。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；動(dòng)態(tài)生成；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生思維能力的形成與培養(yǎng)具有非常重要的意義。小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)時(shí)期的重要階段，可以為學(xué)生升入高一級(jí)的學(xué)校打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高、年齡的增長(zhǎng)，很多進(jìn)入六年級(jí)的孩子課堂發(fā)言不積極，甚至有的孩子面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)所適從，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此看來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，利用學(xué)生的好奇心來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以有效吸引學(xué)生注意，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，不斷提升數(shù)學(xué)課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來(lái)

怎樣才能讓學(xué)生提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境無(wú)非是最好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境中玩、在情境中思考、在情境中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，任何事物都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。教學(xué)中，真實(shí)的情境才能貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生的思維跟著活躍起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)思考的目的。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是認(rèn)識(shí)新知的加速器。所以，學(xué)生興趣的培養(yǎng)，決定著學(xué)生，是否能積極地參與到學(xué)習(xí)中去。興趣的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)必不可少的條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，具有很強(qiáng)的求知欲，而教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并積極進(jìn)行探索。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：多媒體出示，各種物體（冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機(jī)、包裝箱等）的實(shí)物圖。提問(wèn)：“同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣的物體，冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機(jī)、包裝箱這些物體都是什么形狀的？”讓學(xué)生明確：像長(zhǎng)城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是長(zhǎng)方體（多媒體課件：由實(shí)物抽象出長(zhǎng)方體圖形）；電視機(jī)包裝箱這種物體是正方體（多媒體課件：由實(shí)物抽象出正方體圖形）。由教師向?qū)W生出示或介紹生活中用到的或者接觸到的一些長(zhǎng)方體、正方體模型，讓學(xué)生觀察它們的形狀，然后從這些實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方體和正方體的圖形，最后由實(shí)物抽象出標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體圖形、正方體圖形。讓學(xué)生感受到生活中的很多物品的形狀都是長(zhǎng)方體和正方體的。此時(shí)教師順勢(shì)拋出下一個(gè)問(wèn)題：“長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)呢？”這樣就可以打開(kāi)學(xué)生思維，讓學(xué)生根據(jù)生活中接觸的這些圖形概括出長(zhǎng)方體、正方體的特征，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣才能加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的理解與學(xué)習(xí)，參與課堂的主動(dòng)性也會(huì)隨之增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率才能得以有效提升。

二、巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，建立學(xué)習(xí)自信，讓課堂“活”起來(lái)

課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，以激勵(lì)學(xué)生為動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的形成，幫助學(xué)生一步步愛(ài)上數(shù)學(xué)。古人云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！苯處煹恼Z(yǔ)言應(yīng)該像溫暖的陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)，去催開(kāi)學(xué)生的心靈之花，去撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑，更能樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。例如，“如果你還能再細(xì)心一點(diǎn)那就更好了！”“你真是個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)生，你的回答簡(jiǎn)直太完美了，掌聲送給你！”“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”……這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展了思維創(chuàng)新能力。

古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)，“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”尤其是在六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展變化的重要時(shí)期，作為教師，我們更應(yīng)本著“以人為本，教書(shū)育人”的思想準(zhǔn)則，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，以開(kāi)放的觀念為基石，以先進(jìn)的思想為載體，以教師角色轉(zhuǎn)換為突破口。同時(shí)，教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)智慧，積極創(chuàng)造和把握每一個(gè)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，獲得多方面的滿足和發(fā)展。在新課程的星空下，我們的課堂在靈動(dòng)的教育中會(huì)綻放更加精彩的智慧之花。