如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的模型思想

摘 要：隨著新課標的推行，傳統(tǒng)的教學模式很難適應新形勢下的教育，教師必須積極創(chuàng)新教學模式，讓學生得到更全面的發(fā)展。數(shù)學是小學階段的重要教學科目，跟其他科目相比，數(shù)學的學習和教學都非?？菰?，難以激發(fā)學生的學習興趣，教師在小學數(shù)學教學中應該積極培養(yǎng)學生的模型思想，讓學生的思維發(fā)展更具有形象生動的特征，幫助學生更深刻地記憶數(shù)學知識點。在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的模型思想是目前非常重要的課題，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和動力。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；模型思想

在目前小學階段的教學中，數(shù)學模型思想的提出讓傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式得到了改變，這對學生的學習和發(fā)展有積極的促進作用。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的模型思想是什么意思？主要指的是教師在實際的教學過程中將數(shù)學理論與生活實際更緊密地聯(lián)系在一起，讓數(shù)學課本上的數(shù)學知識變得更加生動形象，把知識變成對應的數(shù)學模型，學生能夠?qū)貙?shù)學知識應用到實際的生活中。本文主要分析和探討了如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的模型思想，更好地促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

一、目前小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學模式過于單調(diào)

在目前的小學數(shù)學教學中，教師的教學模式過于單一是存在的最主要的問題，很多教師在教學中都不注重對學生應用能力的培養(yǎng)，導致學生的學習非常被動。目前，很多教師在實際的小學數(shù)學教學中只是給學生講解固定的學習模式，讓學生在解決問題的過程中將一些數(shù)學公式套用進去，學生無法將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起，學生學習數(shù)學的思維想象力受到了限制。

（二）教師的綜合素質(zhì)有待提升

教師在小學數(shù)學教學中扮演著非常重要的角色，教師的教學水平和素質(zhì)直接影響著學生的學習。但是從目前的小學數(shù)學教學來看，教師的整體綜合素質(zhì)還有待提升，這是影響小學數(shù)學教學發(fā)展的一個因素。很多小學數(shù)學教師不懂得積極學習和提升自己，在小學數(shù)學教學中只是為了完成教學任務，學生的綜合能力沒有得到培養(yǎng)，學生在數(shù)學學習中沒辦法得到更加全面的發(fā)展。

（三）應試教育的理念影響太大

在我國的教學領域，應試教育的思想是一直存在的，這也是目前很多教師在教學中所應用的思想，將學生的學習成績放到第一位，認為只有學生的學習成績得到提升，教學才是成功的。因此教師把小學數(shù)學的重點放到了數(shù)學課本知識上面，忽視了學生自身的思考能力和應用能力，長期處于這樣的教學理念下，學生對數(shù)學的學習興趣會逐漸降低。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思想模型的策略

（一）情境導入，感知數(shù)學模型思想

小學數(shù)學與實踐生活是緊密聯(lián)系在一起的，因此教師應該積極挖掘生活中的數(shù)學素材，將數(shù)學課本知識更好地聯(lián)系在一起，讓學生對死板枯燥的數(shù)學知識有一個形象的情境，這對激發(fā)學生的學習興趣有積極的促進作用，同時也能夠讓學生更好地感知數(shù)學模型思想。比如，在學習小學數(shù)學“加減法”這一內(nèi)容的時候，教師就可以利用一幅畫進行課堂情境的導入：畫中一共有六個小朋友在商店買東西，然后第二幅畫中只剩下了三個小朋友，其中三個已經(jīng)買好東西走了。教師可以通過這幅畫讓學生發(fā)展自己的模型思想，讓學生將兩幅畫連起來進行表述，并且引導學生將表述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題：有6個小朋友在商店買東西，其中3個已經(jīng)買好東西走了，還剩下幾個小朋友？通過這種情境的導入，讓學生形成明確的模型思想，讓本節(jié)內(nèi)容的學習更具有形象性。

（二）動手操作，建構(gòu)數(shù)學模型思想

小學數(shù)學教學模式應該是多樣性的，教師要多給學生提供動手操作的機會，讓學生能夠自主參與到數(shù)學的學習中。另外，學生在動手操作的過程中也能夠建構(gòu)數(shù)學模型思想。比如，在學習小學數(shù)學“認識物體”這一內(nèi)容的時候，教師可以讓學生以小組的形式自行搜集相關的物體，比如長方體、正方體、球體、圓柱體等，并讓學生在小組內(nèi)對這些物體分類和觀察，將這些物體與生活中的實物更好地聯(lián)系在一起，這是學生對物體的整體感知，培養(yǎng)學生的數(shù)學模型思想，讓學生可以把課本中學習到的知識與生活實際更好地聯(lián)系在一起。

（三）解決問題，拓展應用數(shù)學模型

學習數(shù)學的主要目的就是解決生活中遇到的實際問題，教師在教學中應該利用數(shù)學問題拓展學生應用數(shù)學模型的思想。比如，教師在布置數(shù)學作業(yè)的時候應該結(jié)合學生的實際情況，讓學生在分析、解決實際問題的過程中更好地拓展和應用數(shù)學模型，階梯性的數(shù)學作業(yè)布置是教師應該掌握的，在基礎題、變式題和拓展題的基礎上增加與生活實際相關的題目，讓學生可以更好地將學到的知識點應用到實際生活中，做到真正的學以致用，這是拓展學生數(shù)學模型思想的必要途徑。

總的來說，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的模型思維不是短時間就能成功的，這是一個循序漸進的過程，需要教師在教學中積極總結(jié)和創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中，教師應該將生活實際與數(shù)學教學結(jié)合在一起，從生活中的實物出發(fā)，讓學生將數(shù)學知識點與實物教學更好地結(jié)合在一起，學生在理解數(shù)學知識點的時候會更加深刻和快捷，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，為學生以后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：李榮忠（1964.6—），男，?？疲W一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。